D.El.Ed.-I/Child Studies/CC-01/25
Two-Year D.El.Ed. Part-I Examination : 2023-2025
Paper Code: CC-01
Full Marks: 70
Time Allowed: 3 Hours
MCQ Answers
- (a) স্কিমার ধারণা নিম্নের কোন তত্ত্বে ব্যবহৃত হয়েছে?
- Answer: (ii) জ্ঞানমূলক বিকাশের তত্ত্ব
- (b) মনোবিদ এরিকসন কোন ধরনের বিকাশের কথা উপস্থাপন করেছেন?
- Answer: (ii) মনোসামাজিক বিকাশ
- (c) নিম্নের কোনটি সামাজিকীকরণের প্রক্রিয়া নয়?
- Answer: (iii) বিশ্লেষণ
- (d) সামাজিক শিখন তত্ত্বের কথা বলেছেন
- Answer: (i) বান্দুরা
- (e) ZPD-র পুরো কথা হল
- Answer: (ii) Zone
of Proximal Development
- (f) প্রারম্ভিক শিক্ষার বয়ঃস্তর হল
- Answer: (ii) 4-6 বছর
- (g) ভাবপ্রকাশক একটি খেলার উদাহরণ হল
- Answer: (ii) ছবি আঁকা
- (h) কার্যকরী স্মৃতি হল
- Answer: (iii) স্বল্পস্থায়ী স্মৃতি
- (i) কোন তত্ত্ব অনুসারে ছেলেমেয়েরা "ভালো ছেলে-ভালো মেয়ে" স্বীকৃতি চায়?
- Answer: (iv) নৈতিক বিকাশের তত্ত্ব
- (j) সাধারণত কত বছর বয়স পর্যন্ত শিশুরা আত্মকেন্দ্রিক হয়?
- Answer: (ii) আট বছর বয়স পর্যন্ত
- (k) নিম্নের কোনটি ফ্রয়েড প্রস্তাবিত মনের স্তর নয়?
- Answer: (iii) সম্পূর্ণ চেতন স্তর
- (l) শিশুর ভাষাবিকাশের কোন স্তরে 'ব্যাবলিং' দেখা যায়?
- Answer: (i) 2-4 মাস
- (m) সাধারণত কত বছর বয়স থেকে শিশু খেলনা ভালোবাসে?
- Answer: (iii) 6-7 মাস বয়স থেকে
- (n) শিশুর বিকাশে 'Proximo distal' কথার অর্থ হল
- Answer: (ii) কেন্দ্র থেকে প্রান্তের দিকে
- (o) শৈশবকালে শিশুর প্রক্ষোভের
- Answer: (i) তীব্রতা ও স্থায়িত্ব কম থাকে।
- (p) নিম্নের কোন শিখন তত্ত্বের উদাহরণ হল নামতা মুখস্থ করা?
- Answer: (i) প্রাচীন অনুবর্তন
- (q) গেস্টাল্ট শব্দের অর্থ হল
- Answer: (i) সমগ্র
- (r) Morpheme হল
- Answer: (ii) ভাষার ক্ষুদ্রতম একক
- (s) নিম্নের কোনটি মনোযোগের বৈশিষ্ট্য নয়?
- Answer: (i) অপরিবর্তনশীল
- (t) নিম্নের কোন নীতিটি গেস্টাল্ট শিখন তত্ত্ব দ্বারা সমর্থিত নয়?
- Answer: (iii) বিভাজনের নীতি
Short
Answer Questions (Elaborated)
(a)
সক্রিয় অনুবর্তন তত্ত্বের দুটি বৈশিষ্ট্য লিখুন।
- পরিবেশের দ্বারা নিয়ন্ত্রিত আচরণ: সক্রিয় অনুবর্তন তত্ত্ব অনুযায়ী, আচরণ মূলত পরিবেশের প্রভাবের দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়। এটি নির্দেশ করে যে, একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে কীভাবে একজন ব্যক্তি আচরণ করবে তা তার চারপাশের পরিবেশের উপর নির্ভর করে।
- পুরস্কার ও শাস্তি দ্বারা অনুপ্রাণিত হয়: এই তত্ত্বের আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য হলো, আচরণকে পুরস্কার বা শাস্তির মাধ্যমে প্রভাবিত করা হয়। যখন একটি আচরণকে ইতিবাচক ফলাফল (পুরস্কার) দেওয়া হয়, তখন সেই আচরণ পুনরাবৃত্তি হওয়ার সম্ভাবনা বৃদ্ধি পায়, এবং নেতিবাচক ফলাফল (শাস্তি) সেই আচরণকে কমাতে সাহায্য করে।
(b)
শিখন সঞ্চালনের বিভিন্ন প্রকারগুলি কী কী?
- ক্রমাগত: এই প্রকারের শিখনে শিক্ষার্থীরা ধারাবাহিকভাবে নতুন তথ্য গ্রহণ করে এবং পূর্ববর্তী জ্ঞানের সাথে সংযোগ স্থাপন করে।
- পরবর্তী: এখানে শিক্ষার্থীরা একটি নির্দিষ্ট বিষয় শিখতে গিয়ে পূর্ববর্তী অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে নতুন তথ্য গ্রহণ করে।
- প্রতিক্রিয়াশীল: এই প্রকারের শিখনে শিক্ষার্থীরা একটি নির্দিষ্ট উদ্দীপকের প্রতিক্রিয়া হিসেবে শিখে।
- সক্রিয়: সক্রিয় শিখনে শিক্ষার্থীরা নিজেদের অভিজ্ঞতা ও চিন্তাভাবনার মাধ্যমে তথ্য সংগ্রহ করে।
- অন্তর্দৃষ্টিমূলক: এই প্রকারের শিখনে শিক্ষার্থীরা তাদের অভিজ্ঞতা থেকে অন্তর্দৃষ্টি অর্জন করে এবং নতুন ধারণা তৈরি করে।
(c)
বৃদ্ধি ও বিকাশের মধ্যে দুটি পার্থক্য লিখুন।
- বৃদ্ধি: বৃদ্ধি হলো শারীরিক পরিবর্তন, যা সাধারণত পরিমাপযোগ্য, যেমন উচ্চতা,
ওজন, এবং শারীরিক গঠন। এটি একটি পরিমাণগত প্রক্রিয়া।
- বিকাশ: বিকাশ মানসিক ও সামাজিক পরিবর্তন, যা শিশুর চিন্তাভাবনা, আচরণ, এবং সামাজিক সম্পর্কের পরিবর্তন নির্দেশ করে। এটি একটি গুণগত প্রক্রিয়া, যা শিশুর সামগ্রিক বিকাশের সাথে সম্পর্কিত।
(d)
শিশুর যোগাযোগ দক্ষতা বৃদ্ধির যে কোনো দুটি উপায় লিখুন।
- গল্প বলা: গল্প বলা শিশুদের ভাষা দক্ষতা উন্নত করে এবং তাদের কল্পনা ও সৃজনশীলতা বৃদ্ধি করে। এটি তাদের চিন্তাভাবনা প্রকাশের সুযোগ দেয়।
- ছবি আঁকা: ছবি আঁকা শিশুদের অভিব্যক্তি প্রকাশে সহায়তা করে। এটি তাদের সৃজনশীলতা এবং চিন্তাভাবনার বিকাশ ঘটায়, যা যোগাযোগের দক্ষতা বৃদ্ধিতে সহায়ক।
(e)
মনো সামাজিক বিকাশের স্তরগুলি লিখুন।
- মনো সামাজিক বিকাশের স্তরগুলি অন্তর্ভুক্ত:
- আস্থা বনাম সন্দেহ: এই স্তরে শিশুরা তাদের পরিবেশের প্রতি আস্থা তৈরি করে।
- স্বতঃপ্রবৃত্তি বনাম অপরাধবোধ: এখানে শিশুরা তাদের স্বাধীনতা ও স্বতঃস্ফূর্ততা অনুভব করে, কিন্তু অপরাধবোধের অনুভূতি তৈরি হতে পারে।
- উদ্যোগ বনাম অপর্যাপ্ততা: এই স্তরে শিশুরা নতুন উদ্যোগ নিতে শিখে এবং সফলতা বা ব্যর্থতার মাধ্যমে আত্মবিশ্বাস গড়ে তোলে।
(f)
মনোযোগের ধারণা দিন।
- মনোযোগ হলো একটি মানসিক প্রক্রিয়া, যেখানে একজন ব্যক্তি নির্দিষ্ট বিষয় বা তথ্যের প্রতি তার ইন্দ্রিয় ও চিন্তাকে কেন্দ্রীভূত করে। এটি শেখার এবং তথ্য প্রক্রিয়াকরণের জন্য অপরিহার্য, কারণ এটি শিক্ষার্থীদেরকে গুরুত্বপূর্ণ তথ্যের প্রতি মনোযোগ দিতে সহায়তা করে এবং অপ্রয়োজনীয় তথ্যকে বাদ দিতে সক্ষম করে।
(g)
লিবিডো কী?
- লিবিডো হলো ফ্রয়েডের মতে, যৌন ও জীবনশক্তি পরিচালিত মনোবিকাশের শক্তি। এটি মানুষের আচরণ, আবেগ এবং সম্পর্কের মধ্যে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। লিবিডো মানুষের মানসিক ও শারীরিক বিকাশের জন্য অপরিহার্য, এবং এটি বিভিন্ন মনস্তাত্ত্বিক প্রক্রিয়ার সাথে সম্পর্কিত।
(h)
R-Type অনুবর্তন কী?
- R-Type অনুবর্তন হলো সংবেদনশীল উৎস ও প্রতিক্রিয়ার মধ্যে সম্পর্ক তৈরির প্রক্রিয়া। এটি নির্দেশ করে কিভাবে একটি নির্দিষ্ট উদ্দীপক (stimulus) একটি নির্দিষ্ট প্রতিক্রিয়া (response) সৃষ্টি করে। এই প্রক্রিয়া শিক্ষার ক্ষেত্রে গুরুত্বপূর্ণ, কারণ এটি আচরণগত পরিবর্তনের জন্য ভিত্তি তৈরি করে।
(i)
স্কিমার ধারণা দিন।
- স্কিমার হলো একটি মানসিক ফ্রেম বা গঠন, যেখানে অভিজ্ঞতার মাধ্যমে তথ্য সংগঠিত হয়। এটি শিক্ষার্থীদেরকে নতুন তথ্যকে তাদের পূর্ববর্তী জ্ঞানের সাথে সংযুক্ত করতে সহায়তা করে। স্কিমারগুলি শিক্ষার্থীদের চিন্তাভাবনা এবং তথ্য প্রক্রিয়াকরণের প্রক্রিয়াকে সহজতর করে।
(j)
স্ক্যাফোল্ডিং কথাটির অর্থ কী?
- স্ক্যাফোল্ডিং হলো শিক্ষার্থীর শেখার সহায়তায় বিভিন্ন ধরণের সহায়ক উপায় প্রদান করা। এটি শিক্ষকদের দ্বারা ব্যবহৃত একটি কৌশল, যা শিক্ষার্থীদেরকে নতুন ধারণা শিখতে এবং তাদের দক্ষতা উন্নত করতে সহায়তা করে। স্ক্যাফোল্ডিং শিক্ষার্থীদেরকে তাদের শেখার প্রক্রিয়ায় সমর্থন প্রদান করে।
(k)
MKO কথাটির অর্থ কী?
- MKO মানে More Knowledgeable Other, যা অধিক অভিজ্ঞ বা জ্ঞানসম্পন্ন ব্যক্তিকে নির্দেশ করে। এটি ভাইগটস্কির নির্মিতিবাদে একটি গুরুত্বপূর্ণ ধারণা, যেখানে MKO শিক্ষার্থীদের শেখার প্রক্রিয়ায় সহায়তা করে এবং তাদের জ্ঞান ও দক্ষতা বৃদ্ধিতে ভূমিকা রাখে।
(l)
Time Curve কী?
- Time Curve হলো শিখন বা স্মৃতির সঙ্গে সময়ের পরিবর্তনের সম্পর্ক দেখানো একটি রেখা। এটি নির্দেশ করে কিভাবে সময়ের সাথে সাথে শেখার প্রক্রিয়া বা স্মৃতির শক্তি বৃদ্ধি বা হ্রাস পায়। Time Curve শিক্ষার কার্যকারিতা এবং স্মৃতির স্থায়িত্বের উপর একটি গুরুত্বপূর্ণ দৃষ্টিভঙ্গি প্রদান করে।
Group
C 7 Marks
(a)
পিয়াজের প্রজ্ঞামূলক বিকাশের তত্ত্ব সংক্ষেপে আলোচনা করুন
- তত্ত্বের পরিচিতি:
জাঁ পিয়াজে শিশুদের মানসিক বিকাশের ধাপে-ধাপে পরিবর্তন সম্পর্কে তাঁর বিখ্যাত Cognitive Development Theory প্রদান করেন। এই তত্ত্বটি শিশুদের চিন্তাভাবনা ও জ্ঞান অর্জনের প্রক্রিয়াকে বিশ্লেষণ করে। - মূল ধারণা:
পিয়াজের মতে, শিশু ক্রমবর্ধমান অভিজ্ঞতার মাধ্যমে জ্ঞান সংগ্রহ করে। তাদের চিন্তা ও যুক্তির কাঠামো সময়ের সাথে পরিবর্তিত হয়, যা তাদের বিকাশের বিভিন্ন স্তরের সাথে সম্পর্কিত। - চারটি ধাপ:
- সংবেদনাত্মক-প্রযুক্তিগত স্তর (০-২ বছর):
এই স্তরে শিশুরা অনুভব ও কার্যকলাপের মাধ্যমে শেখে। তারা তাদের চারপাশের জগতকে অনুভব করে এবং মৌলিক ধারণা তৈরি করে। - পূর্ব-সাংকেতিক স্তর (২-৭ বছর):
এই স্তরে শিশুরা ভাষা ও প্রতীক ব্যবহার শুরু করে, তবে তাদের চিন্তাভাবনা এখনও egocentric, অর্থাৎ তারা নিজেদের দৃষ্টিকোণ থেকে বিষয়গুলো দেখে। - কংক্রিট অপারেশনাল স্তর (৭-১১ বছর):
এখানে যুক্তিবদ্ধ চিন্তা বিকশিত হয়। শিশুরা সংরক্ষণ, ক্রমধারা, এবং শ্রেণিবিভাজন সম্পর্কে ধারণা পায়। - ফর্মাল অপারেশনাল স্তর (১১+ বছর):
এই স্তরে শিশুরা বিমূর্ত চিন্তা করতে সক্ষম হয় এবং ধারণা ও অনুমান ক্ষমতা বৃদ্ধি পায়। - স্কিমা এবং অভিযোজন:
শিশুদের শেখার জন্য ‘স্কিমা’ গঠন করা হয়, যা তাদের পূর্ববর্তী অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে নতুন তথ্যকে সংগঠিত করে। নতুন পরিস্থিতির সাথে অভিযোজন (adaptation) ঘটে, যেখানে তারা নতুন তথ্যকে তাদের স্কিমার সাথে সংযুক্ত করে। - সমস্যা সমাধান:
শিশু প্রতিনিয়ত নতুন সমস্যা ও চ্যালেঞ্জের মুখোমুখি হয়। এই সমস্যাগুলোর সমাধান করতে গিয়ে তাদের চিন্তার উন্নতি ঘটে এবং তারা নতুন কৌশল শিখে। - শিক্ষাগত গুরুত্ব:
শিক্ষায় শিশুর মানসিক বিকাশের ধাপ জানা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। এটি শিক্ষকদের পাঠ পরিকল্পনা ও কৌশল নির্ধারণে সহায়ক হয়, যাতে তারা শিক্ষার্থীদের বিকাশের স্তরের সাথে সামঞ্জস্য রেখে শিক্ষা প্রদান করতে পারে। - বিশেষ বৈশিষ্ট্য:
শিশু তথ্য সংগ্রহ, বিশ্লেষণ, পরিবর্ধন, অভিযোজন, এবং আত্মসমীক্ষার মাধ্যমে বিকশিত হয়। এই প্রক্রিয়াগুলি তাদের চিন্তাভাবনা ও জ্ঞানকে সমৃদ্ধ করে।
(b)
প্রাচীন অনুবর্তন তত্ত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি আলোচনা করুন
- তত্ত্বের সংজ্ঞা:
প্রাচীন বা Classical Conditioning Theory হলো ইভান পাভলোভের একটি তত্ত্ব, যা পরিবেশের উদ্দীপনাকে কেন্দ্র করে আচরণ পরিবর্তনের প্রক্রিয়াকে ব্যাখ্যা করে। - মূল ধারণা:
এই তত্ত্বের মূল ধারণা হলো, আচরণ পরিবর্তনের জন্য পূর্বস্থাপিত (pre-existing) উদ্দীপনা ও প্রতিক্রিয়ার মধ্যে একটি সম্পর্ক তৈরি হয়। এটি নির্দেশ করে কিভাবে একটি নির্দিষ্ট উদ্দীপক (stimulus) একটি নির্দিষ্ট প্রতিক্রিয়া (response) সৃষ্টি করে। - উদ্দীপনা-প্রতিক্রিয়া:
নিরপেক্ষ উদ্দীপনা (neutral stimulus) বারবার যুক্ত হলে, তা শর্তাধীন প্রতিক্রিয়া (conditioned response) সৃষ্টি করে। উদাহরণস্বরূপ, একটি নিরপেক্ষ শব্দ (যেমন ঘণ্টার শব্দ) যখন খাবারের সাথে যুক্ত হয়, তখন এটি শর্তাধীন প্রতিক্রিয়া তৈরি করে। - পাভলোভের কুকুর:
পাভলোভের বিখ্যাত পরীক্ষায়, কুকুরকে ঘণ্টার শব্দ শোনানোর সাথে খাবার দেওয়া হয়। কিছুদিন পর, কুকুরটি ঘণ্টার শব্দ শুনলেই লালা ঝরাতে শুরু করে, যা শর্তাধীন প্রতিক্রিয়া। - স্কিল শেখায়:
শিশুরা বারবার চর্চা ও অনুশীলনের মাধ্যমে শেখে। এই প্রক্রিয়ায় তারা নতুন আচরণ শিখে এবং পুরনো আচরণকে পরিবর্তন করে। - শেখার মূল প্রক্রিয়া:
শেখার প্রক্রিয়া সংযোগমূলক, যেখানে সফল প্রতিক্রিয়া পুনরাবৃত্তি করা হয় এবং অপ্রয়োজনীয় প্রতিক্রিয়া বিলুপ্তি ঘটে। এটি শেখার কার্যকারিতা বৃদ্ধি করে। - শিক্ষাগত প্রয়োগ:
এই তত্ত্বের শিক্ষাগত প্রয়োগে নামতা মুখস্থ করা, অক্ষর ও শব্দ চেনা, পুনরাবৃত্তি ও drill করানো অন্তর্ভুক্ত। এটি শিক্ষার্থীদের শেখার প্রক্রিয়াকে সহজতর করে। - সমালোচনা:
প্রাচীন অনুবর্তন তত্ত্বের সমালোচনা হলো, এটি চিন্তা বা যুক্তির পরিবর্তে অটোমেটিক প্রতিক্রিয়া শিক্ষার উপর জোর দেয়। এটি মানসিক প্রক্রিয়াগুলিকে উপেক্ষা করে এবং আচরণগত দৃষ্টিকোণ থেকে সীমাবদ্ধ।
(c)
বিস্মৃতির কারণগুলি আলোচনা করুন
- সংজ্ঞা:
বিস্মৃতি হলো স্মৃতিতে সংরক্ষিত তথ্য ভুলে যাওয়া বা recall-এর অসুবিধা। এটি একটি সাধারণ মানসিক প্রক্রিয়া, যা বিভিন্ন কারণে ঘটতে পারে। - কারণসমূহ:
- অনুপযুক্ত পুনরাবৃত্তি:
পর্যাপ্তভাবে পুনরাবৃত্তি না করলে তথ্য হারিয়ে যায়। তথ্যের পুনরাবৃত্তি না হলে তা স্মৃতিতে স্থায়ী হয় না। - অতিরিক্ত তথ্য (interference):
নতুন তথ্য পুরাতন তথ্যকে 'block' করে দেয়। যখন নতুন তথ্য পুরনো তথ্যের সাথে মিলে যায়, তখন পুরনো তথ্য ভুলে যাওয়ার সম্ভাবনা বাড়ে। - উদাসীনতা বা lack of attention:
মনোযোগের অভাবে শেখা তথ্য ভুলে যাওয়া। যদি শিক্ষার্থী শেখার সময় মনোযোগী না থাকে, তবে তথ্য মনে রাখা কঠিন হয়। - সঙ্গতির অভাব (lack of association):
শেখা বিষয় যদি বাস্তব জীবনের সাথে সংযোগ না থাকে, তবে তা স্মৃতিতে স্থায়ী হয় না। বাস্তব জীবনের সাথে সম্পর্কিত তথ্য মনে রাখা সহজ হয়। - সময়ের ব্যবধান (decay):
দীর্ঘ সময় ব্যবধানে স্মৃতি দুর্বল হয়ে যায়। সময়ের সাথে সাথে স্মৃতির শক্তি কমে যায়। - দুর্বিবেচনা (repression):
অপ্রীতিকর বা অস্বস্তিকর স্মৃতি অবচেতনভাবে 'repress' করা। এটি মানসিক চাপের কারণে ঘটে। - শারীরিক ও মানসিক অসুস্থতা:
উদ্বেগ, হতাশা, মস্তিষ্কের রোগ ইত্যাদি স্মৃতির দুর্বলতার কারণ হতে পারে। মানসিক স্বাস্থ্য সমস্যা স্মৃতির কার্যকারিতা প্রভাবিত করে। - শিক্ষাগত প্রতিকার:
- পুনরাবৃত্তি ও অনুশীলন বাড়ানো:
তথ্যের পুনরাবৃত্তি ও অনুশীলন স্মৃতিকে শক্তিশালী করে। - শিক্ষার সঙ্গে বাস্তব অভিজ্ঞতার সংযোগ:
শেখার বিষয়গুলোকে বাস্তব জীবনের সাথে সংযুক্ত করা। - ছবি, গল্প ব্যবহার করে শেখা সহজ করা:
ভিজ্যুয়াল উপাদান ব্যবহার করে শেখা। - শিক্ষার্থীর মনোযোগ বাড়ানো:
মনোযোগ বৃদ্ধির কৌশল প্রয়োগ করা, যাতে শিক্ষার্থীরা তথ্য মনে রাখতে পারে।
এই উপায়গুলো শিক্ষার্থীদের স্মৃতিশক্তি উন্নত করতে সহায়তা করে এবং বিস্মৃতির সমস্যা কমাতে সাহায্য করে।
Group
D
(a)
খেলার সংজ্ঞা দিন। খেলার বৈশিষ্ট্যগুলি আলোচনা করুন। যে কোনো দু-প্রকারের খেলার বর্ণনা দিন ও শিক্ষাগত তাৎপর্য উল্লেখ করুন।
খেলার সংজ্ঞা:
খেলা হলো শিশুদের দ্বারা স্বতঃস্ফূর্তভাবে, আনন্দিতভাবে, নির্দিষ্ট উদ্দেশ্য ছাড়াই সম্পাদিত কর্মকাণ্ড। এটি শারীরিক, মানসিক ও সামাজিক বিকাশে সহায়ক। পিয়াজে এবং ভিগোটস্কি খেলার মাধ্যমে শেখার গুরুত্ব দেন, এবং তারা বলেন, “খেলা শিশুদের শেখার মাধ্যম।”
খেলার বৈশিষ্ট্য:
- স্বনির্বাচিত ও স্বতঃস্ফূর্ত (Self-chosen, spontaneous):
শিশুরা নিজেদের ইচ্ছামতো খেলে, যা তাদের স্বাধীনতা ও সৃজনশীলতা প্রকাশের সুযোগ দেয়। - আনন্দদায়ক (Enjoyable):
খেলা শিশুকে আনন্দ দেয়; আনন্দ না থাকলে তা খেলা নয়। এটি শিশুদের মানসিক স্বাস্থ্যের জন্য গুরুত্বপূর্ণ। - সক্রিয় (Active):
খেলার মাধ্যমে শিশুরা শারীরিক ও মানসিকভাবে সক্রিয় অংশগ্রহণ করে, যা তাদের শারীরিক স্বাস্থ্য ও মানসিক বিকাশে সহায়ক। - উদ্ভাবনী ও কল্পনাপ্রবণ (Imaginative, creative):
শিশুরা খেলার মাধ্যমে তাদের কল্পনা ও সৃষ্টিশীলতা প্রকাশ করে, যা তাদের চিন্তাভাবনার বিকাশ ঘটায়। - সামাজিক:
খেলার মাধ্যমে শিশুরা বন্ধুত্ব, দলীয় কাজ, এবং সামাজিক আচরণ শেখে। এটি তাদের সামাজিক দক্ষতা উন্নত করে। - নিয়ম-নির্ভর, কিন্তু পরিবর্তনযোগ্য (Guided by flexible rules):
খেলার মধ্যে কিছু নিয়ম থাকে, তবে সেগুলি পরিবর্তনযোগ্য। এটি শিশুরা নিজেদের মতো করে খেলার সুযোগ দেয়। - প্রক্রিয়াভিত্তিক, লক্ষ্য নয় (Process oriented):
খেলার মূল উদ্দেশ্য হলো অংশগ্রহণে আনন্দ পাওয়া, ফলাফলে নয়। এটি শেখার প্রক্রিয়াকে আনন্দময় করে তোলে। - সম্ভাবনাময় ও অনুসন্ধানী (Adventurous,
exploratory):
খেলার মাধ্যমে শিশুরা নতুন কিছু শেখা ও আবিষ্কার করার সুযোগ পায়, যা তাদের কৌতূহল বৃদ্ধি করে। - চিহ্নাত্মক (Symbolic):
খেলার মধ্যে ভান, রূপক, অনুসরণ ইত্যাদি উপাদান থাকে, যা শিশুর চিন্তাভাবনার গভীরতা বৃদ্ধি করে। - থেরাপিউটিক (Therapeutic):
খেলা মানসিক চাপ হ্রাস করে এবং আবেগ প্রকাশের একটি মাধ্যম হিসেবে কাজ করে।
যে কোনো ২ প্রকার খেলার বর্ণনা:
- Expressive/Creative
Play (ভাবপ্রকাশক/সৃজনশীল খেলা):
- উদাহরণ: ছবি আঁকা, গানের দল, নাচ, কাগজ কাটা,
মাটির কাজ।
- এই ধরনের খেলায় শিশুরা তাদের ভাবনা ও আবেগ প্রকাশ করে। এটি তাদের কল্পনা শক্তি ও শিল্পসত্ত্বার বিকাশ ঘটায়।
- Symbolic/Dramatic Play
(চিহ্নাত্মক/নাট্য খেলা):
- উদাহরণ: শিশুরা জিনিসকে অন্য কিছুর মতো ব্যবহার করে (যেমন কাঠি দিয়ে বন্দুক,
বালিশ দিয়ে গাড়ি ইত্যাদি)।
- এই খেলায় শিশুরা সমস্যা সমাধান, সামাজিক দক্ষতা ও ভাষা বিকাশ করে। এটি তাদের সৃজনশীল চিন্তাভাবনা ও সামাজিক সম্পর্ক গড়ে তুলতে সহায়তা করে।
- Physical Play (শারীরিক খেলা):
- উদাহরণ: দৌড়, লাফ, ফুটবল, কাবাডি।
- এই ধরনের খেলায় শিশুরা শারীরিক সক্ষমতা, সমন্বয়, স্বাস্থ্য ও মানসিক শক্তি বৃদ্ধি করে।
শিক্ষাগত তাৎপর্য:
- খেলার মাধ্যমে শিশুরা সামাজিক,
ভাষা, চিন্তা ও শারীরিক দক্ষতা অর্জন করে।
- এটি সৃজনশীলতা, সমস্যা সমাধান,
আত্মবিশ্বাস ও নতুন তথ্য শেখার সুযোগ দেয়।
- খেলা শেখার প্রক্রিয়াকে আনন্দময় ও দীর্ঘস্থায়ী করে তোলে, এবং এটি শেখার একটি গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম হিসেবে কাজ করে।
(b)
মনোযোগের নির্ধারকগুলি সম্পর্কে আলোচনা করুন। শিক্ষায় মনোযোগের গুরুত্ব বিশ্লেষণ করুন।
মনোযোগের নির্ধারক (Determinants of Attention):
- আলোকপাতিত বিষয় (Stimulus characteristics):
- আকার/বড়ত্ব (Size): বড় বা আকর্ষণীয় বস্তু সহজেই মনোযোগ ধরে।
- আকস্মিকতা (Change): হঠাৎ বা অস্বাভাবিক পরিবর্তন মনোযোগ আকর্ষণ করে।
- নতুনত্ব (Novelty): নতুন,
অজানা বিষয় বেশি মনোযোগ সৃষ্টি করে।
- বিপরীত/পার্থক্য (Contrast): ভিন্নতা, আলাদা বিষয়,
রঙ, আকার মনোযোগ ধরে।
- পুনরাবৃত্তি (Repetition): বারবার উপস্থাপন করলে মনোযোগ বাড়ে।
- গতি (Movement): চলমান বস্তু মনোযোগ আকর্ষণ করে।
- ব্যক্তিগত বা মানসিক নির্ধারক:
- আবেগ (Emotion): সুখ-দুঃখ, আবেগ-অনুভূতি মনোযোগে প্রভাব ফেলে।
- ইচ্ছা/আগ্রহ (Interest): শেখার শক্ত অভিলাষে মনোযোগ বাড়ে।
- স্বভাব/ঐতিহ্য (Heredity/Habit): উত্তরাধিকার বা অভ্যাস মনোযোগে প্রভাব ফেলে।
- মেন্টাল সেট (Mental set): মানসিক প্রস্তুতি, মনোভাব গুরুত্বপূর্ণ।
- ইচ্ছা/উদ্দীপনা (Intention): ব্যক্তিগত আকাঙ্ক্ষা, আগ্রহ—শিক্ষার্থীর শেখার ইচ্ছা ও কৌতূহল।
- বিষয়ভিত্তিক নির্ধারক:
- পরিবেশ: শ্রেণিকক্ষ, আলোক, শব্দ, বসার ব্যবস্থা মানসিক স্থিতি নির্ধারণ করে। একটি সুষ্ঠু পরিবেশ মনোযোগ বৃদ্ধিতে সহায়ক।
শিক্ষায় মনোযোগের গুরুত্ব:
- শিখনের জন্য মৌলিক (Fundamental to
learning):
মনোযোগ ছাড়া পাঠ গ্রহণ সম্ভব নয়। এটি শিক্ষার মূল ভিত্তি। - দক্ষতা বৃদ্ধি:
মনোযোগী শিক্ষার্থী দ্রুত ও সহজে শেখে। তারা তথ্যকে ভালোভাবে গ্রহণ করে। - স্মৃতিশক্তি বাড়ায়:
মনোযোগ দ্বারা শেখা বিষয় অধিক সময় মনে থাকে। এটি স্মৃতির স্থায়িত্ব বৃদ্ধি করে। - আগ্রহ ও Motivation:
মনোযোগী শিক্ষার্থীর ইচ্ছা বেড়ে যায়, শেখা আনন্দদায়ক হয়। এটি তাদের শেখার প্রতি আগ্রহ সৃষ্টি করে। - দ্রুত শেখা:
মনোযোগী শিক্ষার্থী দ্রুত শেখে এবং নিজে শিখতে উৎসাহ পায়। তারা নতুন তথ্য দ্রুত গ্রহণ করে। - ব্যক্তিগত বিকাশ:
একাগ্রতার মাধ্যমে ব্যক্তিত্ব, যুক্তিবোধ, সৃজনশীলতা বিকাশ ঘটে। এটি তাদের সামাজিক ও মানসিক বিকাশে সহায়তা করে। - শিক্ষকের ভূমিকা:
শিক্ষক যদি শিক্ষার্থীর মনোযোগ আকর্ষণ করতে পারে (যেমন প্রাসঙ্গিক কার্যকলাপ, ভিজ্যুয়াল এইডস), তবে পাঠ ফলপ্রসূ হয়। - সহজ মূল্যায়ন:
মনোযোগী শিক্ষার্থীর অর্জিত জ্ঞান মূল্যায়ন করা সহজ। তারা তাদের শেখা বিষয়গুলো ভালোভাবে মনে রাখতে পারে।
উপসংহার:
মনোযোগ শিক্ষার একটি অপরিহার্য অংশ। শিক্ষকদের উচিত উপযুক্ত পরিবেশ ও পাঠ পরিকল্পনা তৈরি করা যাতে শিশুদের মনোযোগ ধরে রাখা যায়। মনোযোগ ছাড়া বাস্তব দক্ষতা, আগ্রহ ও দক্ষতা অর্জন সম্ভব নয়।
