ग्रुप ए
शिक्षण के किसी भी मॉडल का वाक्यविन्यास
शिक्षण मॉडल वाक्यविन्यास में उद्देश्य, सामग्री चयन, शिक्षण-अधिगम गतिविधियाँ, मूल्यांकन
और प्रतिक्रिया शामिल हैं। यह शिक्षण प्रक्रिया का मार्गदर्शन करने वाला एक संरचित
अनुक्रम प्रदान करता है, लक्ष्यों में स्पष्टता सुनिश्चित करता है, संगठित सामग्री
वितरण, छात्र जुड़ाव और सीखने के परिणाम में सुधार के लिए मूल्यांकन करता है।
शिक्षण के सूक्तियों का महत्व
मैक्सिम शिक्षण सिद्धांतों का मार्गदर्शन करते हैं, निर्देशात्मक प्रभावशीलता को बढ़ाते
हैं। वे स्पष्टता, शिक्षार्थी गतिविधि, व्यक्तिगत आवश्यकताओं के अनुसार शिक्षण और पाठ
योजना पर जोर देते हैं, सार्थक, आकर्षक और लक्ष्य-केंद्रित सीखने के अनुभव सुनिश्चित
करते हैं।
प्रभावी शिक्षण
प्रभावी शिक्षण सक्रिय शिक्षा, स्पष्ट संचार और निरंतर मूल्यांकन को बढ़ावा देता है।
यह शिक्षार्थियों की जरूरतों के अनुकूल होता है, उपयुक्त तरीकों का उपयोग करता है और
छात्रों को प्रेरित करता है, जिससे बेहतर समझ और कौशल विकास होता है।
शिक्षण का नैदानिक कार्य
नैदानिक शिक्षण आकलन के माध्यम से शिक्षार्थियों की ताकत और कमजोरियों की पहचान करता
है। यह व्यक्तिगत आवश्यकताओं के अनुरूप निर्देश तैयार करने, लक्षित उपचारात्मक कार्रवाई
की सुविधा प्रदान करने और प्रभावी सीखने को बढ़ावा देने में मदद करता है।
कंप्यूटर असिस्टेड इंस्ट्रक्शन (CAI) के फायदे/नुकसान
लाभ: वैयक्तिकृत शिक्षण, तत्काल प्रतिक्रिया, इंटरैक्टिव सामग्री और पहुंच।
नुकसान: उच्च प्रारंभिक लागत, तकनीकी
मुद्दे, संभावित शिक्षार्थी अलगाव, और प्रौद्योगिकी पर निर्भरता।
शिक्षण के रूप में खेलों के फायदे/नुकसान
लाभ: जुड़ाव बढ़ाएँ, शिक्षार्थियों को प्रेरित करें, रचनात्मकता बढ़ाएँ और प्रतिधारण
में सुधार करें।
नुकसान: विचलित हो सकता है, संसाधनों
की आवश्यकता होती है, और सभी विषयों या सीखने की शैलियों के अनुरूप नहीं होता है।
प्रश्न पूछने के कौशल के घटक
इसमें स्पष्टता, प्रासंगिकता, समय और विविधता शामिल है। प्रभावी पूछताछ सोच को उत्तेजित
करती है, समझ की जांच करती है, भागीदारी को प्रोत्साहित करती है और महत्वपूर्ण विश्लेषण
को बढ़ावा देती है।
एक शिक्षक को प्रशिक्षण से गुजरने की आवश्यकता क्यों है?
प्रशिक्षण शिक्षकों को अद्यतन शैक्षणिक कौशल, विषय ज्ञान, कक्षा प्रबंधन तकनीकों और
विविध शिक्षार्थी आवश्यकताओं को संभालने की क्षमता से लैस करता है, जिससे गुणवत्तापूर्ण
शिक्षा वितरण सुनिश्चित होता है।
अवधारणा निर्माण और अवधारणा प्राप्ति के बीच अंतर
अवधारणा निर्माण में शिक्षार्थियों को उदाहरण अन्वेषण के माध्यम से अवधारणाओं की खोज
करना शामिल है, जबकि अवधारणा प्राप्ति अवधारणा को व्यवस्थित रूप से पहचानने के लिए
एक स्पष्ट परिभाषा और उदाहरण/गैर-उदाहरणों का उपयोग करती है।
माइक्रोटीचिंग (स्केल डाउन टीचिंग)
माइक्रोटीचिंग में एक छोटे समूह को एक संक्षिप्त पाठ पढ़ाना शामिल है, जिससे शिक्षकों
को विशिष्ट कौशल का अभ्यास करने, प्रतिक्रिया प्राप्त करने और पूर्ण कक्षा आवेदन से
पहले सुधार करने की अनुमति मिलती है।
पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल (आईटीएम) के गुण
आईटीएम महत्वपूर्ण सोच, समस्या-समाधान, सक्रिय शिक्षार्थी भागीदारी को बढ़ावा देता
है, और जांच के माध्यम से विश्लेषणात्मक कौशल विकसित करते हुए स्व-निर्देशित सीखने
को बढ़ावा देता है।
क्रमादेशित निर्देश के लाभ
स्व-गति से सीखने, तत्काल प्रतिक्रिया, संरचित सामग्री और निरंतरता प्रदान करता है।
यह सीखने में महारत का समर्थन करता है और शिक्षक निर्भरता को कम करता है।
सुदृढीकरण कौशल के घटक
इसमें सकारात्मक सुदृढीकरण, समय पर प्रतिक्रिया, उचित पुरस्कार और प्रोत्साहन शामिल
हैं, जो शिक्षार्थियों को प्रेरित करने और वांछित व्यवहार को मजबूत करने में मदद करते
हैं।
शिक्षण को प्रभावित करने वाले कारक
कारकों में शिक्षक का ज्ञान, शिक्षार्थी विशेषताओं, शिक्षण विधियों, संसाधनों, पर्यावरण
और सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ शामिल हैं, जो सभी शिक्षण प्रभावशीलता को प्रभावित करते
हैं।
शिक्षण का इंटरएक्टिव चरण
इस चरण में शंकाओं को स्पष्ट करने, अवधारणाओं पर चर्चा करने, प्रतिक्रिया प्रदान करने
और संवाद और जुड़ाव के माध्यम से सीखने को मजबूत करने के लिए सक्रिय शिक्षक-छात्र बातचीत
शामिल है।
ग्रुप बी
1. शिक्षण के चिंतनशील स्तर में शिक्षक और शिक्षार्थियों
की भूमिका
हंट द्वारा प्रस्तावित शिक्षण का चिंतनशील
स्तर, शिक्षण-अधिगम पदानुक्रम में उच्चतम और सबसे जटिल चरण है। यह केवल याद रखने और
समझने से आगे बढ़कर आलोचनात्मक सोच, समस्या-समाधान और स्वतंत्र निर्णयों के निर्माण
को बढ़ावा देता है। कक्षा जांच के एक लोकतांत्रिक समुदाय में बदल जाती है जहां शिक्षक
एक मार्गदर्शक होता है और शिक्षार्थी एक सक्रिय, स्वायत्त भागीदार होता है।
वर्णनात्मक बिंदु:
- शिक्षक
की भूमिका:
- सूत्रधार
और मार्गदर्शक: शिक्षक
एक समस्याग्रस्त स्थिति पैदा करता है और एक सूत्रधार के रूप में कार्य करता है,
जो सीधे उत्तर प्रदान किए बिना पूछताछ की प्रक्रिया के माध्यम से छात्रों का
मार्गदर्शन करता है।
- क्रिटिकल
थिंकिंग के प्रमोटर: वे ओपन-एंडेड,
जांच करने वाले प्रश्न पूछते हैं जो मान्यताओं को चुनौती देते हैं और छात्रों
को जानकारी का विश्लेषण, संश्लेषण और मूल्यांकन करने के लिए प्रोत्साहित करते
हैं।
- लोकतांत्रिक
वातावरण के निर्माता: शिक्षक
एक अनुमेय और सहायक वातावरण को बढ़ावा देता है जहां छात्र विविध राय व्यक्त करने,
विचारों पर बहस करने और अपनी गलतियों से सीखने के लिए स्वतंत्र महसूस करते हैं।
- संसाधन
प्रदाता: ज्ञान
का एकमात्र स्रोत होने के बजाय, शिक्षक विभिन्न संसाधनों-पुस्तकों, प्रयोगों,
डेटा-तक पहुंच प्रदान करता है - जिसका उपयोग शिक्षार्थी समस्या का पता लगाने
के लिए कर सकते हैं।
- शिक्षार्थियों
की भूमिका:
- सक्रिय
अन्वेषक: शिक्षार्थी
एक निष्क्रिय प्राप्तकर्ता नहीं है, बल्कि एक सक्रिय खोजकर्ता है जो समस्याओं
की पहचान करता है, परिकल्पना तैयार करता है और सबूत मांगता है।
- स्वायत्त
विचारक: वे अपने
स्वयं के सीखने की जिम्मेदारी लेते हैं, अपने स्वयं के दृष्टिकोण विकसित करते
हैं, और तार्किक तर्क के साथ अपने निष्कर्षों को सही ठहराते हैं।
- सहयोगात्मक
प्रतिभागी: शिक्षार्थी
चर्चा, समूह कार्य और बहस में संलग्न होते हैं, अपने विचारों को स्पष्ट करना
सीखते हैं और अपने साथियों से वैकल्पिक दृष्टिकोण पर विचार करते हैं।
- चिंतनशील
व्यवसायी: शिक्षार्थी
के लिए मुख्य गतिविधि प्रतिबिंब है - समस्या, उपयोग की जाने वाली प्रक्रिया और
व्यक्तिगत अर्थ के निर्माण के लिए पहुंचे निष्कर्षों के बारे में गहराई से सोचना।
निष्कर्ष:
चिंतनशील स्तर पर, शिक्षक और शिक्षार्थी के बीच संबंध सहजीवी और गतिशील होता है। शिक्षक
की भूमिका एक आधिकारिक व्यक्ति से सीखने में एक रणनीतिक भागीदार में बदल जाती है, जबकि
शिक्षार्थी एक महत्वपूर्ण और स्वतंत्र विचारक के रूप में विकसित होता है, जो वास्तविक
दुनिया की चुनौतियों से निपटने के लिए अच्छी तरह से सुसज्जित होता है।
2. माइक्रोटीचिंग चक्र
माइक्रोटीचिंग एक शिक्षक प्रशिक्षण तकनीक है
जो शिक्षण के जटिल कार्य को सरल बनाती है। इसमें एक छोटी अवधि (5-10 मिनट) के लिए छात्रों
के एक छोटे समूह (5-10) के साथ शिक्षण प्रक्रिया को एक नियंत्रित सत्र में कम करना
शामिल है, जो एक समय में एक विशिष्ट शिक्षण कौशल के अभ्यास और महारत पर ध्यान केंद्रित
करता है।
चक्र एक व्यवस्थित प्रक्रिया है जिसमें आमतौर पर निम्नलिखित
छह चरण होते हैं:
एक.योजना: शिक्षक-प्रशिक्षु एक एकल शिक्षण कौशल (जैसे, पूछताछ करना,
सुदृढीकरण) का चयन करता है और एक सूक्ष्म पाठ योजना तैयार करता है जिसमें बताया गया
है कि वे उस विशिष्ट कौशल को कैसे लागू करेंगे।
दो. सिखाएं: प्रशिक्षु साथियों या वास्तविक छात्रों के एक छोटे समूह
को सूक्ष्म पाठ सिखाता है, समय सीमा के भीतर चुने हुए कौशल को प्रभावी ढंग से प्रदर्शित
करने का प्रयास करता है।
तीन.
प्रतिक्रिया: सत्र के तुरंत बाद, पर्यवेक्षक, सहकर्मी और कभी-कभी छात्र स्वयं रचनात्मक प्रतिक्रिया
प्रदान करते हैं। यह अक्सर वस्तुनिष्ठ विश्लेषण के लिए ऑडियो/वीडियो रिकॉर्डिंग द्वारा
समर्थित होता है।
चार.
पुन: योजना: प्राप्त फीडबैक के आधार पर, प्रशिक्षु अपने प्रदर्शन पर विचार करता है, सुधार
के क्षेत्रों की पहचान करता है, और तदनुसार पाठ योजना को संशोधित करता है।
पाँच.
फिर से पढ़ाएं: प्रशिक्षु एक अलग छोटे समूह को एक ही पाठ (या एक ही कौशल
पर ध्यान केंद्रित करने वाला एक अलग) सिखाता है, जिसमें फीडबैक सत्र के सुझावों को
शामिल किया जाता है।
छः. पुन: प्रतिक्रिया: सुधार का आकलन करने और कौशल में महारत हासिल करने के लिए
आगे मार्गदर्शन प्रदान करने के लिए पुन: शिक्षण सत्र के बाद प्रतिक्रिया का चक्र दोहराया
जाता है।
निष्कर्ष:
माइक्रोटीचिंग चक्र व्यावसायिक विकास के लिए एक शक्तिशाली, चिंतनशील उपकरण है। योजना-सिखाने-प्रतिक्रिया-फिर
से सिखाने की इसकी दोहराव प्रकृति यह सुनिश्चित करती है कि शिक्षण कौशल न केवल पेश
किए जाते हैं, बल्कि अभ्यास, परिष्कृत और आंतरिक होते हैं, जिससे शिक्षण क्षमता और
आत्मविश्वास में वृद्धि होती है।
3. स्मृति और समझ के स्तर में शिक्षक और शिक्षार्थियों की
भूमिका
स्मृति और समझ का स्तर शिक्षण के मूलभूत चरणों का प्रतिनिधित्व करते हैं। स्मृति स्तर
तथ्यात्मक जानकारी को बनाए रखने पर केंद्रित है, जबकि समझ का स्तर अर्थ और संबंधों
की समझ के लिए है।
- शिक्षण
का स्मृति स्तर (हर्बार्टियन मॉडल):
- शिक्षक
की भूमिका: शिक्षक
केंद्रीय प्राधिकरण और सूचना दाता है। उनकी प्राथमिक भूमिका एक संगठित, स्पष्ट
तरीके से जानकारी प्रस्तुत करना और सटीक याद के लिए छात्रों को ड्रिल करना है।
विधियों में दोहराव, पाठ और रटना सीखना शामिल है।
- शिक्षार्थियों
की भूमिका: शिक्षार्थी
सूचना का एक निष्क्रिय भंडार है। उनका मुख्य कार्य शिक्षक द्वारा प्रस्तुत तथ्यों
और सूचनाओं को सुनना, याद रखना और संग्रहीत करना है, जिसमें मौलिकता या आलोचनात्मक
विचार की बहुत कम गुंजाइश होती है।
- शिक्षण
के स्तर को समझना (मॉरिसोनियन मॉडल):
- शिक्षक
की भूमिका: शिक्षक
एक व्याख्याता और प्रदर्शक बन जाता है। वे अंतर्निहित सिद्धांतों, रिश्तों और
सामग्री के अर्थों को समझाने पर ध्यान केंद्रित करते हैं। वे अवधारणाओं को स्पष्ट
करने के लिए उदाहरणों, दृष्टांतों और उपमाओं का उपयोग करते हैं।
- शिक्षार्थियों
की भूमिका: शिक्षार्थी
एक सक्रिय भागीदार है जो समझने का प्रयास करता है। उनसे अपेक्षा की जाती है कि
वे अर्थ को समझें, उदाहरणों से नियमों को सामान्यीकृत करें और अपनी समझ को नई
लेकिन समान स्थितियों में लागू करें।
निष्कर्ष:
जबकि स्मृति स्तर जानकारी का आवश्यक आधार प्रदान
करता है, समझ का स्तर समझ विकसित करके उस पर निर्माण करता है। दोनों आवश्यक हैं, लेकिन
वे एक शिक्षक-प्रधान प्रतिमान का प्रतिनिधित्व करते हैं जहां शिक्षार्थी की भूमिका
काफी हद तक प्रतिक्रियाशील होती है, जो अधिक स्वायत्त चिंतनशील स्तर के लिए मंच तैयार
करती है।
4. प्रश्न पूछने के कौशल के घटक
प्रश्न पूछना एक मौलिक शिक्षण कौशल है जिसका उपयोग सोच को प्रोत्साहित करने, समझ का
आकलन करने और कक्षा की बातचीत को बढ़ावा देने के लिए किया जाता है। प्रभावी पूछताछ
यादृच्छिक नहीं है, बल्कि कई जानबूझकर घटकों से बना है जो इसके शैक्षणिक प्रभाव को
बढ़ाते हैं।
- संरचना: प्रश्न को स्पष्ट और संक्षिप्त रूप से प्रस्तुत करना,
संदर्भ निर्धारित करना और यह सुनिश्चित करना कि उत्तर की अपेक्षा से पहले यह सभी
छात्रों द्वारा समझा जाए।
- रुकना
(प्रतीक्षा समय): छात्रों
को प्रश्न संसाधित करने और एक विचारशील प्रतिक्रिया तैयार करने की अनुमति देने
के लिए प्रश्न पूछने के बाद पर्याप्त मौन (3-5 सेकंड) प्रदान करना।
- संकेत: जब कोई छात्र उत्तर देने में असमर्थ होता है या गलत
उत्तर देता है, तो शिक्षक सीधे बताए बिना उन्हें सही उत्तर की ओर मार्गदर्शन करने
के लिए संकेत या सुराग प्रदान करता है।
- जांच: एक छात्र की प्रतिक्रिया में गहराई से खुदाई करने के
लिए अनुवर्ती प्रश्न पूछना, उन्हें अधिक जटिल सोच विकसित करने के लिए अपने प्रारंभिक
उत्तर को स्पष्ट करने, उचित ठहराने या विस्तृत करने के लिए प्रोत्साहित करना।
- पुनर्निर्देशन: विभिन्न दृष्टिकोणों को इकट्ठा करने और कक्षा की भागीदारी
बढ़ाने के लिए कई अलग-अलग छात्रों के सामने एक ही प्रश्न प्रस्तुत करना।
- ध्यान केंद्रित
करना और बदलना: यह सुनिश्चित
करना कि प्रश्न संज्ञानात्मक स्तरों की एक श्रृंखला (याद से लेकर मूल्यांकन तक)
को कवर करते हैं और पूरी कक्षा में वितरित किए जाते हैं, न कि केवल कुछ सक्रिय
प्रतिभागी।
निष्कर्ष:
प्रश्न के घटकों में महारत हासिल करने से यह एक साधारण पाठ उपकरण से आलोचनात्मक विचार
विकसित करने, संवाद को बढ़ावा देने और एक गतिशील और समावेशी सीखने का माहौल बनाने के
लिए एक शक्तिशाली उपकरण में बदल जाता है।
5. फ़्लैंडर्स इंटरेक्शन विश्लेषण
फ़्लैंडर्स इंटरेक्शन एनालिसिस कैटेगरी सिस्टम
(FIACS) कक्षा मौखिक बातचीत को देखने, वर्गीकृत करने और विश्लेषण करने के लिए एक व्यवस्थित,
वस्तुनिष्ठ उपकरण है। यह इस आधार पर आधारित है कि कक्षा का दो-तिहाई समय मौखिक है,
और यह बातचीत सीखने को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करती है।
- सिस्टम: FIACS कक्षा में सभी मौखिक संचार को 10 श्रेणियों में
वर्गीकृत करता है:
- शिक्षक
वार्ता (7 श्रेणियां): अप्रत्यक्ष
प्रभाव (भावना को स्वीकार करता है, प्रशंसा करता है, छात्र विचारों का उपयोग
करता है, प्रश्न पूछता है) और प्रत्यक्ष प्रभाव (व्याख्यान देना, निर्देश देना,
आलोचना करना)।
- स्टूडेंट
टॉक (2 श्रेणियां): प्रतिक्रिया
और दीक्षा।
- मौन या
भ्रम (1 श्रेणी)।
- प्रक्रिया: एक पर्यवेक्षक हर 3 सेकंड में होने वाली बातचीत की
श्रेणी को रिकॉर्ड करता है, जिससे संख्याओं का एक लंबा क्रम बनता है। फिर इस डेटा
को पैटर्न प्रकट करने के लिए 10x10 मैट्रिक्स में प्लॉट किया जाता है।
- मुख्य विश्लेषण: मैट्रिक्स "शिक्षक टॉक-छात्र टॉक अनुपात"
की गणना करने में मदद करता है, जो अप्रत्यक्ष से प्रत्यक्ष शिक्षक प्रभाव का
अनुपात है, और प्रमुख बातचीत पैटर्न की पहचान करता है (उदाहरण के लिए, कक्षा शिक्षक-केंद्रित
या छात्र-केंद्रित है?)।
निष्कर्ष:
फ़्लैंडर्स इंटरैक्शन विश्लेषण शिक्षकों को
उनकी संचार शैली को निष्पक्ष रूप से देखने के लिए एक दर्पण प्रदान करता है। डेटा का
विश्लेषण करके, शिक्षक अधिक प्रभावी सीखने का माहौल बनाने के लिए अधिक अप्रत्यक्ष,
उत्तरदायी और छात्र-केंद्रित बातचीत पैटर्न की ओर प्रत्यक्ष, व्याख्यान-भारी तरीकों
से सचेत रूप से बदलाव कर सकते हैं।
6. पाठ कौशल का परिचय
पाठ शुरू करने का कौशल एक महत्वपूर्ण सूक्ष्म-शिक्षण कौशल है जो प्रभावी सीखने के लिए
मंच तैयार करता है। एक अच्छा परिचय छात्रों की रुचि को पकड़ता है, उनके पूर्व ज्ञान
के साथ संबंध स्थापित करता है, और पाठ के उद्देश्य को स्पष्ट रूप से बताता है, जिससे
छात्रों को नई सामग्री के साथ जुड़ने के लिए प्रेरित किया जाता है।
- ध्यान आकर्षित
करना: शिक्षक
जिज्ञासा जगाने और छात्रों के दिमाग को पाठ पर केंद्रित करने के लिए एक दृश्य
सहायता दिखाने, एक उत्तेजक प्रश्न पूछने, एक छोटी कहानी सुनाने या प्रदर्शन करने
जैसी तकनीकों का उपयोग करता है।
- प्रेरणा
बनाना: परिचय
में पाठ की उपयोगिता और महत्व की व्याख्या करनी चाहिए, छात्र के अनकहे प्रश्न
का उत्तर देना चाहिए, "हमें यह क्यों सीखना चाहिए?"
- पिछले ज्ञान
के साथ जुड़ना: शिक्षक
सक्रिय रूप से पहले सीखे गए संबंधित विषयों की समीक्षा करता है या प्रश्न पूछता
है, एक "संज्ञानात्मक पुल" बनाता है जो छात्रों को नई जानकारी को अधिक
आसानी से आत्मसात करने में मदद करता है।
- उद्देश्यों
को बताते हुए: वर्तमान
पाठ के उद्देश्य या विषय की स्पष्ट और संक्षिप्त घोषणा करना। यह छात्रों के लिए
दिशा और उद्देश्य की स्पष्ट भावना प्रदान करता है।
- एक संरचना
प्रदान करना: उस क्रम का संक्षिप्त अवलोकन देना जिसमें पाठ
सामने आएगा, छात्रों को अपनी सोच को व्यवस्थित करने और आने वाले समय का अनुमान
लगाने में मदद मिलती है।
निष्कर्ष:
एक अच्छी तरह से निष्पादित परिचय सिर्फ एक प्रारंभिक अनुष्ठान से कहीं अधिक है; यह
एक रणनीतिक शैक्षणिक कार्य है। यह चिंता को कम करता है, एक सकारात्मक शिक्षण सेट बनाता
है, और एक सहज और सार्थक निर्देशात्मक अनुक्रम का मार्ग प्रशस्त करता है, जो शिक्षण-सीखने
की प्रक्रिया की समग्र प्रभावशीलता को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है।
6. शिक्षण का पूर्व-सक्रिय और इंटरैक्टिव चरण
शिक्षण एक जटिल, चक्रीय प्रक्रिया है जिसे
बेहतर योजना और निष्पादन के लिए अलग-अलग चरणों में विभाजित किया जा सकता है। सबसे महत्वपूर्ण
चरणों में से दो प्री-एक्टिव (योजना) चरण और इंटरएक्टिव (निष्पादन) चरण हैं, जो कक्षा
शिक्षण के 'पहले' और 'दौरान' का प्रतिनिधित्व करते हैं।
- प्री-एक्टिव
स्टेज (योजना चरण):
- यह विचार-गहन
चरण है जो शिक्षक के कक्षा में प्रवेश करने से पहले होता है।
- प्रमुख
गतिविधियाँ: निर्देशात्मक
उद्देश्यों को तैयार करना, सामग्री का चयन और व्यवस्थित करना, उपयुक्त शिक्षण
विधियों और रणनीतियों का चयन करना, शिक्षण सहायता और संसाधनों पर निर्णय लेना
और छात्र मूल्यांकन के लिए योजना बनाना।
- शिक्षक
की भूमिका: शिक्षक
एक योजनाकार और डिजाइनर के रूप में कार्य करता है। वे शिक्षण प्रक्रिया के 'क्या',
'क्यों' और 'कैसे' के बारे में महत्वपूर्ण निर्णय लेते हैं, संभावित चुनौतियों
और छात्रों की प्रतिक्रियाओं का अनुमान लगाते हैं।
- यह एक
व्यवस्थित प्रक्रिया है जिसके परिणामस्वरूप एक संरचित पाठ योजना बनती है, जो
शिक्षण सत्र के लिए एक रोडमैप के रूप में कार्य करती है।
- इंटरएक्टिव
चरण (कार्यान्वयन चरण):
- यह कार्य-उन्मुख
चरण है जहां कक्षा में पूर्व-सक्रिय योजनाओं को व्यवहार में लाया जाता है।
- प्रमुख
गतिविधियाँ: सामग्री
की वास्तविक प्रस्तुति, शिक्षक-छात्र और छात्र-छात्र बातचीत, कक्षा की गतिशीलता
का प्रबंधन करना, स्पष्टीकरण प्रदान करना, प्रश्न पूछना, प्रतिक्रिया देना और
शिक्षण रणनीति में ऑन-द-स्पॉट समायोजन करना।
- शिक्षक
की भूमिका: शिक्षक
एक सूत्रधार, प्रबंधक और मार्गदर्शक के रूप में कार्य करता है। यह चरण गतिशील और अप्रत्याशित है,
जिसके लिए शिक्षक को वास्तविक समय में लचीला, चौकस और छात्रों की जरूरतों के
प्रति उत्तरदायी होने की आवश्यकता होती है।
निष्कर्ष:
प्री-एक्टिव और इंटरएक्टिव चरण अन्योन्याश्रित
हैं। एक संपूर्ण पूर्व-सक्रिय चरण स्पष्टता और दिशा सुनिश्चित करता है, जिससे इंटरएक्टिव
चरण अधिक प्रभावी और कुशल हो जाता है। इसके विपरीत, इंटरएक्टिव चरण के अनुभव मूल्यवान
प्रतिक्रिया प्रदान करते हैं जो भविष्य की पूर्व-सक्रिय योजना को सूचित और बेहतर बनाता
है।
7. एओएम के व्यावहारिक अनुप्रयोग (एडवांस ऑर्गनाइज़र मॉडल)
Ausubel का एडवांस ऑर्गनाइज़र मॉडल (AOM) विस्तृत सामग्री का सामना करने से पहले एक
वैचारिक ढांचा प्रदान करके सार्थक मौखिक सीखने को बढ़ाने के लिए डिज़ाइन किया गया है । इसके अनुप्रयोग विभिन्न शैक्षिक संदर्भों में
विशाल और व्यावहारिक हैं।
वर्णनात्मक बिंदु:
- जटिल विषयों
का "फ्रांसीसी क्रांति" जैसे घने अध्याय को पढ़ाने
से पहले, एक शिक्षक नई जानकारी को लंगर डालने के लिए राजशाही और लोकतंत्र के विपरीत
एक तुलनात्मक अग्रिम आयोजक, या एक समयरेखा ग्राफिक प्रदान कर सकता है।
- नए और पुराने
ज्ञान को जोड़ना: विज्ञान
में, "प्रकाश संश्लेषण" पर एक पाठ से पहले, एक शिक्षक एक व्याख्यात्मक
आयोजक का उपयोग कर सकता है जो छात्रों के "पौधों की जरूरतों" और
"ऊर्जा" के पूर्व ज्ञान को फिर से देख सकता है, स्पष्ट रूप से इसे नई
प्रक्रिया से जोड़ सकता है।
- समान अवधारणाओं
को पढ़ाना: आसानी
से भ्रमित अवधारणाओं को पढ़ाते समय (उदाहरण के लिए, "द्रव्यमान बनाम वजन,"
"मौसम बनाम जलवायु"), उनके मतभेदों और समानताओं को उजागर करने वाले
चार्ट के रूप में एक तुलनात्मक अग्रिम आयोजक रटने से रोकता है और स्पष्ट वैचारिक
समझ को बढ़ावा देता है।
- फ़्लिप
क्लासरूम: शिक्षक
प्री-क्लास वर्क के रूप में एक अग्रिम आयोजक (जैसे, एक लघु व्याख्यात्मक वीडियो
या एक इन्फोग्राफिक) असाइन कर सकते हैं, जिससे कक्षा के समय का उपयोग उप-अवधारणाओं
की गहन चर्चा और अनुप्रयोग के लिए किया जा सकता है।
- व्याख्यान
और पाठ्यपुस्तकों की संरचना: एक ग्राफिक आयोजक या एक संक्षिप्त सार के साथ शुरू होने वाला
एक अध्याय एओएम का एक अनुप्रयोग है, जो एक संज्ञानात्मक मचान प्रदान करता है जो
छात्रों को आने वाली जानकारी को अधिक प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करने में मदद करता
है।
निष्कर्ष:
एओएम की व्यावहारिक उपयोगिता सक्रिय रूप से सीखने की संरचना करने की इसकी शक्ति में
निहित है। जानबूझकर एक संज्ञानात्मक "हुक" बनाकर, यह सीखने को अधिक सार्थक
बनाता है, भ्रम को कम करता है, और छात्रों को अपने मौजूदा मानसिक संरचनाओं में नए ज्ञान
को टिकाऊ तरीके से एकीकृत करने में मदद करता है।
3. सीएएम (कॉन्सेप्ट प्राप्ति मॉडल) की तुलना एओएम से करें
ब्रूनर द्वारा कॉन्सेप्ट अचीवमेंट मॉडल (सीएएम) और ऑसुबेल द्वारा एडवांस ऑर्गनाइज़र
मॉडल (एओएम) दोनों अवधारणा सीखने के उद्देश्य से शिक्षण के प्रभावशाली मॉडल हैं, लेकिन
वे अपनी प्रक्रिया और दार्शनिक दृष्टिकोण में मौलिक रूप से भिन्न हैं।
|
तुलना का आधार |
अवधारणा प्राप्ति मॉडल (सीएएम) |
एडवांस ऑर्गनाइज़र मॉडल (एओएम) |
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दर्शन और दृष्टिकोण |
आगमनात्मक और पूछताछ-आधारित: छात्र उदाहरणों और गैर-उदाहरणों के माध्यम से अवधारणा
की खोज करते हैं। |
निगमनात्मक और व्याख्यात्मक: अवधारणा को पहले प्रस्तुत किया जाता है, फिर उदाहरणों
के साथ विस्तृत किया जाता है। |
|
प्रक्रिया |
1. लेबल किए गए उदाहरणों/गैर-उदाहरणों
की प्रस्तुति.2. छात्रों द्वारा परिकल्पना निर्माण और परीक्षण.3. अवधारणा की पहचान
और परिभाषा। |
1. अग्रिम आयोजक की प्रस्तुति.2. शिक्षण
सामग्री/कार्य की प्रस्तुति.3. संज्ञानात्मक संरचना को मजबूत करना। |
|
शिक्षक की भूमिका |
पूछताछ के सूत्रधार: डेटा प्रस्तुत करता है और छात्रों की खोज प्रक्रिया का
मार्गदर्शन करता है। |
संरचित गाइड: विवरण प्रस्तुत करने से पहले आयोजन ढांचे को स्पष्ट रूप
से समझाता है। |
|
शिक्षार्थी की भूमिका |
सक्रिय परिकल्पना-परीक्षक: नियमों की तुलना, विपरीत और निर्माण में संलग्न है। |
सक्रिय अर्थ-निर्माता: जानकारी प्राप्त करता है लेकिन सक्रिय रूप से इसे प्रदान
किए गए आयोजक से जोड़ता है। |
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प्राथमिक फोकस |
खोज की प्रक्रिया के माध्यम से तर्क और महत्वपूर्ण
सोच कौशल विकसित करना। |
सार्थक मौखिक सीखने की स्पष्टता और
स्थिरता को बढ़ाना। |
निष्कर्ष:
जबकि सीएएम एक बॉटम-अप मॉडल है जो खोज की प्रक्रिया को महत्व देता है, एओएम
एक टॉप-डाउन मॉडल है जो रिसेप्शन की स्पष्टता को प्राथमिकता देता है। सीएएम
वैज्ञानिक सोच को बढ़ावा देने के लिए उत्कृष्ट है, जबकि एओएम जटिल, परस्पर संबंधित
जानकारी के बड़े निकायों को कुशलतापूर्वक संरचित करने और समझाने के लिए बेहतर है।
10. शिक्षण के चिंतनशील स्तर के चरण
शिक्षण का चिंतनशील स्तर, जैसा कि हंट द्वारा संकल्पित किया गया है, एक समस्या-केंद्रित
दृष्टिकोण है जिसका उद्देश्य महत्वपूर्ण सोच और स्वतंत्र तर्क विकसित करना है। यह शिक्षार्थियों
को संदेह की स्थिति से समाधान की स्थिति में मार्गदर्शन करने के लिए एक व्यवस्थित प्रक्रिया
का अनुसरण करता है।
एक.एक समस्याग्रस्त
स्थिति बनाना: शिक्षक एक पेचीदा,
वास्तविक जीवन, या विचारोत्तेजक समस्या प्रस्तुत करके शुरू करता है जो छात्रों के मौजूदा
ज्ञान को चुनौती देता है और संज्ञानात्मक असंगति पैदा करता है।
दो. परिकल्पना का
निर्माण: छात्रों को
समस्या का विश्लेषण करने और उनके पूर्व ज्ञान और प्रारंभिक तर्क के आधार पर अस्थायी
समाधान या स्पष्टीकरण (परिकल्पना) का प्रस्ताव करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।
तीन.
डेटा का संग्रह और संगठन: शिक्षार्थी अपनी परिकल्पनाओं का परीक्षण करने के लिए सक्रिय
रूप से प्रासंगिक जानकारी, साक्ष्य और डेटा एकत्र करते हैं। इसमें अनुसंधान, प्रयोग
या चर्चा शामिल हो सकती है।
चार.
विश्लेषण और मूल्यांकन: छात्र एकत्रित डेटा की गंभीर रूप से जांच करते हैं, इसकी
तुलना अपनी परिकल्पनाओं से करते हैं और अपने प्रस्तावित समाधानों की वैधता का मूल्यांकन
करते हैं। इसमें तार्किक तर्क, पूर्वाग्रहों की पहचान करना और वैकल्पिक दृष्टिकोणों
पर विचार करना शामिल है।
पाँच.
निष्कर्ष निकालना और सामान्यीकरण: विश्लेषण के आधार पर, छात्र एक सत्यापित निष्कर्ष पर पहुंचते
हैं। फिर वे इस खोज को एक व्यापक सिद्धांत या नियम बनाने के लिए सामान्यीकृत करते हैं
जिसे भविष्य की स्थितियों में भी लागू किया जा सकता है।
निष्कर्ष:
चिंतनशील शिक्षण के चरण जांच की वैज्ञानिक पद्धति को प्रतिबिंबित करते हैं। यह प्रक्रिया
कक्षा को विचारकों के एक समुदाय में बदल देती है जहां लक्ष्य केवल उत्तर खोजना नहीं
है, बल्कि जटिलता और अनिश्चितता से जूझने की बौद्धिक क्षमता विकसित करना है।
11. शिक्षण का निर्देश और प्रशिक्षण के साथ संबंध
जबकि अक्सर एक दूसरे के स्थान पर उपयोग किया जाता है, शिक्षण, निर्देश और प्रशिक्षण
शिक्षा के व्यापक स्पेक्ट्रम के भीतर अलग-अलग लेकिन परस्पर जुड़ी अवधारणाओं का प्रतिनिधित्व
करते हैं, जो उनके दायरे, उद्देश्य और परिणामों में भिन्न होते हैं।
- शिक्षण: यह सबसे व्यापक शब्द है। यह शिक्षक और छात्र के बीच एक द्वि-ध्रुवीय
इंटरैक्टिव प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य
शिक्षार्थी के ज्ञान, कौशल, दृष्टिकोण, मूल्यों और संज्ञानात्मक क्षमताओं (जैसे
महत्वपूर्ण सोच) का समग्र विकास करना है। इसका परिणाम ज्ञान और समझ है।
- निर्देश: यह शिक्षण का एक उपसमूह है। यह एक अधिक संरचित
और सामग्री-केंद्रित प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य विशिष्ट ज्ञान या जानकारी प्रदान
करना है, अक्सर एक पूर्वनिर्धारित उद्देश्य को प्राप्त करने के लिए। यह अधिक यूनिडायरेक्शनल
(शिक्षक-से-छात्र) है। इसका परिणाम ज्ञान और समझ है।
- प्रशिक्षण: यह एक संकीर्ण, कौशल-आधारित फोकस के साथ शिक्षण
का एक उपसमूह है। इसमें एक विशिष्ट साइकोमोटर या प्रदर्शन कौशल विकसित करने
के लिए दोहराए जाने वाले अभ्यास और कंडीशनिंग शामिल हैं (उदाहरण के लिए, टाइपिंग, मशीन का संचालन,
एक खेल खेलना)। इसका परिणाम एक कौशल में दक्षता और स्वचालितता है।
निष्कर्ष:
सभी शिक्षण में निर्देश के तत्व शामिल हैं और इसमें प्रशिक्षण शामिल हो सकता है, लेकिन
इसका उल्टा सच नहीं है। किसी को शिक्षित (समग्र रूप से विकसित) हुए बिना प्रशिक्षित
किया जा सकता है। शिक्षण एक व्यापक प्रक्रिया है जो मन को विकसित करती है, निर्देश
इसे ज्ञान से भर देता है, और प्रशिक्षण इसे विशिष्ट, प्रदर्शन-आधारित कौशल से लैस करता
है।
12. सामाजिक व्यवस्था और एओएम की प्रतिक्रिया का सिद्धांत
जॉयस एंड वेइल के शिक्षण ढांचे के मॉडल में, "सामाजिक प्रणाली" कक्षा की
संरचना और भूमिकाओं का वर्णन करती है, जबकि "प्रतिक्रिया का सिद्धांत" मार्गदर्शन
करता है कि शिक्षक को शिक्षार्थियों को कैसे प्रतिक्रिया देनी चाहिए। एडवांस ऑर्गनाइज़र
मॉडल (एओएम) में, सार्थक सीखने की सुविधा के लिए इन्हें सावधानीपूर्वक परिभाषित किया
गया है।
- एओएम में
सामाजिक व्यवस्था:
- सामाजिक
व्यवस्था मध्यम रूप से संरचित है। शिक्षक आयोजक और शिक्षण सामग्री को
प्रस्तुत करने, एक स्पष्ट बौद्धिक संरचना स्थापित करने के लिए प्राथमिक जिम्मेदारी
रखता है।
- हालाँकि,
यह इंटरैक्टिव और सहयोगी भी है। प्रारंभिक प्रस्तुति के बाद, शिक्षक को
एक संवाद को बढ़ावा देना चाहिए जहां छात्र आयोजक और नई सामग्री के बीच संबंधों
को स्पष्ट कर सकें।
- वातावरण
खुला और गैर-धमकी भरा होना चाहिए, छात्रों को प्रश्न पूछने और अपने मौजूदा
संज्ञानात्मक ढांचे के साथ नई जानकारी को समेटने के लिए स्पष्टीकरण मांगने के
लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।
- एओएम में
प्रतिक्रिया का सिद्धांत:
- शिक्षक
की प्राथमिक भूमिका सामग्री के भीतर
तार्किक संबंधों को स्पष्ट करना और समझाना है । उन्हें लगातार नई सामग्री और अग्रिम आयोजक
के बीच संबंध को स्पष्ट करना चाहिए।
- शिक्षकों
को छात्रों के संज्ञानात्मक भ्रम के प्रति उत्तरदायी होना चाहिए। जब कोई
छात्र खोया हुआ लगता है, तो शिक्षक को उन्हें फिर से उन्मुख करने के लिए अग्रिम
आयोजक को वापस संदर्भित करना चाहिए।
- शिक्षक
को छात्रों को "बड़ी तस्वीर" देखने के लिए प्रोत्साहित करना
चाहिए और विशिष्ट विवरण शुरुआत में प्रदान
किए गए व्यापक वैचारिक ढांचे में कैसे फिट होते हैं।
निष्कर्ष:
एओएम में सामाजिक प्रणाली और प्रतिक्रिया का
सिद्धांत एक सीखने का माहौल बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है जो बौद्धिक रूप से कठोर
और सहायक दोनों है। शिक्षक संज्ञानात्मक अनुभव का वास्तुकार है, जानबूझकर सीखने और
उन तरीकों से प्रतिक्रिया करने की संरचना करता है जो छात्र के लिए सार्थक संबंधों को
लगातार मजबूत करते हैं।
ग्रुप सी
1. पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल
जे रिचर्ड सुचमैन द्वारा विकसित, पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल एक शिक्षण मॉडल है जिसे छात्रों
को वैज्ञानिक जांच की प्रक्रिया सिखाने और प्रश्न तैयार करने और अवधारणाओं के निर्माण
में उनके कौशल को विकसित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। यह इस आधार पर आधारित है
कि छात्र जागरूक हो सकते हैं और रचनात्मक समस्या-समाधान की रणनीतियों का अभ्यास कर
सकते हैं।
- कोर फिलॉसफी: मॉडल इस विश्वास में निहित है कि जब एक पेचीदा स्थिति
का सामना करना पड़ता है, तो छात्र स्वाभाविक रूप से पूछताछ करने के लिए प्रेरित
होते हैं। उत्तर खोजने की प्रक्रिया उतनी ही महत्वपूर्ण है जितनी कि स्वयं उत्तर।
- मॉडल के
पांच चरण:
एक.समस्या के साथ
मुठभेड़: शिक्षक बिना
किसी पूर्व स्पष्टीकरण के छात्रों के सामने एक पेचीदा घटना या घटना प्रस्तुत करता है।
दो. डेटा एकत्र करना
और सत्यापन: छात्र शिक्षक
से ऐसे प्रश्न पूछते हैं जिनका उत्तर केवल "हां" या "नहीं" से
दिया जा सकता है। इन प्रश्नों का उद्देश्य स्थिति के तथ्यों की पुष्टि करना है (उदाहरण
के लिए, "क्या धातु गर्म थी?")।
तीन.
प्रयोग और परिकल्पना सूत्रीकरण: छात्र प्रासंगिक चर की पहचान करने और कारण संबंध बनाने के
लिए तथ्यों से परे जाते हैं। वे "यदि-तब" प्रकार के प्रश्न पूछकर परिकल्पनाओं
का परीक्षण करते हैं (उदाहरण के लिए, "यदि हम तरल बदलते हैं, तो क्या परिणाम अलग
होगा?")।
चार.
संगठन और स्पष्टीकरण: छात्र व्यवस्थित रूप से एक सुसंगत स्पष्टीकरण या एक नियम
तैयार करने के लिए एकत्र किए गए डेटा को व्यवस्थित करते हैं जो पेचीदा घटना की व्याख्या
करता है।
पाँच.
पूछताछ प्रक्रिया का विश्लेषण: अंतिम, महत्वपूर्ण चरण में कक्षा को पूछताछ प्रक्रिया पर
ही प्रतिबिंबित करना शामिल है - कौन सी रणनीतियाँ काम करती हैं, कौन से प्रश्न सबसे
प्रभावी थे, और उनकी सोच कैसे विकसित हुई।
निष्कर्ष:
पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल सामग्री वितरण से ध्यान केंद्रित को प्रक्रिया महारत पर स्थानांतरित
करता है। यह छात्रों को सक्रिय, रणनीतिक जांचकर्ता बनने के लिए सशक्त बनाता है जो व्यवस्थित
रूप से समस्याओं को हल कर सकते हैं, जिससे महत्वपूर्ण सोच और वैज्ञानिक तर्क कौशल को
बढ़ावा मिलता है जो वास्तविक दुनिया की स्थितियों में हस्तांतरणीय हैं।
2. प्रभावी शिक्षण में शिक्षक की भूमिका
प्रभावी शिक्षण केवल सूचना के प्रसारण से परे है। यह एक बहुआयामी प्रक्रिया है जहां
शिक्षक सभी छात्रों के लिए सार्थक और स्थायी सीखने की सुविधा के लिए एक गतिशील और अनुकूली
भूमिका निभाता है।
- योजनाकार
और डिजाइनर: शिक्षक
सावधानीपूर्वक पाठों की योजना बनाता है, स्पष्ट उद्देश्य निर्धारित करता है, उपयुक्त
सामग्री और संसाधनों का चयन करता है, और छात्रों की आवश्यकताओं के अनुरूप आकर्षक
शिक्षण गतिविधियों को डिजाइन करता है।
- सूत्रधार
और मार्गदर्शक:
"मंच पर ऋषि" से आगे बढ़ते हुए, प्रभावी शिक्षक "पक्ष में मार्गदर्शक"
के रूप में कार्य करता है, खोज के अवसर पैदा करता है, चुनौतियों के माध्यम से
छात्रों का मार्गदर्शन करता है, और उनके सीखने को मचान बनाता है।
- ज्ञान विशेषज्ञ
और आजीवन शिक्षार्थी: एक सूत्रधार
होने के दौरान, शिक्षक के पास गहन सामग्री ज्ञान और इसे स्पष्ट रूप से प्रस्तुत
करने की क्षमता होनी चाहिए। वे एक आजीवन शिक्षार्थी होने का भी मॉडल बनाते हैं,
लगातार अपने स्वयं के ज्ञान और कौशल को अपडेट करते हैं।
- कक्षा प्रबंधक
और जलवायु सेटर: शिक्षक
एक सकारात्मक, समावेशी और सम्मानजनक सीखने का माहौल स्थापित करता है जहां छात्र
बौद्धिक जोखिम लेने और सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए सुरक्षित महसूस करते हैं।
- प्रेरक
और संचारक: वे आंतरिक
प्रेरणा को प्रेरित करने, अपेक्षाओं को स्पष्ट रूप से संप्रेषित करने और विषय
के लिए और छात्र की सफलता के लिए वास्तविक उत्साह दिखाने के लिए विभिन्न रणनीतियों
का उपयोग करते हैं।
- मूल्यांकनकर्ता
और प्रतिक्रिया प्रदाता: शिक्षक
लगातार विभिन्न माध्यमों से छात्र की समझ का आकलन करता है और समय पर, रचनात्मक
प्रतिक्रिया प्रदान करता है जो छात्रों को सीखने के अंतराल को सुधारने और बंद
करने में मदद करता है।
निष्कर्ष:
प्रभावी शिक्षण में एक शिक्षक की भूमिका जटिल और एकीकृत होती है। यह गहन सामग्री ज्ञान,
शैक्षणिक कौशल, भावनात्मक बुद्धिमत्ता और प्रत्येक शिक्षार्थी के समग्र विकास को बढ़ावा
देने के लिए गहन प्रतिबद्धता का मिश्रण है।
3. फ़्लैंडर्स इंटरेक्शन विश्लेषण
फ़्लैंडर्स इंटरेक्शन एनालिसिस कैटेगरी सिस्टम (FIACS) एक उद्देश्य और व्यवस्थित अवलोकन
उपकरण है जिसका उपयोग कक्षा में शिक्षक और छात्रों के बीच मौखिक संचार के पैटर्न को
वर्गीकृत और विश्लेषण करने के लिए किया जाता है। यह इस सिद्धांत पर काम करता है कि
कक्षा की बातचीत सीखने को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करती है।
- श्रेणी
प्रणाली: FIACS
सभी कक्षा मौखिक व्यवहार को 10 श्रेणियों में वर्गीकृत करता है:
- शिक्षक
वार्ता (7 श्रेणियां): अप्रत्यक्ष
प्रभाव में विभाजित (1. भावनाओं
को स्वीकार करता है, 2. प्रशंसा या प्रोत्साहन, 3. छात्रों के विचारों को स्वीकार
या उपयोग करता है, 4. प्रश्न पूछता है) और प्रत्यक्ष प्रभाव (5. व्याख्यान,
6. निर्देश देना, 7. प्राधिकरण की आलोचना करना या उचित ठहराना)।
- स्टूडेंट
टॉक (2 श्रेणियां): 8. छात्र
वार्ता-प्रतिक्रिया, 9. छात्र वार्ता-दीक्षा।
- मौन या
भ्रम (1 श्रेणी): 10. मौन
या भ्रम।
- अवलोकन
की प्रक्रिया: एक पर्यवेक्षक
हर 3 सेकंड में एक श्रेणी संख्या रिकॉर्ड करता है, जिससे संख्याओं का एक लंबा
क्रम बनता है जो कक्षा की बातचीत के प्रवाह का प्रतिनिधित्व करता है।
- डेटा विश्लेषण
और व्याख्या: फिर कोडित डेटा को 10x10 मैट्रिक्स में प्लॉट किया
जाता है। यह मैट्रिक्स प्रमुख अनुपातों की गणना की अनुमति देता है, जैसे कि शिक्षक
वार्ता छात्र वार्ता अनुपात और अप्रत्यक्ष से प्रत्यक्ष शिक्षक प्रभाव
अनुपात, कक्षा की मौखिक गतिशीलता की एक स्पष्ट तस्वीर प्रदान करता है।
निष्कर्ष:
फ़्लैंडर्स इंटरैक्शन विश्लेषण शिक्षकों के लिए एक शक्तिशाली फीडबैक मिरर के रूप में
कार्य करता है। उनके इंटरैक्शन पैटर्न पर मात्रात्मक डेटा प्रदान करके, यह उन्हें अपनी
शिक्षण शैली के बारे में अधिक जागरूक बनने और सचेत रूप से अधिक छात्र-केंद्रित, उत्तरदायी
और इंटरैक्टिव कक्षा वातावरण की ओर बढ़ने में मदद करता है।
4. शिक्षण का कार्य और चर की भूमिका
शिक्षण एक लक्ष्य-उन्मुख प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य छात्र व्यवहार में वांछनीय परिवर्तन
लाना है। इसे प्राप्त करने के लिए, शिक्षक को शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया को प्रभावित करने
वाले प्रमुख चर के जटिल परस्पर क्रिया को नेविगेट करते हुए मुख्य कार्यों के एक सेट
को सफलतापूर्वक प्रबंधित करना चाहिए।
- शिक्षण
के मूलभूत कार्य (बीओ स्मिथ के अनुसार):
एक.निदान: छात्र के वर्तमान प्रवेश व्यवहार, पूर्व ज्ञान और सीखने
की जरूरतों की पहचान करना।
दो. योजना: उद्देश्य निर्धारित करना और सीखने के अनुभवों का एक क्रम
तैयार करना।
तीन.
उत्तेजना: सीखने के लिए रुचि और प्रेरणा पैदा करना।
चार.
मार्गदर्शन: सीखने की प्रक्रिया के दौरान दिशा, संसाधन और सहायता प्रदान करना।
पाँच.
मूल्यांकन: यह आकलन करना कि उद्देश्यों को किस
हद तक प्राप्त किया गया है।
- प्रमुख
चर की भूमिका:
- स्वतंत्र
चर (शिक्षक क्रियाएं): ये शिक्षक
द्वारा नियंत्रित इनपुट या रणनीतियां हैं। इनमें शिक्षण विधियाँ, कक्षा प्रबंधन,
पूछताछ तकनीक और संसाधनों का उपयोग शामिल हैं।
- आश्रित
चर (छात्र परिणाम): ये शिक्षण
के परिणामस्वरूप छात्रों में आउटपुट या परिवर्तन हैं। इनमें उपलब्धि, कौशल विकास,
दृष्टिकोण और प्रेरणा शामिल हैं।
- हस्तक्षेप
करने वाले चर (छात्र विशेषताएं): ये आंतरिक छात्र कारक हैं जो शिक्षण के प्रभाव में मध्यस्थता
करते हैं। इनमें पूर्व ज्ञान, बुद्धिमत्ता, रुचि, दृष्टिकोण और सामाजिक-आर्थिक
पृष्ठभूमि शामिल हैं।
निष्कर्ष:
प्रभावी शिक्षण के लिए मुख्य कार्यों के कुशल निष्पादन की आवश्यकता होती है, जबकि खेल
में महत्वपूर्ण चरों के प्रति अत्यधिक संवेदनशील होता है। शिक्षक को वांछित आश्रित
चर (सीखने के परिणाम) को सफलतापूर्वक प्राप्त करने के लिए हस्तक्षेप करने वाले चर
(छात्र अंतर) को ध्यान में रखते हुए अपने स्वतंत्र चर (रणनीतियों) को अनुकूलित करना
चाहिए।
5. एडवांस ऑर्गनाइज़र मॉडल (एओएम)
डेविड औसुबेल द्वारा प्रस्तावित, एडवांस ऑर्गनाइज़र मॉडल (एओएम) शिक्षण का एक मॉडल
है जिसे "सार्थक मौखिक शिक्षा" की सुविधा के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसका
केंद्रीय विचार यह है कि सीखना सबसे प्रभावी होता है जब नई जानकारी स्पष्ट रूप से शिक्षार्थी
की संज्ञानात्मक संरचना में प्रासंगिक, पहले से मौजूद अवधारणाओं से जुड़ी होती है।
- मूल अवधारणा: एक "अग्रिम आयोजक" विस्तृत शिक्षण कार्य से पहले प्रस्तुत
परिचयात्मक सामग्री है । यह सीखने के
कार्य की तुलना में अमूर्तता, व्यापकता और समावेशिता के उच्च स्तर पर है। यह एक
वैचारिक पुल के रूप में कार्य करता है।
- आयोजकों
के प्रकार:
- एक्सपोजिटरी
आयोजक: इसका
उपयोग तब किया जाता है जब नई सामग्री काफी हद तक अपरिचित होती है। वे नई सामग्री
को व्यापक, पहले से ही ज्ञात विचारों से जोड़कर एक बुनियादी वैचारिक ढांचा प्रदान
करते हैं।
- तुलनात्मक
आयोजक: इसका उपयोग तब किया जाता है जब नई सामग्री अपेक्षाकृत
परिचित होती है। वे नए विचारों और मौजूदा अवधारणाओं के बीच समानताओं और अंतरों
को उजागर करते हैं ताकि उन्हें सटीक रूप से एकीकृत किया जा सके और भ्रम को रोका
जा सके।
- एओएम के
चरण:
एक.चरण I: अग्रिम
आयोजक की प्रस्तुति: पाठ के उद्देश्यों
को स्पष्ट करें और सामग्री से इसके संबंध को स्पष्ट करते हुए आयोजक को प्रस्तुत करें।
दो. चरण II: सीखने
के कार्य की प्रस्तुति: तार्किक क्रम
बनाए रखते हुए, सीखने की सामग्री (व्याख्यान, पढ़ना, फिल्म) को व्यवस्थित तरीके से
प्रस्तुत करें।
तीन.
चरण III: संज्ञानात्मक संगठन को मजबूत करना: चर्चा, महत्वपूर्ण विश्लेषण और अनुप्रयोग के माध्यम से आयोजक
और मौजूदा ज्ञान के साथ नई सामग्री के सक्रिय सामंजस्य को बढ़ावा देना।
निष्कर्ष:
एडवांस ऑर्गनाइज़र मॉडल सीखने को अधिक सार्थक
और कम रटने वाला बनाने के लिए एक शक्तिशाली, शोध-आधारित ढांचा प्रदान करता है। जानबूझकर
सूचना के संज्ञानात्मक स्वागत को संरचित करके, यह छात्रों को नए ज्ञान को लंगर डालने
में मदद करता है, जिससे बेहतर प्रतिधारण, समझ और स्थानांतरण होता है।
