B.Ed. 1ST Semester Practicum, Course 1.1.1 ( English, Hindi, Bengali Version)
English Version
"Observe children from different age groups (Early childhood, Later childhood, Adolescence) in different situations like classroom, playground, home, with parents, friends, and siblings. List their physical, social, emotional, and intellectual characteristics."
1. Introduction
Child development is a continuous
and dynamic process that occurs across multiple domains—physical, social,
emotional, and intellectual. These domains are interrelated and influence how a
child interacts with their environment. Through observation of children in
different age groups and settings, educators can understand the developmental
milestones and variations that inform teaching strategies and classroom
practices.
2. Objectives
- To observe the developmental
characteristics of children in early childhood, later childhood, and
adolescence.
- To classify developmental
traits under physical, social, emotional, and intellectual domains.
- To compare how behavior
changes across settings such as classrooms, homes, and playgrounds.
3. Method of Observation
- Settings
Observed:
Classroom, playground, home environment (with parents, friends, and
siblings).
- Participants:
- 3 children from Early
Childhood (3–6 years)
- 3 children from Later
Childhood (7–11 years)
- 3 adolescents (12–18 years)
- Observation
Tools:
Anecdotal records, field notes, checklist format.
4. Observation Summary
|
Age Group |
Domain |
Observed
Characteristics |
A. Early Childhood (3–6 Years)
|
Domain |
Characteristics |
|
Physical |
Rapid growth, high
energy, improving motor skills (running, jumping), fine motor developing
(cutting, drawing). |
|
Social |
Parallel play
turning into cooperative play, imitates adults, forms attachments to
caregivers and teachers. |
|
Emotional |
Quick mood changes,
emotionally expressive, seeks adult approval, begins to understand rules. |
|
Intellectual |
Curious, asks many
questions, short attention span, symbolic thinking (pretend play), early
language development. |
Settings
Observation:
- Classroom: Energetic, often distracted,
loves rhymes and action songs.
- Playground: Engaged in imaginative play
like "house" or "shop."
- Home: Mimics parents’ behavior,
loves storytelling.
B. Later Childhood (7–11 Years)
|
Domain |
Characteristics |
|
Physical |
Slower, steady
growth, improved coordination and balance, refined fine motor skills
(writing, crafts). |
|
Social |
Strong peer
relationships, follows rules, enjoys team games, seeks group identity. |
|
Emotional |
Sensitive to
criticism, growing self-awareness, can hide emotions, beginning of empathy. |
|
Intellectual |
Logical thinking
starts, good memory, develops interests (reading, puzzles), curious and eager
to learn. |
Settings
Observation:
- Classroom: Attentive, can work
independently, shows pride in tasks.
- Playground: Enjoys group games, values
fair play and rules.
- Home: Competes with siblings,
helps with small chores.
C. Adolescence (12–18 Years)
|
Domain |
Characteristics |
|
Physical |
Puberty changes,
self-conscious about appearance, increased strength, sexual maturation. |
|
Social |
Strong peer
influence, seeks independence from parents, begins to form identity, may show
rebellion. |
|
Emotional |
Mood swings,
questions authority, needs peer acceptance, develops moral reasoning. |
|
Intellectual |
Abstract thinking
develops, forms opinions, engages in debates, future-oriented. |
Settings
Observation:
- Classroom: Participates in discussions,
questions teachers, likes autonomy in learning.
- Playground: Some show disinterest;
others socialize more than play.
- Home: Assertive with parents,
attached to friends, seeks privacy.
5. Analysis and Interpretation
- Development is age-dependent
and environment-sensitive.
- Emotional and social skills
develop through peer interaction.
- Adolescents require guidance,
not control, for healthy development.
- Early and later childhood need
structure and affection.
- Intellectual abilities expand
with age, exposure, and encouragement.
6. Educational Implications
- Early
childhood learners
need playful, flexible learning with physical movement.
- Later
childhood learners
benefit from teamwork, structured tasks, and praise.
- Adolescents require respectful
engagement, autonomy in tasks, and value-based discussions.
Understanding these distinctions
allows teachers to design age-appropriate instruction and behavior management
strategies.
7. Conclusion
Each stage of development offers
unique characteristics and challenges. Through observation, teachers can better
understand student needs, promote inclusive practices, and tailor interventions
accordingly. Recognizing these developmental patterns aids in creating
emotionally and intellectually supportive learning environments.
8. References (APA 7th Edition)
- Berk, L. E. (2013). Child
Development (9th ed.). Pearson Education.
- NCERT. (2021). Position
Paper on Early Childhood and School Education.
- Piaget, J. (1952). The
Origins of Intelligence in Children. International Universities
Press.
- Erikson, E. H. (1963). Childhood
and Society. W. W. Norton & Company.
Hindi Version
शीर्षक: कक्षा, खेल के मैदान और घर
की सेटिंग में आयु वर्ग के बच्चों का अवलोकन
1. प्रस्तावना
बाल विकास एक सतत और गतिशील प्रक्रिया
है जो कई डोमेन में होती है - शारीरिक, सामाजिक, भावनात्मक और बौद्धिक। ये डोमेन परस्पर
जुड़े हुए हैं और प्रभावित करते हैं कि बच्चा अपने पर्यावरण के साथ कैसे बातचीत करता
है। विभिन्न आयु समूहों और सेटिंग्स में बच्चों के अवलोकन के माध्यम से, शिक्षक विकासात्मक
मील के पत्थर और विविधताओं को समझ सकते हैं जो शिक्षण रणनीतियों और कक्षा प्रथाओं को
सूचित करते हैं।
2. उद्देश्य
- प्रारंभिक बाल्यावस्था, बाद में
बचपन और किशोरावस्था में बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं का निरीक्षण करना।
- शारीरिक, सामाजिक, भावनात्मक और
बौद्धिक डोमेन के तहत विकासात्मक लक्षणों को वर्गीकृत करना।
- तुलना करने के लिए कि कक्षाओं, घरों
और खेल के मैदानों जैसी सेटिंग्स में व्यवहार कैसे बदलता है।
3. अवलोकन की विधि
- सेटिंग्स
का अवलोकन: कक्षा,
खेल का मैदान, घर का वातावरण (माता-पिता, दोस्तों और भाई-बहनों के साथ)।
- प्रतिभागियों:
- प्रारंभिक बचपन से 3 बच्चे
(3-6 वर्ष)
- बाद के बचपन से 3 बच्चे
(7-11 वर्ष)
- 3 किशोर (12-18 वर्ष)
- अवलोकन
उपकरण: उपाख्यानात्मक
रिकॉर्ड, फ़ील्ड नोट्स, चेकलिस्ट प्रारूप।
4. अवलोकन सारांश
|
आयु वर्ग |
डोमेन |
प्रेक्षित विशेषताएँ |
एक। प्रारंभिक बाल्यावस्था (3-6
वर्ष)
|
डोमेन |
लक्षण |
|
शारीरिक |
तेजी से विकास, उच्च
ऊर्जा, मोटर कौशल में सुधार (चलना, कूदना), ठीक मोटर विकास (काटना, ड्राइंग)। |
|
यूथचर |
समानांतर नाटक सहकारी
नाटक में बदल जाता है, वयस्कों की नकल करता है, देखभाल करने वालों और शिक्षकों के
लिए लगाव बनाता है। |
|
भावनात्मक |
त्वरित मनोदशा में परिवर्तन,
भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक, वयस्क अनुमोदन चाहता है, नियमों को समझना शुरू कर देता
है। |
|
बुद्धिजीवी |
जिज्ञासु, कई सवाल पूछता
है, कम ध्यान अवधि, प्रतीकात्मक सोच (नाटक खेल), प्रारंभिक भाषा विकास। |
सेटिंग्स
अवलोकन:
- कक्षा: ऊर्जावान, अक्सर विचलित, तुकबंदी
और एक्शन गाने पसंद करते हैं।
- खेल
का मैदान:
"घर" या "दुकान" जैसे कल्पनाशील खेल में लगे हुए।
- घर: माता-पिता के व्यवहार की नकल करता
है, कहानी सुनाना पसंद करता है।
जन्म। बाद में बचपन (7-11 वर्ष)
|
डोमेन |
लक्षण |
|
शारीरिक |
धीमी, स्थिर वृद्धि,
बेहतर समन्वय और संतुलन, परिष्कृत ठीक मोटर कौशल (लेखन, शिल्प)। |
|
यूथचर |
मजबूत सहकर्मी संबंध,
नियमों का पालन करते हैं, टीम गेम का आनंद लेते हैं, समूह पहचान चाहते हैं। |
|
भावनात्मक |
आलोचना के प्रति संवेदनशील,
बढ़ती आत्म-जागरूकता, भावनाओं को छिपा सकती है, सहानुभूति की शुरुआत। |
|
बुद्धिजीवी |
तार्किक सोच शुरू होती
है, अच्छी स्मृति, रुचियों (पढ़ने, पहेली) को विकसित करती है, उत्सुक और सीखने के
लिए उत्सुक होती है। |
सेटिंग्स
अवलोकन:
- कक्षा: चौकस, स्वतंत्र रूप से काम कर
सकते हैं, कार्यों में गर्व दिखाते हैं।
- खेल
का मैदान: समूह खेल
का आनंद लेता है, निष्पक्ष खेल और नियमों को महत्व देता है।
- घर: भाई-बहनों के साथ प्रतिस्पर्धा
करता है, छोटे कामों में मदद करता है।
C. किशोरावस्था (12-18 वर्ष)
|
डोमेन |
लक्षण |
|
शारीरिक |
यौवन परिवर्तन, उपस्थिति
के बारे में आत्म-जागरूक, बढ़ी हुई ताकत, यौन परिपक्वता। |
|
यूथचर |
मजबूत सहकर्मी प्रभाव,
माता-पिता से स्वतंत्रता चाहता है, पहचान बनाना शुरू करता है, विद्रोह दिखा सकता
है। |
|
भावनात्मक |
मिजाज, सवाल अधिकार,
सहकर्मी स्वीकृति की जरूरत है, नैतिक तर्क विकसित करता है। |
|
बुद्धिजीवी |
अमूर्त सोच विकसित होती
है, राय बनाती है, बहस में संलग्न होती है, भविष्य-उन्मुख होती है। |
सेटिंग्स
अवलोकन:
- कक्षा: चर्चा में भाग लेता है, शिक्षकों
से सवाल करता है, सीखने में स्वायत्तता पसंद करता है।
- खेल
का मैदान: कुछ लोग
उदासीनता दिखाते हैं; अन्य लोग खेलने से ज्यादा सामाजिककरण करते हैं।
- घर: माता-पिता के साथ मुखर, दोस्तों
से जुड़ा, गोपनीयता चाहता है।
5. विश्लेषण और व्याख्या
- विकास उम्र पर निर्भर और
पर्यावरण के प्रति संवेदनशील होता है।
- सहकर्मी बातचीत के माध्यम से भावनात्मक
और सामाजिक कौशल विकसित होते हैं।
- स्वस्थ विकास के लिए किशोरों को
नियंत्रण नहीं, मार्गदर्शन की आवश्यकता होती है।
- प्रारंभिक और बाद के बचपन को संरचना
और स्नेह की आवश्यकता होती है।
- बौद्धिक क्षमताओं का विस्तार उम्र,
जोखिम और प्रोत्साहन के साथ होता है।
6. शैक्षिक निहितार्थ
- प्रारंभिक
बचपन के शिक्षार्थियों को
शारीरिक आंदोलन के साथ चंचल, लचीली शिक्षा की आवश्यकता होती है।
- बाद
में बचपन के शिक्षार्थियों को
टीम वर्क, संरचित कार्यों और प्रशंसा से लाभ होता है।
- किशोरों
को सम्मानजनक जुड़ाव,
कार्यों में स्वायत्तता और मूल्य-आधारित चर्चाओं की आवश्यकता होती है।
इन भेदों को समझने से शिक्षकों को आयु-उपयुक्त
निर्देश और व्यवहार प्रबंधन रणनीतियों को डिजाइन करने की अनुमति मिलती है।
7. निष्कर्ष
विकास का प्रत्येक चरण अद्वितीय विशेषताओं
और चुनौतियों को प्रस्तुत करता है। अवलोकन के माध्यम से, शिक्षक छात्र की जरूरतों को
बेहतर ढंग से समझ सकते हैं, समावेशी प्रथाओं को बढ़ावा दे सकते हैं और तदनुसार हस्तक्षेप
कर सकते हैं। इन विकासात्मक पैटर्न को पहचानना भावनात्मक और बौद्धिक रूप से सहायक सीखने
के वातावरण बनाने में सहायता करता है।
8. संदर्भ (एपीए 7 वां संस्करण)
- बर्क, एल ई (2013). बाल विकास
(9 वां संस्करण)। पियर्सन एजुकेशन।
- एनसीईआरटी। (2021). प्रारंभिक
बचपन और स्कूली शिक्षा पर स्थिति पत्र।
- पियागेट, जे (1952). बच्चों
में बुद्धि की उत्पत्ति। अंतर्राष्ट्रीय विश्वविद्यालय प्रेस।
- एरिकसन, ईएच (1 9 63). बचपन
और समाज। डब्ल्यूडब्ल्यू नॉर्टन एंड कंपनी।
Bengali Version
শিরোনাম: শ্রেণিকক্ষ, খেলার মাঠ এবং
বাড়ির সেটিংসে বয়সের শিশুদের পর্যবেক্ষণ
1. ভূমিকা
শিশু বিকাশ একটি ক্রমাগত এবং গতিশীল প্রক্রিয়া
যা শারীরিক, সামাজিক, মানসিক এবং বৌদ্ধিক একাধিক ডোমেন জুড়ে ঘটে। এই ডোমেনগুলি আন্তঃসম্পর্কিত
এবং কোনও শিশু কীভাবে তাদের পরিবেশের সাথে ইন্টারঅ্যাক্ট করে তা প্রভাবিত করে। বিভিন্ন
বয়সের গ্রুপ এবং সেটিংসে শিশুদের পর্যবেক্ষণের মাধ্যমে, শিক্ষাবিদরা উন্নয়নমূলক মাইলফলক
এবং বৈচিত্রগুলি বুঝতে পারেন যা শিক্ষণ কৌশল এবং শ্রেণিকক্ষের অনুশীলনগুলিকে অবহিত
করে।
২. উদ্দেশ্য
- প্রারম্ভিক শৈশব, পরবর্তী শৈশব এবং
কৈশোরে শিশুদের উন্নয়নমূলক বৈশিষ্ট্যগুলি পর্যবেক্ষণ করা।
- শারীরিক, সামাজিক, মানসিক এবং বৌদ্ধিক
ডোমেনগুলির অধীনে বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলিকে শ্রেণিবদ্ধ করা।
- শ্রেণিকক্ষ, বাড়ি এবং খেলার মাঠের
মতো সেটিংস জুড়ে আচরণ কীভাবে পরিবর্তিত হয় তা তুলনা করতে।
৩. পর্যবেক্ষণ পদ্ধতি
- সেটিংস
পর্যবেক্ষণ করা হয়েছে:
শ্রেণিকক্ষ, খেলার মাঠ, বাড়ির পরিবেশ (বাবা-মা, বন্ধুবান্ধব এবং ভাইবোনদের সাথে)।
- অংশগ্রহণকারী:
- ৩ শৈশব থেকে শিশু (৩-৬ বছর)
- ৩ পরবর্তী শৈশব থেকে শিশু
(৭-১১ বছর)
- ৩ কিশোর (১২-১৮ বছর)
- পর্যবেক্ষণ
সরঞ্জাম: উপাখ্যানীয়
রেকর্ড, ক্ষেত্রের নোট, চেকলিস্ট ফর্ম্যাট।
৪. পর্যবেক্ষণ সারসংক্ষেপ
|
বয়স গ্রুপ |
ডোমেন |
পর্যবেক্ষণ
করা বৈশিষ্ট্য |
একটি। প্রারম্ভিক শৈশব (৩-৬ বছর)
|
ডোমেন |
বৈশিষ্ট্য |
|
বাস্তব |
দ্রুত বৃদ্ধি, উচ্চ শক্তি,
মোটর দক্ষতা উন্নত (চলমান, লাফানো), সূক্ষ্ম মোটর উন্নয়নশীল (কাটিয়া, অঙ্কন)। |
|
সামাজিক |
সমান্তরাল খেলা সমবায়
খেলায় পরিণত হয়, প্রাপ্তবয়স্কদের অনুকরণ করে, যত্নশীল এবং শিক্ষকদের প্রতি সংযুক্তি
গঠন করে। |
|
আবেগপ্রবণ |
দ্রুত মেজাজ পরিবর্তন,
আবেগগতভাবে অভিব্যক্তিপূর্ণ, প্রাপ্তবয়স্কদের অনুমোদন চায়, নিয়মগুলি বুঝতে শুরু
করে। |
|
বুদ্ধিজীবী |
কৌতূহলী, অনেক প্রশ্ন
জিজ্ঞাসা করে, সংক্ষিপ্ত মনোযোগের সময়, প্রতীকী চিন্তাভাবনা (ভান খেলা), প্রাথমিক
ভাষার বিকাশ। |
সেটিংস
পর্যবেক্ষণ:
- শ্রেণিকক্ষ: উদ্যমী, প্রায়শই বিভ্রান্ত, ছড়া
এবং অ্যাকশন গান পছন্দ করে।
- খেলার
মাঠ: "বাড়ি"
বা "দোকান" এর মতো কল্পনাপ্রসূত খেলায় জড়িত।
- হোম: বাবা-মায়ের আচরণ নকল করে, গল্প
বলতে ভালোবাসে।
B. পরবর্তী শৈশব (৭-১১ বছর)
|
ডোমেন |
বৈশিষ্ট্য |
|
বাস্তব |
ধীর, অবিচলিত বৃদ্ধি,
উন্নত সমন্বয় এবং ভারসাম্য, পরিমার্জিত সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা (লেখা, কারুশিল্প)। |
|
সামাজিক |
দৃঢ় সহকর্মী সম্পর্ক,
নিয়ম অনুসরণ করে, দলের খেলা উপভোগ করে, গোষ্ঠী পরিচয় খোঁজে। |
|
আবেগপ্রবণ |
সমালোচনার প্রতি সংবেদনশীল,
ক্রমবর্ধমান আত্ম-সচেতনতা, আবেগ লুকিয়ে রাখতে পারে, সহানুভূতির শুরু। |
|
বুদ্ধিজীবী |
যৌক্তিক চিন্তাভাবনা
শুরু হয়, ভাল মেমরি, আগ্রহ (পড়া, ধাঁধা), কৌতূহলী এবং শিখতে আগ্রহী। |
সেটিংস
পর্যবেক্ষণ:
- শ্রেণিকক্ষ: মনোযোগী, স্বাধীনভাবে কাজ করতে
পারে, কাজে গর্ব দেখায়।
- খেলার
মাঠ: গ্রুপ গেম উপভোগ
করে, ন্যায্য খেলা এবং নিয়মকে মূল্য দেয়।
- বাড়িঃ
ভাইবোনদের সাথে প্রতিযোগিতা
করে, ছোট ছোট কাজে সাহায্য করে।
গ. বয়ঃসন্ধিকাল (১২-১৮ বছর)
|
ডোমেন |
বৈশিষ্ট্য |
|
বাস্তব |
বয়ঃসন্ধি পরিবর্তন,
চেহারা সম্পর্কে স্ব-সচেতন, বর্ধিত শক্তি, যৌন পরিপক্কতা। |
|
সামাজিক |
শক্তিশালী সহকর্মী প্রভাব,
পিতামাতার কাছ থেকে স্বাধীনতা চায়, পরিচয় গঠন শুরু করে, বিদ্রোহ দেখাতে পারে। |
|
আবেগপ্রবণ |
মেজাজ সুইং করে, কর্তৃত্বকে
প্রশ্ন করে, পিয়ার গ্রহণযোগ্যতা প্রয়োজন, নৈতিক যুক্তি বিকাশ করে। |
|
বুদ্ধিজীবী |
বিমূর্ত চিন্তা বিকশিত
হয়, মতামত গঠন করে, বিতর্কে লিপ্ত হয়, ভবিষ্যতমুখী। |
সেটিংস
পর্যবেক্ষণ:
- শ্রেণিকক্ষ: আলোচনায় অংশগ্রহণ করে, শিক্ষকদের
প্রশ্ন করে, শেখার ক্ষেত্রে স্বায়ত্তশাসন পছন্দ করে।
- খেলার
মাঠ: কেউ কেউ অনাগ্রহ
দেখায়; অন্যরা খেলার চেয়ে বেশি সামাজিকীকরণ করে।
- হোম: পিতামাতার সাথে দৃঢ়তা, বন্ধুদের
সাথে সংযুক্ত, গোপনীয়তা চায়।
5. বিশ্লেষণ এবং ব্যাখ্যা
- উন্নয়ন বয়স নির্ভর এবং
পরিবেশ সংবেদনশীল।
- পিয়ার ইন্টারঅ্যাকশনের মাধ্যমে
সংবেদনশীল এবং সামাজিক দক্ষতা বিকাশ লাভ করে।
- কিশোর-কিশোরীদের সুস্থ বিকাশের
জন্য নিয়ন্ত্রণ নয়, নির্দেশিকা প্রয়োজন।
- প্রারম্ভিক এবং পরে শৈশব গঠন এবং
স্নেহ প্রয়োজন।
- বয়স, এক্সপোজার এবং উত্সাহের সাথে
বৌদ্ধিক ক্ষমতা প্রসারিত হয়।
6. শিক্ষাগত প্রভাব
- প্রারম্ভিক
শৈশব শিক্ষার্থীদের
শারীরিক আন্দোলনের সাথে কৌতুকপূর্ণ, নমনীয় শেখার প্রয়োজন।
- পরে
শৈশব শিক্ষার্থীরা
দলবদ্ধ কাজ, কাঠামোগত কাজ এবং প্রশংসা থেকে উপকৃত হয়।
- বয়ঃসন্ধিকালের
জন্য সম্মানজনক ব্যস্ততা,
কার্যে স্বায়ত্তশাসন এবং মূল্যবোধ-ভিত্তিক আলোচনা প্রয়োজন।
এই পার্থক্যগুলি বোঝার ফলে শিক্ষকরা বয়স-উপযুক্ত
নির্দেশনা এবং আচরণ পরিচালনার কৌশলগুলি ডিজাইন করতে পারবেন।
7. উপসংহার
উন্নয়নের প্রতিটি পর্যায়ে অনন্য বৈশিষ্ট্য
এবং চ্যালেঞ্জ উপলব্ধ করা হয়। পর্যবেক্ষণের মাধ্যমে, শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের প্রয়োজনীয়তাগুলি
আরও ভালভাবে বুঝতে পারেন, অন্তর্ভুক্তিমূলক অনুশীলনগুলি প্রচার করতে পারেন এবং সেই
অনুযায়ী হস্তক্ষেপ করতে পারেন। এই বিকাশের নিদর্শনগুলি স্বীকৃতি দেওয়া সংবেদনশীল
এবং বৌদ্ধিকভাবে সহায়ক শিক্ষার পরিবেশ তৈরিতে সহায়তা করে।
৮. তথ্যসূত্র (এপিএ ৭ম সংস্করণ)
- Berk, L. E. (২০১৩). শিশু বিকাশ
(৯ম সংস্করণ)। পিয়ারসন এডুকেশন।
- এনসিইআরটি। (2021). প্রারম্ভিক
শৈশব এবং স্কুল শিক্ষার উপর অবস্থানের কাগজ।
- পাইগেট, জে (1952). শিশুদের
মধ্যে বুদ্ধিমত্তার উত্স। আন্তর্জাতিক বিশ্ববিদ্যালয় প্রেস।
- Erikson, E. H. (১৯৬৩). শৈশব
ও সমাজ ডাব্লু ডাব্লু নর্টন অ্যান্ড কোম্পানি।
