B.Ed. 2nd Semester
Course 1.2.3 (2nd Half)
Teaching
Important Questions & Suggestions
গ্রুপ এ
শিক্ষাদানের যে কোনও মডেলের সিনট্যাক্স
শিক্ষণ মডেল সিনট্যাক্সে উদ্দেশ্য, বিষয়বস্তু নির্বাচন, শিক্ষণ-শেখার কার্যক্রম, মূল্যায়ন
এবং প্রতিক্রিয়া অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। এটি শিক্ষণ প্রক্রিয়াকে গাইড করার জন্য একটি
কাঠামোগত ক্রম সরবরাহ করে, লক্ষ্যগুলিতে স্বচ্ছতা নিশ্চিত করে, সংগঠিত সামগ্রী সরবরাহ,
শিক্ষার্থীদের ব্যস্ততা এবং শেখার ফলাফলের উন্নতির জন্য মূল্যায়ন করে।
শিক্ষার সর্বোচ্চের গুরুত্ব
ম্যাক্সিমগুলি শিক্ষার নীতিগুলিকে গাইড করে, শিক্ষামূলক কার্যকারিতা বাড়ায়। তারা
স্বচ্ছতা, শিক্ষার্থীর ক্রিয়াকলাপ, স্বতন্ত্র চাহিদা অনুসারে শিক্ষাদান এবং পাঠ পরিকল্পনা,
অর্থপূর্ণ, আকর্ষক এবং লক্ষ্য-কেন্দ্রিক শেখার অভিজ্ঞতা নিশ্চিত করার উপর জোর দেয়।
কার্যকর শিক্ষা
কার্যকর শিক্ষাদান সক্রিয় শিক্ষা, পরিষ্কার যোগাযোগ এবং অবিচ্ছিন্ন মূল্যায়নকে উত্সাহ
দেয়। এটি শিক্ষার্থীদের প্রয়োজনের সাথে খাপ খাইয়ে নেয়, উপযুক্ত পদ্ধতি ব্যবহার
করে এবং শিক্ষার্থীদের অনুপ্রাণিত করে, আরও ভাল বোঝাপড়া এবং দক্ষতা বিকাশের দিকে পরিচালিত
করে।
শিক্ষাদানের ডায়াগনস্টিক ফাংশন
ডায়াগনস্টিক শিক্ষণ মূল্যায়নের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের শক্তি এবং দুর্বলতাগুলি সনাক্ত
করে। এটি ব্যক্তিগত প্রয়োজনের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নির্দেশনা, লক্ষ্যযুক্ত প্রতিকারমূলক
কর্ম সহজতর করতে এবং কার্যকর শিক্ষার প্রচারে সহায়তা করে।
কম্পিউটার অ্যাসিস্টেড ইনস্ট্রাকশন (সিএআই) এর সুবিধা
/ অসুবিধা
সুবিধা: ব্যক্তিগতকৃত শিক্ষা, তাত্ক্ষণিক প্রতিক্রিয়া, ইন্টারেক্টিভ সামগ্রী এবং অ্যাক্সেসযোগ্যতা।
অসুবিধা: উচ্চ প্রাথমিক ব্যয়, প্রযুক্তিগত
সমস্যা, সম্ভাব্য শিক্ষার্থীর বিচ্ছিন্নতা এবং প্রযুক্তির উপর নির্ভরতা।
শিক্ষণ হিসাবে গেমসের সুবিধা / অসুবিধা
সুবিধা: ব্যস্ততা বাড়ান, শিক্ষার্থীদের অনুপ্রাণিত করুন, সৃজনশীলতা বৃদ্ধি করুন এবং
ধরে রাখার উন্নতি করুন।
অসুবিধা: বিভ্রান্ত হতে পারে, সংস্থানগুলির
প্রয়োজন হতে পারে এবং সমস্ত বিষয় বা শেখার শৈলীর সাথে মানানসই নয়।
প্রশ্নবিদ্ধ দক্ষতার উপাদান
স্বচ্ছতা, প্রাসঙ্গিকতা, সময় এবং বৈচিত্র্য অন্তর্ভুক্ত। কার্যকর প্রশ্নোত্তর চিন্তাভাবনাকে
উদ্দীপিত করে, বোঝাপড়া পরীক্ষা করে, অংশগ্রহণকে উত্সাহিত করে এবং সমালোচনামূলক বিশ্লেষণকে
উত্সাহ দেয়।
একজন শিক্ষককে কেন প্রশিক্ষণ নিতে হবে?
প্রশিক্ষণ শিক্ষকদের আপডেট শিক্ষাগত দক্ষতা, বিষয় জ্ঞান, শ্রেণিকক্ষ পরিচালনার কৌশল
এবং বিভিন্ন শিক্ষার্থীর চাহিদা পরিচালনা করার ক্ষমতা দিয়ে সজ্জিত করে, মানসম্পন্ন
শিক্ষা সরবরাহ নিশ্চিত করে।
ধারণা গঠন এবং ধারণা অর্জনের মধ্যে পার্থক্য
ধারণা গঠনে শিক্ষার্থীরা উদাহরণ অন্বেষণের মাধ্যমে ধারণাগুলি আবিষ্কার করে, যখন ধারণা
অর্জন পদ্ধতিগতভাবে ধারণাটি সনাক্ত করার জন্য একটি স্পষ্ট সংজ্ঞা এবং উদাহরণ / অ-উদাহরণ
ব্যবহার করে।
মাইক্রোটিচিং (স্কেলড ডাউন টিচিং)
মাইক্রোটিচিং একটি ছোট গ্রুপকে একটি সংক্ষিপ্ত পাঠ শেখানোর সাথে জড়িত, শিক্ষকদের নির্দিষ্ট
দক্ষতা অনুশীলন করতে, প্রতিক্রিয়া গ্রহণ করতে এবং সম্পূর্ণ শ্রেণিকক্ষ আবেদনের আগে
উন্নতি করতে দেয়।
তদন্ত প্রশিক্ষণ মডেল (আইটিএম) এর গুণাবলী
আইটিএম সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, সমস্যা সমাধান, সক্রিয় শিক্ষার্থীর অংশগ্রহণকে উত্সাহ
দেয় এবং স্ব-নির্দেশিত শিক্ষাকে উত্সাহ দেয়, তদন্তের মাধ্যমে বিশ্লেষণাত্মক দক্ষতা
বিকাশ করে।
প্রোগ্রামড নির্দেশনার সুবিধা
স্ব-গতির শিক্ষা, তাত্ক্ষণিক প্রতিক্রিয়া, কাঠামোগত সামগ্রী এবং ধারাবাহিকতা সরবরাহ
করে। এটি দক্ষতা শেখার সমর্থন করে এবং শিক্ষকদের নির্ভরতা হ্রাস করে।
রিইনফোর্সমেন্ট দক্ষতার উপাদান
ইতিবাচক শক্তিবৃদ্ধি, সময়মত প্রতিক্রিয়া, উপযুক্ত পুরষ্কার এবং উত্সাহ অন্তর্ভুক্ত
করে, শিক্ষার্থীদের অনুপ্রাণিত করতে এবং কাঙ্ক্ষিত আচরণকে শক্তিশালী করতে সহায়তা করে।
শিক্ষাদানকে প্রভাবিত করে এমন কারণগুলি
কারণগুলির মধ্যে রয়েছে শিক্ষকের জ্ঞান, শিক্ষার্থীর বৈশিষ্ট্য, শিক্ষণ পদ্ধতি, সংস্থান,
পরিবেশ এবং সামাজিক-সাংস্কৃতিক প্রেক্ষাপট, যা শিক্ষার কার্যকারিতাকে প্রভাবিত করে।
শিক্ষাদানের ইন্টারেক্টিভ পর্যায়
এই পর্যায়ে সন্দেহ দূর করা, ধারণাগুলি নিয়ে আলোচনা করা, প্রতিক্রিয়া সরবরাহ করা
এবং সংলাপ এবং ব্যস্ততার মাধ্যমে শেখার জোরদার করার জন্য সক্রিয় শিক্ষক-শিক্ষার্থী
মিথস্ক্রিয়া জড়িত।
গ্রুপ বি
1. শিক্ষার প্রতিফলিত স্তরে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের
ভূমিকা
ভূমিকা:
হান্ট দ্বারা প্রস্তাবিত শিক্ষার প্রতিফলিত স্তরটি
শিক্ষাদান-শেখার শ্রেণিবিন্যাসের সর্বোচ্চ এবং সবচেয়ে জটিল পর্যায়। এটি নিছক মুখস্থ
এবং বোঝার বাইরে সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, সমস্যা সমাধান এবং স্বাধীন রায় গঠনকে উত্সাহিত
করে। শ্রেণিকক্ষটি অনুসন্ধানের একটি গণতান্ত্রিক সম্প্রদায়ে রূপান্তরিত হয় যেখানে
শিক্ষক একজন গাইড এবং শিক্ষার্থী একটি সক্রিয়, স্বায়ত্তশাসিত অংশগ্রহণকারী।
বর্ণনামূলক পয়েন্ট:
- শিক্ষকের ভূমিকা:
- ফ্যাসিলিটেটর
এবং গাইড: শিক্ষক একটি সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি তৈরি করেন এবং সহায়তাকারী
হিসাবে কাজ করেন, সরাসরি উত্তর প্রদান না করে শিক্ষার্থীদের তদন্ত প্রক্রিয়ার
মাধ্যমে গাইড করেন।
- সমালোচনামূলক
চিন্তাভাবনার প্রবর্তক: তারা উন্মুক্ত, অনুসন্ধানী প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে যা
অনুমানকে চ্যালেঞ্জ করে এবং শিক্ষার্থীদের তথ্য বিশ্লেষণ, সংশ্লেষণ এবং মূল্যায়ন
করতে উত্সাহিত করে।
- গণতান্ত্রিক পরিবেশের
স্রষ্টা: শিক্ষক একটি অনুমতিমূলক এবং সহায়ক পরিবেশ গড়ে তোলেন যেখানে শিক্ষার্থীরা
বিভিন্ন মতামত প্রকাশ করতে, ধারণা বিতর্ক করতে এবং তাদের ভুল থেকে শিখতে নির্দ্বিধায়
বোধ করে।
- রিসোর্স প্রোভাইডার:
জ্ঞানের একমাত্র উৎস হওয়ার পরিবর্তে, শিক্ষক বিভিন্ন সংস্থানগুলিতে অ্যাক্সেস
সরবরাহ করেন - বই, পরীক্ষা, ডেটা - যা শিক্ষার্থীরা সমস্যাটি অন্বেষণ করতে ব্যবহার
করতে পারে।
- শিক্ষার্থীদের
ভূমিকা:
- সক্রিয় তদন্তকারী:
শিক্ষার্থী একটি প্যাসিভ প্রাপক
নয় তবে একজন সক্রিয় এক্সপ্লোরার যিনি সমস্যাগুলি সনাক্ত করেন, অনুমানগুলি তৈরি
করেন এবং প্রমাণ সন্ধান করেন।
- স্বায়ত্তশাসিত
চিন্তাবিদ: তারা তাদের নিজস্ব শেখার দায়িত্ব নেয়, তাদের নিজস্ব দৃষ্টিভঙ্গি
বিকাশ করে এবং যৌক্তিক যুক্তি দিয়ে তাদের সিদ্ধান্তকে ন্যায্যতা দেয়।
- সহযোগী অংশগ্রহণকারী:
শিক্ষার্থীরা আলোচনা , গ্রুপ ওয়ার্ক
এবং বিতর্কে জড়িত থাকে, তাদের মতামত প্রকাশ করতে এবং তাদের সহকর্মীদের কাছ থেকে
বিকল্প দৃষ্টিভঙ্গি বিবেচনা করতে শেখে।
- প্রতিফলিত অনুশীলনকারী:
শিক্ষার্থীর জন্য মূল ক্রিয়াকলাপ হ'ল প্রতিফলন - সমস্যা, ব্যবহৃত প্রক্রিয়া
এবং ব্যক্তিগত অর্থ তৈরির জন্য পৌঁছানো সিদ্ধান্তগুলি সম্পর্কে গভীরভাবে চিন্তা
করা।
উপসংহার:
প্রতিফলিত স্তরে, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীর মধ্যে সম্পর্ক সিম্বিওটিক এবং গতিশীল। শিক্ষকের
ভূমিকা একজন কর্তৃত্বশীল ব্যক্তিত্ব থেকে শেখার কৌশলগত অংশীদারে স্থানান্তরিত হয়,
যখন শিক্ষার্থী একজন সমালোচনামূলক এবং স্বাধীন চিন্তাবিদ হিসাবে বিকশিত হয়, বাস্তব
বিশ্বের চ্যালেঞ্জগুলি পরিচালনা করার জন্য সুসজ্জিত।
2. মাইক্রোটিচিং চক্র
ভূমিকা:
মাইক্রোটিচিং একটি শিক্ষক প্রশিক্ষণ কৌশল যা শিক্ষাদানের জটিল কাজকে সহজ করে তোলে।
এটি একটি সংক্ষিপ্ত সময়ের জন্য (5-10 মিনিট) শিক্ষার্থীদের একটি ছোট গ্রুপ (5-10)
এর সাথে একটি নিয়ন্ত্রিত সেশনে শিক্ষণ প্রক্রিয়াটি স্কেল করা জড়িত, একবারে একটি
নির্দিষ্ট শিক্ষণ দক্ষতার অনুশীলন এবং দক্ষতার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।
চক্রটি একটি নিয়মতান্ত্রিক প্রক্রিয়া যা সাধারণত নিম্নলিখিত
ছয়টি ধাপ নিয়ে গঠিত:
- পরিকল্পনা:
শিক্ষক-প্রশিক্ষণার্থী একটি একক শিক্ষণ দক্ষতা নির্বাচন করে (যেমন, প্রশ্নোত্তর,
শক্তিশালীকরণ) এবং একটি মাইক্রো-পাঠ পরিকল্পনা প্রস্তুত করে যা তারা কীভাবে সেই
নির্দিষ্ট দক্ষতা প্রয়োগ করবে তা বিশদ করে।
- শিক্ষাদান:
প্রশিক্ষণার্থী সহকর্মী বা প্রকৃত শিক্ষার্থীদের একটি ছোট গ্রুপকে মাইক্রো-পাঠ
শেখায়, সময়সীমার মধ্যে কার্যকরভাবে নির্বাচিত দক্ষতা প্রদর্শনের চেষ্টা করে।
- প্রতিক্রিয়া:
সেশনের পরপরই, সুপারভাইজার, সহকর্মী এবং কখনও কখনও শিক্ষার্থীরা নিজেরাই গঠনমূলক
প্রতিক্রিয়া সরবরাহ করে। এটি প্রায়শই উদ্দেশ্যমূলক বিশ্লেষণের জন্য অডিও / ভিডিও
রেকর্ডিং দ্বারা সমর্থিত।
- পুনঃপরিকল্পনা:
প্রাপ্ত প্রতিক্রিয়ার উপর ভিত্তি করে, প্রশিক্ষণার্থী তাদের পারফরম্যান্স
প্রতিফলিত করে, উন্নতির জন্য ক্ষেত্রগুলি চিহ্নিত করে এবং সেই অনুযায়ী পাঠ পরিকল্পনা
সংশোধন করে।
- পুনরায় শিক্ষাদান:
প্রশিক্ষণার্থী প্রতিক্রিয়া সেশনের পরামর্শগুলি অন্তর্ভুক্ত করে একটি ভিন্ন ছোট
গ্রুপকে একই পাঠ (বা একই দক্ষতার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে অন্য একটি) শেখায়।
- পুনরায় প্রতিক্রিয়া:
উন্নতি মূল্যায়ন করতে এবং দক্ষতা
আয়ত্ত করার জন্য আরও দিকনির্দেশনা সরবরাহ করার জন্য পুনরায় শিক্ষাদান সেশনের
পরে প্রতিক্রিয়ার চক্রটি পুনরাবৃত্তি করা হয়।
উপসংহার:
মাইক্রোটিচিং চক্র পেশাদার বিকাশের জন্য একটি শক্তিশালী, প্রতিফলিত সরঞ্জাম। পরিকল্পনা-শিক্ষণ-প্রতিক্রিয়া-পুনরায়
শিক্ষার পুনরাবৃত্তিমূলক প্রকৃতি নিশ্চিত করে যে শিক্ষণ দক্ষতা কেবল প্রবর্তিত হয়
না বরং অনুশীলন, পরিমার্জিত এবং অভ্যন্তরীণকরণ করা হয়, যার ফলে শিক্ষাদানের দক্ষতা
এবং আত্মবিশ্বাস বৃদ্ধি পায়।
3. স্মৃতি এবং বোঝার স্তর বোঝার ক্ষেত্রে শিক্ষক এবং
শিক্ষার্থীদের ভূমিকা
ভূমিকা:
স্মৃতি এবং বোঝার স্তরগুলি শিক্ষাদানের মৌলিক পর্যায়গুলির
প্রতিনিধিত্ব করে। মেমরি স্তরটি বাস্তব তথ্য ধরে রাখার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, যখন
বোঝার স্তরটি অর্থ এবং সম্পর্কের বোঝার লক্ষ্যে কাজ করে।
- মেমরি লেভেল অফ
টিচিং (হার্বার্টিয়ান মডেল):
- শিক্ষকের ভূমিকা:
শিক্ষক হলেন কেন্দ্রীয় কর্তৃপক্ষ এবং
তথ্য প্রদানকারী। তাদের প্রাথমিক ভূমিকা হ'ল একটি সংগঠিত, পরিষ্কার পদ্ধতিতে
তথ্য উপস্থাপন করা এবং সঠিক স্মরণের জন্য শিক্ষার্থীদের ড্রিল করা। পদ্ধতিগুলির
মধ্যে রয়েছে পুনরাবৃত্তি, আবৃত্তি এবং মুখস্থ শেখা।
- শিক্ষার্থীদের
ভূমিকা: শিক্ষার্থী হ'ল তথ্যের একটি নিষ্ক্রিয় গ্রহণ। তাদের প্রধান কাজ
হ'ল শিক্ষকের উপস্থাপিত তথ্য এবং তথ্য শোনা, মুখস্থ করা এবং সংরক্ষণ করা, মৌলিকত্ব
বা সমালোচনামূলক চিন্তার খুব কম সুযোগ রয়েছে।
- শিক্ষার স্তর বোঝা
(মরিসোনিয়ান মডেল):
- শিক্ষকের ভূমিকা:
শিক্ষক একজন ব্যাখ্যাকারী এবং প্রদর্শনকারী হয়ে ওঠেন। তারা অন্তর্নিহিত
নীতি, সম্পর্ক এবং সামগ্রীর অর্থ ব্যাখ্যা করার দিকে মনোনিবেশ করে। তারা ধারণাগুলি
পরিষ্কার করার জন্য উদাহরণ, চিত্র এবং উপমা ব্যবহার করে।
- শিক্ষার্থীদের
ভূমিকা: শিক্ষার্থী একজন সক্রিয় অংশগ্রহণকারী যিনি বোঝার চেষ্টা করেন। তারা
অর্থ উপলব্ধি করবে, উদাহরণ থেকে নিয়মগুলি সাধারণীকরণ করবে এবং নতুন কিন্তু অনুরূপ
পরিস্থিতিতে তাদের বোঝাপড়া প্রয়োগ করবে বলে আশা করা হয়।
উপসংহার:
মেমরি স্তরটি তথ্যের প্রয়োজনীয় ভিত্তি সরবরাহ
করে, বোঝার স্তরটি বোধগম্যতা বিকাশের মাধ্যমে এটির উপর ভিত্তি করে। উভয়ই অপরিহার্য,
তবে তারা একটি শিক্ষক-অধ্যুষিত দৃষ্টান্তের প্রতিনিধিত্ব করে যেখানে শিক্ষার্থীর ভূমিকা
মূলত প্রতিক্রিয়াশীল, আরও স্বায়ত্তশাসিত প্রতিফলিত স্তরের জন্য মঞ্চ সেট করে।
4. প্রশ্নবিদ্ধ দক্ষতার উপাদানগুলি
ভূমিকা:
প্রশ্নোত্তর একটি মৌলিক শিক্ষণ দক্ষতা যা চিন্তাভাবনাকে উদ্দীপিত করতে, বোঝার মূল্যায়ন
করতে এবং শ্রেণিকক্ষের মিথস্ক্রিয়া প্রচার করতে ব্যবহৃত হয়। কার্যকর প্রশ্নোত্তর
এলোমেলো নয় তবে বেশ কয়েকটি ইচ্ছাকৃত উপাদান নিয়ে গঠিত যা এর শিক্ষাগত প্রভাবকে বাড়িয়ে
তোলে।
- গঠন: প্রশ্নটি
স্পষ্টভাবে এবং সংক্ষিপ্তভাবে উত্থাপন করা, প্রসঙ্গটি সেট করা এবং উত্তর প্রত্যাশিত
হওয়ার আগে এটি সমস্ত শিক্ষার্থীর দ্বারা বোঝা যায় তা নিশ্চিত করা।
- বিরতি (অপেক্ষার
সময়): শিক্ষার্থীদের প্রশ্নটি প্রক্রিয়া করতে এবং একটি চিন্তাশীল প্রতিক্রিয়া
তৈরি করার অনুমতি দেওয়ার জন্য একটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার পরে পর্যাপ্ত নীরবতা
(3-5 সেকেন্ড) সরবরাহ করা।
- প্রম্পটিং: যখন
কোনও শিক্ষার্থী উত্তর দিতে অক্ষম হয় বা একটি ভুল উত্তর দেয়, তখন শিক্ষক সরাসরি
না বলে সঠিক উত্তরের দিকে পরিচালিত করার জন্য ইঙ্গিত বা সংকেত সরবরাহ করেন।
- অনুসন্ধান: কোনও
শিক্ষার্থীর প্রতিক্রিয়ার গভীরে খনন করার জন্য ফলো-আপ প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা, আরও
জটিল চিন্তাভাবনা বিকাশের জন্য তাদের প্রাথমিক উত্তরটি পরিষ্কার করতে, ন্যায্যতা
দিতে বা বিশদ করতে উত্সাহিত করা।
- পুনর্নির্দেশনা:
বিভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গি সংগ্রহ করতে এবং ক্লাসে অংশগ্রহণ বাড়ানোর জন্য বিভিন্ন
শিক্ষার্থীর কাছে একই প্রশ্ন উত্থাপন করা।
- ফোকাস এবং পরিবর্তন:
প্রশ্নগুলি বিভিন্ন জ্ঞানীয় স্তরকে (স্মরণ থেকে মূল্যায়ন পর্যন্ত) কভার
করে এবং কেবল কয়েকটি সক্রিয় অংশগ্রহণকারী নয়, পুরো ক্লাসে বিতরণ করা হয়।
উপসংহার:
প্রশ্নোত্তর করার উপাদানগুলি আয়ত্ত করা এটিকে একটি সাধারণ আবৃত্তি সরঞ্জাম থেকে সমালোচনামূলক
চিন্তাভাবনা বিকাশ, সংলাপকে উত্সাহিত করা এবং একটি গতিশীল এবং অন্তর্ভুক্তিমূলক শেখার
পরিবেশ তৈরি করার জন্য একটি শক্তিশালী যন্ত্রে রূপান্তরিত করে।
5. ফ্ল্যান্ডার্স ইন্টারঅ্যাকশন বিশ্লেষণ
ভূমিকা:
ফ্ল্যান্ডার্স ইন্টারঅ্যাকশন অ্যানালাইসিস ক্যাটাগরি সিস্টেম (এফআইএসিএস) শ্রেণিকক্ষের
মৌখিক মিথস্ক্রিয়া পর্যবেক্ষণ, শ্রেণিবদ্ধ এবং বিশ্লেষণের জন্য একটি নিয়মতান্ত্রিক,
উদ্দেশ্যমূলক সরঞ্জাম। এটি এই ভিত্তির উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে যে শ্রেণিকক্ষের
দুই-তৃতীয়াংশ সময় মৌখিক, এবং এই আলোচনাটি উল্লেখযোগ্যভাবে শেখাকে প্রভাবিত করে।
- সিস্টেম: এফআইএসিএস
শ্রেণিকক্ষের সমস্ত মৌখিক যোগাযোগকে 10 টি বিভাগে শ্রেণিবদ্ধ করে:
- শিক্ষকের কথা
(7 টি বিভাগ): পরোক্ষ প্রভাব (অনুভূতি গ্রহণ করে, প্রশংসা করে, শিক্ষার্থীর
ধারণা ব্যবহার করে, প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে) এবং প্রত্যক্ষ প্রভাব (বক্তৃতা, দিকনির্দেশনা
দেওয়া, সমালোচনা করা)।
- ছাত্র আলোচনা
(2 বিভাগ): প্রতিক্রিয়া এবং দীক্ষা।
- নীরবতা বা বিভ্রান্তি
(1 বিভাগ)।
- প্রক্রিয়া: একজন
পর্যবেক্ষক প্রতি 3 সেকেন্ডে ঘটে যাওয়া মিথস্ক্রিয়ার বিভাগটি রেকর্ড করে, সংখ্যার
একটি দীর্ঘ ক্রম তৈরি করে। এই ডেটাটি তারপরে নিদর্শনগুলি প্রকাশ করার জন্য
10x10 ম্যাট্রিক্সে প্লট করা হয়।
- মূল বিশ্লেষণ:
ম্যাট্রিক্সটি "শিক্ষক টক-স্টুডেন্ট টক রেশিও" গণনা করতে সহায়তা
করে, প্রত্যক্ষ শিক্ষকের প্রভাবের অনুপাত
এবং প্রভাবশালী মিথস্ক্রিয়া নিদর্শনগুলি সনাক্ত করে (যেমন, শ্রেণিকক্ষ শিক্ষক-কেন্দ্রিক
বা শিক্ষার্থী-কেন্দ্রিক?)।
উপসংহার:
ফ্ল্যান্ডার্স ইন্টারঅ্যাকশন বিশ্লেষণ শিক্ষকদের তাদের যোগাযোগের শৈলী নিরপেক্ষভাবে
দেখার জন্য একটি আয়না সরবরাহ করে। ডেটা বিশ্লেষণ করে, শিক্ষকরা সচেতনভাবে আরও কার্যকর
শেখার পরিবেশ তৈরি করতে আরও পরোক্ষ, প্রতিক্রিয়াশীল এবং শিক্ষার্থী-কেন্দ্রিক মিথস্ক্রিয়া
নিদর্শনগুলির দিকে সরাসরি, বক্তৃতা-ভারী পদ্ধতিগুলি থেকে স্থানান্তরিত করতে পারেন।
6. পাঠ দক্ষতা প্রবর্তন করা
ভূমিকা:
একটি পাঠ প্রবর্তনের দক্ষতা একটি গুরুত্বপূর্ণ
মাইক্রো-শিক্ষণ দক্ষতা যা কার্যকর শিক্ষার জন্য মঞ্চ নির্ধারণ করে। একটি ভাল ভূমিকা
শিক্ষার্থীদের আগ্রহকে ক্যাপচার করে, তাদের পূর্ববর্তী জ্ঞানের সাথে একটি সংযোগ স্থাপন
করে এবং পাঠের উদ্দেশ্য স্পষ্টভাবে উল্লেখ করে, যার ফলে শিক্ষার্থীরা নতুন সামগ্রীর
সাথে জড়িত হতে অনুপ্রাণিত করে।
- মনোযোগ আকর্ষণ
করা: শিক্ষক কৌতূহল জাগিয়ে তুলতে এবং শিক্ষার্থীদের মনকে পাঠের দিকে মনোনিবেশ
করার জন্য একটি ভিজ্যুয়াল সহায়তা দেখানো, একটি উত্তেজক প্রশ্ন উত্থাপন, একটি
ছোট গল্প বলা বা একটি প্রদর্শনী সম্পাদন করার মতো কৌশলগুলি ব্যবহার করেন।
- অনুপ্রেরণা তৈরি
করা: ভূমিকায় পাঠের উপযোগিতা এবং গুরুত্ব ব্যাখ্যা করা উচিত, শিক্ষার্থীর
অব্যক্ত প্রশ্নের উত্তর দেওয়া উচিত, "কেন আমাদের এটি শিখতে হবে?"
- পূর্ববর্তী জ্ঞানের
সাথে লিঙ্ক: শিক্ষক সক্রিয়ভাবে পূর্বে শেখা সম্পর্কিত বিষয়গুলি পর্যালোচনা
করেন বা প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করেন, একটি "জ্ঞানীয় সেতু" তৈরি করেন যা শিক্ষার্থীদের
আরও সহজে নতুন তথ্য আত্মস্থ করতে সহায়তা করে।
- উদ্দেশ্যগুলি উল্লেখ
করা: বর্তমান পাঠের লক্ষ্য বা বিষয়টি স্পষ্টভাবে এবং সংক্ষিপ্তভাবে ঘোষণা
করা। এটি শিক্ষার্থীদের জন্য দিকনির্দেশনা এবং উদ্দেশ্যের একটি স্পষ্ট ধারণা সরবরাহ
করে।
- একটি কাঠামো সরবরাহ
করা: পাঠটি যে ক্রমে উন্মোচিত হবে তার একটি সংক্ষিপ্ত বিবরণ দেওয়া শিক্ষার্থীদের
তাদের চিন্তাভাবনা সংগঠিত করতে এবং কী আসতে চলেছে তা অনুমান করতে সহায়তা করে।
উপসংহার:
একটি সু-সম্পাদিত ভূমিকা কেবল একটি প্রারম্ভিক
অনুষ্ঠানের চেয়ে বেশি কিছু; এটি একটি কৌশলগত শিক্ষামূলক কাজ। এটি উদ্বেগ হ্রাস করে,
একটি ইতিবাচক শেখার সেট তৈরি করে এবং একটি মসৃণ এবং অর্থবহ নির্দেশনামূলক ক্রমের পথ
প্রশস্ত করে, যা শিক্ষাদান-শেখার প্রক্রিয়ার সামগ্রিক কার্যকারিতাকে উল্লেখযোগ্যভাবে
প্রভাবিত করে।
6. শিক্ষাদানের প্রাক-সক্রিয় এবং ইন্টারেক্টিভ পর্যায়
ভূমিকা:
শিক্ষাদান একটি জটিল, চক্রাকার প্রক্রিয়া যা
আরও ভাল পরিকল্পনা এবং সম্পাদনের জন্য পৃথক পর্যায়ে বিভক্ত করা যেতে পারে। সবচেয়ে
গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়গুলির মধ্যে দুটি হ'ল প্রাক-সক্রিয় (পরিকল্পনা) পর্যায় এবং ইন্টারেক্টিভ
(সম্পাদন) পর্যায়, যা শ্রেণিকক্ষের শিক্ষাদানের 'আগে' এবং 'সময়' প্রতিনিধিত্ব করে।
- প্রাক-সক্রিয়
পর্যায় (পরিকল্পনার পর্যায়):
- এটি চিন্তা-নিবিড়
পর্যায় যা শিক্ষক শ্রেণিকক্ষে প্রবেশের আগে ঘটে।
- মূল ক্রিয়াকলাপ:
নির্দেশনামূলক উদ্দেশ্য প্রণয়ন, বিষয়বস্তু নির্বাচন এবং সংগঠিত করা, উপযুক্ত
শিক্ষণ পদ্ধতি এবং কৌশল নির্বাচন করা, শিক্ষণ সহায়তা এবং সংস্থানগুলির সিদ্ধান্ত
নেওয়া এবং শিক্ষার্থীদের মূল্যায়নের জন্য পরিকল্পনা করা।
- শিক্ষকের ভূমিকা:
শিক্ষক পরিকল্পনাকারী ও ডিজাইনার হিসেবে কাজ করেন। তারা সম্ভাব্য
চ্যালেঞ্জ এবং শিক্ষার্থীদের প্রতিক্রিয়া প্রত্যাশা করে শিক্ষণ প্রক্রিয়ার
'কী', 'কেন' এবং 'কীভাবে' সম্পর্কে গুরুত্বপূর্ণ সিদ্ধান্ত নেয়।
- এটি একটি নিয়মতান্ত্রিক
প্রক্রিয়া যা একটি কাঠামোগত পাঠ পরিকল্পনার ফলাফল দেয়, যা শিক্ষণ সেশনের জন্য
একটি রোডম্যাপ হিসাবে কাজ করে।
- ইন্টারেক্টিভ স্টেজ
(বাস্তবায়ন পর্যায়):
- এটি অ্যাকশন-ওরিয়েন্টেড
পর্যায় যেখানে প্রাক-সক্রিয় পরিকল্পনাগুলি শ্রেণিকক্ষে অনুশীলন করা হয়।
- মূল ক্রিয়াকলাপ:
বিষয়বস্তুর প্রকৃত উপস্থাপনা, শিক্ষক-শিক্ষার্থী এবং শিক্ষার্থী-শিক্ষার্থীর
মিথস্ক্রিয়া, শ্রেণিকক্ষের গতিবিদ্যা পরিচালনা করা, ব্যাখ্যা প্রদান, প্রশ্ন
জিজ্ঞাসা করা, প্রতিক্রিয়া দেওয়া এবং শিক্ষাদান কৌশলে স্পটে সমন্বয় করা।
- শিক্ষকের ভূমিকা:
শিক্ষক একজন সহায়তাকারী, ব্যবস্থাপক এবং গাইড হিসাবে কাজ করে। এই
পর্যায়টি গতিশীল এবং অপ্রত্যাশিত, শিক্ষককে রিয়েল-টাইমে শিক্ষার্থীদের প্রয়োজনের
প্রতি নমনীয়, পর্যবেক্ষণকারী এবং প্রতিক্রিয়াশীল হতে হবে।
উপসংহার:
প্রাক-সক্রিয় এবং ইন্টারেক্টিভ পর্যায়গুলি পরস্পর নির্ভরশীল। একটি সম্পূর্ণ প্রাক-সক্রিয়
পর্যায় স্পষ্টতা এবং দিকনির্দেশনা নিশ্চিত করে, ইন্টারেক্টিভ পর্যায়কে আরও কার্যকর
এবং দক্ষ করে তোলে। বিপরীতে, ইন্টারেক্টিভ পর্যায়ের অভিজ্ঞতাগুলি মূল্যবান প্রতিক্রিয়া
সরবরাহ করে যা ভবিষ্যতের প্রাক-সক্রিয় পরিকল্পনাকে অবহিত করে এবং উন্নত করে।
7. এওএম (অ্যাডভান্স অর্গানাইজার মডেল) এর ব্যবহারিক
প্রয়োগ
ভূমিকা:
আসুবেলের অ্যাডভান্স অর্গানাইজার মডেল (এওএম) বিশদ
উপাদানের মুখোমুখি হওয়ার আগে একটি ধারণাগত কাঠামো সরবরাহ করে অর্থবহ মৌখিক শিক্ষা
বাড়ানোর জন্য ডিজাইন করা হয়েছে
। এর প্রয়োগগুলি বিভিন্ন শিক্ষাগত প্রেক্ষাপটে
বিস্তৃত এবং ব্যবহারিক।
- জটিল বিষয়গুলির
প্রবর্তন: "ফরাসি বিপ্লব" এর মতো একটি ঘন অধ্যায় শেখানোর আগে,
একজন শিক্ষক রাজতন্ত্র এবং গণতন্ত্রের বিপরীতে একটি তুলনামূলক অগ্রিম সংগঠক বা
নতুন তথ্য নোঙ্গর করার জন্য একটি সময়রেখা গ্রাফিক সরবরাহ করতে পারেন।
- নতুন এবং পুরাতন
জ্ঞানকে সংযুক্ত করা: বিজ্ঞানে, "সালোকসংশ্লেষণ" এর পাঠের আগে,
একজন শিক্ষক "উদ্ভিদের প্রয়োজন" এবং "শক্তি" সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের
পূর্ববর্তী জ্ঞান পুনর্বিবেচনা করার জন্য একটি এক্সপোজিটরি সংগঠক ব্যবহার করতে
পারেন, স্পষ্টভাবে এটি নতুন প্রক্রিয়ার সাথে সংযুক্ত করতে পারেন।
- অনুরূপ ধারণাগুলি
শেখানোর সময় : সহজেই বিভ্রান্ত ধারণাগুলি
শেখানোর সময় (যেমন, "ভর বনাম ওজন," "আবহাওয়া বনাম জলবায়ু"),
একটি চার্টের আকারে একটি তুলনামূলক অগ্রিম সংগঠক তাদের পার্থক্য এবং সাদৃশ্যগুলি
হাইলাইট করে মুখস্থ শিক্ষাকে বাধা দেয় এবং স্পষ্ট ধারণাগত বোঝাপড়াকে উত্সাহিত
করে।
- ফ্লিপড ক্লাসরুম:
শিক্ষকরা প্রাক-ক্লাস কাজ হিসাবে একটি অগ্রিম সংগঠক (যেমন, একটি সংক্ষিপ্ত
ব্যাখ্যামূলক ভিডিও বা একটি ইনফোগ্রাফিক) নিয়োগ করতে পারেন, যা ক্লাসরুমের সময়কে
উপ-ধারণাগুলির গভীর আলোচনা এবং প্রয়োগের জন্য ব্যবহার করার অনুমতি দেয়।
- বক্তৃতা এবং পাঠ্যপুস্তক
গঠন: গ্রাফিক অর্গানাইজার বা একটি সংক্ষিপ্ত বিমূর্ত দিয়ে শুরু হওয়া একটি
অধ্যায় এওএমের একটি অ্যাপ্লিকেশন, একটি জ্ঞানীয় স্ক্যাফোল্ড সরবরাহ করে যা শিক্ষার্থীদের
আগত তথ্যকে আরও কার্যকরভাবে সংগঠিত করতে সহায়তা করে।
উপসংহার:
এওএমের ব্যবহারিক উপযোগিতা সক্রিয়ভাবে শেখার
কাঠামো দেওয়ার ক্ষমতার মধ্যে রয়েছে। ইচ্ছাকৃতভাবে একটি জ্ঞানীয় "হুক"
তৈরি করে, এটি শেখাকে আরও অর্থবহ করে তোলে, বিভ্রান্তি হ্রাস করে এবং শিক্ষার্থীদের
টেকসই উপায়ে তাদের বিদ্যমান মানসিক কাঠামোতে নতুন জ্ঞানকে সংহত করতে সহায়তা করে।
3. AOM এর সাথে CAM (কনসেপ্ট অ্যাচিভমেন্ট মডেল) তুলনা
করুন
ভূমিকা:
ব্রুনারের কনসেপ্ট অ্যাচিভমেন্ট মডেল (সিএএম) এবং
অসুবেলের অ্যাডভান্স অর্গানাইজার মডেল (এওএম) উভয়ই ধারণা শেখার লক্ষ্যে শিক্ষার প্রভাবশালী
মডেল, তবে তারা তাদের প্রক্রিয়া এবং দার্শনিক পদ্ধতির মধ্যে মৌলিকভাবে পৃথক।
|
তুলনার ভিত্তি |
কনসেপ্ট অ্যাচিভমেন্ট মডেল (সিএএম) |
অ্যাডভান্স অর্গানাইজার মডেল (এওএম) |
|
দর্শন ও দৃষ্টিভঙ্গী |
শিক্ষার্থীরা উদাহরণ এবং অ-উদাহরণের মাধ্যমে ধারণাটি আবিষ্কার করে। |
বিয়োগমূলক এবং এক্সপোজিটরি : ধারণাটি
প্রথমে উপস্থাপন করা হয়েছে, তারপরে উদাহরণ সহ বিস্তারিত করা হয়েছে। |
|
প্রক্রিয়া |
1. লেবেলযুক্ত উদাহরণ / অ-উদাহরণগুলির
উপস্থাপনা। হাইপোথিসিস জেনারেশন এবং শিক্ষার্থীদের দ্বারা পরীক্ষা।3. ধারণা সনাক্তকরণ
এবং সংজ্ঞা |
1. অগ্রিম সংগঠকের উপস্থাপনা.2. শেখার
উপাদান / কাজের উপস্থাপনা.3. জ্ঞানীয় কাঠামো জোরদার করা। |
|
শিক্ষকের ভূমিকা |
অনুসন্ধানের সুবিধার্থে: ডেটা উপস্থাপন
করে এবং শিক্ষার্থীদের আবিষ্কার প্রক্রিয়া গাইড করে। |
স্ট্রাকচার্ড গাইড: বিশদ উপস্থাপনের
আগে সাংগঠনিক কাঠামোটি স্পষ্টভাবে ব্যাখ্যা করে। |
|
শিক্ষার্থীর ভূমিকা |
সক্রিয় হাইপোথিসিস-পরীক্ষক: তুলনা,
বিপরীত এবং নিয়ম প্রণয়নে জড়িত। |
সক্রিয় অর্থ-নির্মাতা: তথ্য গ্রহণ
করে তবে সক্রিয়ভাবে এটি প্রদত্ত সংগঠকের সাথে লিঙ্ক করে। |
|
প্রাথমিক ফোকাস |
আবিষ্কারের প্রক্রিয়ার মাধ্যমে যুক্তি এবং
সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার দক্ষতা বিকাশ করা। |
অর্থবহ মৌখিক শিক্ষার স্বচ্ছতা এবং স্থিতিশীলতা
বাড়ানো। |
উপসংহার: যদিও
সিএএম একটি বটম-আপ মডেল যা আবিষ্কারের প্রক্রিয়াকে
মূল্য দেয়, এওএম একটি টপ-ডাউন মডেল যা অভ্যর্থনার স্পষ্টতাকে অগ্রাধিকার দেয়।
সিএএম বৈজ্ঞানিক চিন্তাভাবনা উত্সাহিত করার জন্য দুর্দান্ত, অন্যদিকে এওএম জটিল, আন্তঃসম্পর্কিত
তথ্যের বৃহত দেহগুলি দক্ষতার সাথে গঠন এবং ব্যাখ্যা করার জন্য উন্নত।
10. শিক্ষার প্রতিফলিত স্তরের পদক্ষেপগুলি
ভূমিকা: হান্ট
দ্বারা ধারণা করা শিক্ষার প্রতিফলিত স্তরটি
সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা এবং স্বাধীন যুক্তি বিকাশের লক্ষ্যে একটি সমস্যা-কেন্দ্রিক
পদ্ধতি। এটি শিক্ষার্থীদের সন্দেহের অবস্থা থেকে সমাধানের অবস্থায় গাইড করার জন্য
একটি নিয়মতান্ত্রিক প্রক্রিয়া অনুসরণ করে।
- একটি সমস্যাযুক্ত
পরিস্থিতি তৈরি করা: শিক্ষক একটি বিভ্রান্তিকর, বাস্তব জীবন বা চিন্তা-উদ্দীপক
সমস্যা উপস্থাপন করে শুরু করেন যা শিক্ষার্থীদের বিদ্যমান জ্ঞানকে চ্যালেঞ্জ করে
এবং জ্ঞানীয় অসঙ্গতি তৈরি করে।
- অনুমানের গঠন:
শিক্ষার্থীদের সমস্যাটি বিশ্লেষণ করতে এবং তাদের পূর্ববর্তী জ্ঞান এবং প্রাথমিক
যুক্তির উপর ভিত্তি করে অস্থায়ী সমাধান বা ব্যাখ্যা (অনুমান) প্রস্তাব করতে উত্সাহিত
করা হয়।
- ডেটা সংগ্রহ এবং
সংগঠন: শিক্ষার্থীরা সক্রিয়ভাবে তাদের অনুমানগুলি পরীক্ষা করার জন্য প্রাসঙ্গিক
তথ্য, প্রমাণ এবং ডেটা সংগ্রহ করে। এর মধ্যে গবেষণা, পরীক্ষা-নিরীক্ষা বা আলোচনা
জড়িত থাকতে পারে।
- বিশ্লেষণ এবং মূল্যায়ন:
শিক্ষার্থীরা সংগৃহীত ডেটা সমালোচনামূলকভাবে পরীক্ষা করে, তাদের অনুমানের
সাথে তুলনা করে এবং তাদের প্রস্তাবিত সমাধানগুলির বৈধতা মূল্যায়ন করে। এর মধ্যে
যৌক্তিক যুক্তি, পক্ষপাত সনাক্ত করা এবং বিকল্প দৃষ্টিভঙ্গি বিবেচনা করা জড়িত।
- উপসংহার এবং সাধারণীকরণ:
বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে, শিক্ষার্থীরা একটি যাচাইকৃত উপসংহারে পৌঁছায়।
তারপরে তারা এই অনুসন্ধানকে একটি বৃহত্তর নীতি বা নিয়ম গঠনের জন্য সাধারণীকরণ
করে যা অনুরূপ ভবিষ্যতের পরিস্থিতিতে প্রয়োগ করা যেতে পারে।
উপসংহার:
প্রতিফলিত শিক্ষার পদক্ষেপগুলি অনুসন্ধানের বৈজ্ঞানিক পদ্ধতিকে প্রতিফলিত করে। এই প্রক্রিয়াটি
শ্রেণিকক্ষকে চিন্তাবিদদের একটি সম্প্রদায়ে রূপান্তরিত করে যেখানে লক্ষ্য কেবল একটি
উত্তর খুঁজে পাওয়া নয়, তবে জটিলতা এবং অনিশ্চয়তার সাথে লড়াই করার জন্য বুদ্ধিবৃত্তিক
ক্ষমতা বিকাশ করা।
11. নির্দেশনা এবং প্রশিক্ষণের সাথে শিক্ষার সম্পর্ক
ভূমিকা:
প্রায়শই একচেটিয়াভাবে ব্যবহৃত হলেও, শিক্ষাদান,
নির্দেশনা এবং প্রশিক্ষণ শিক্ষার বিস্তৃত বর্ণালীর মধ্যে স্বতন্ত্র কিন্তু আন্তঃসংযুক্ত
ধারণাগুলির প্রতিনিধিত্ব করে, তাদের পরিধি, উদ্দেশ্য এবং ফলাফলের মধ্যে ভিন্ন।
- শিক্ষা: এটি
বিস্তৃত শব্দ। এটি শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীর
মধ্যে একটি দ্বি-মেরু ইন্টারেক্টিভ প্রক্রিয়া যা শিক্ষার্থীর জ্ঞান, দক্ষতা, মনোভাব, মূল্যবোধ
এবং জ্ঞানীয় ক্ষমতার (যেমন সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা) সামগ্রিক বিকাশের লক্ষ্যে
কাজ করে। এর পরিণতি হচ্ছে প্রজ্ঞা ও বোধশক্তি।
- নির্দেশনা: এটি
শিক্ষাদানের একটি উপসেট। এটি একটি আরও কাঠামোগত এবং বিষয়বস্তু-কেন্দ্রিক
প্রক্রিয়া যা নির্দিষ্ট জ্ঞান বা তথ্য প্রদানের লক্ষ্যে প্রায়শই একটি পূর্বনির্ধারিত
উদ্দেশ্য অর্জনের লক্ষ্যে কাজ করে। এটি আরও একমুখী (শিক্ষক-থেকে-শিক্ষার্থী)।
এর পরিণাম হল জ্ঞান এবং বোধগম্যতা।
- প্রশিক্ষণ: এটি
একটি সংকীর্ণ, দক্ষতা-ভিত্তিক ফোকাস সহ শিক্ষাদানের একটি উপসেট। এটি একটি
নির্দিষ্ট সাইকোমোটর বা পারফরম্যান্স দক্ষতা (যেমন, টাইপিং, একটি মেশিন
পরিচালনা, একটি খেলা খেলা) বিকাশের জন্য পুনরাবৃত্তিমূলক অনুশীলন এবং কন্ডিশনিং
জড়িত। এর ফলাফল একটি দক্ষতায় দক্ষতা এবং স্বয়ংক্রিয়তা।
উপসংহার:
সমস্ত শিক্ষার মধ্যে নির্দেশনার উপাদান অন্তর্ভুক্ত রয়েছে এবং প্রশিক্ষণ অন্তর্ভুক্ত
থাকতে পারে, তবে বিপরীতটি সত্য নয়। শিক্ষিত না হয়ে (সামগ্রিকভাবে উন্নত) প্রশিক্ষণ
দেওয়া যেতে পারে। শিক্ষাদান হ'ল একটি বিস্তৃত প্রক্রিয়া যা মনকে বিকশিত করে, নির্দেশনা
এটিকে জ্ঞানে পূর্ণ করে এবং প্রশিক্ষণ এটিকে নির্দিষ্ট, কর্মক্ষমতা-ভিত্তিক দক্ষতার
সাথে সজ্জিত করে।
12. সমাজ ব্যবস্থা এবং এওএমের প্রতিক্রিয়ার নীতি
ভূমিকা: জয়েস
অ্যান্ড ওয়েলের শিক্ষণ কাঠামোর মডেলগুলিতে, "সামাজিক ব্যবস্থা" শ্রেণিকক্ষের
কাঠামো এবং ভূমিকা বর্ণনা করে, অন্যদিকে "প্রতিক্রিয়ার নীতি" নির্দেশিকা
দেয় যে শিক্ষক কীভাবে শিক্ষার্থীদের প্রতিক্রিয়া জানাবেন। অ্যাডভান্স অর্গানাইজার
মডেল (এওএম) এ, অর্থবহ শিক্ষার সুবিধার্থে এগুলি সাবধানতার সাথে সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে।
- এওএম-এ সমাজ ব্যবস্থা:
- সমাজ ব্যবস্থা মধ্যপন্থীভাবে
কাঠামোগত। শিক্ষক সংগঠক এবং শেখার উপাদান উপস্থাপনের প্রাথমিক দায়িত্ব রাখেন,
একটি সুস্পষ্ট বুদ্ধিবৃত্তিক কাঠামো প্রতিষ্ঠা করেন।
- যাইহোক, এটি ইন্টারেক্টিভ
এবং সহযোগিতামূলক। প্রাথমিক উপস্থাপনার পরে, শিক্ষকের একটি সংলাপ উত্সাহিত
করা উচিত যেখানে শিক্ষার্থীরা আয়োজক এবং নতুন উপাদানের মধ্যে সম্পর্ক স্পষ্ট
করতে পারে।
- পরিবেশটি উন্মুক্ত
এবং হুমকিহীন হওয়া উচিত, শিক্ষার্থীদের প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে এবং তাদের
বিদ্যমান জ্ঞানীয় কাঠামোর সাথে নতুন তথ্য পুনর্মিলনের জন্য স্পষ্টতা চাইতে উত্সাহিত
করে।
- এওএম-এ প্রতিক্রিয়ার
নীতি:
- শিক্ষকের প্রাথমিক
ভূমিকা হ'ল বিষয়বস্তুর মধ্যে যৌক্তিক
সম্পর্কগুলি স্পষ্ট করা এবং ব্যাখ্যা করা। তাদের অবশ্যই নতুন উপাদান এবং
অগ্রিম সংগঠকের মধ্যে সংযোগটি ক্রমাগত স্পষ্ট করতে হবে।
- শিক্ষকদের শিক্ষার্থীদের
জ্ঞানীয় বিভ্রান্তির প্রতি প্রতিক্রিয়াশীল হওয়া উচিত। যখন কোনও শিক্ষার্থী
হারিয়ে গেছে বলে মনে হয়, তখন শিক্ষককে তাদের পুনরায় ওরিয়েন্টেড করার জন্য
অগ্রিম সংগঠকের কাছে ফিরে যেতে হবে।
- শিক্ষকের উচিত শিক্ষার্থীদের
"বড় চিত্র" দেখতে এবং কীভাবে নির্দিষ্ট বিবরণগুলি শুরুতে প্রদত্ত
বৃহত্তর ধারণাগত কাঠামোর সাথে ফিট করে তা দেখতে উত্সাহিত করা।
উপসংহার:
এওএম-এ সামাজিক ব্যবস্থা এবং প্রতিক্রিয়ার
নীতি একটি শেখার পরিবেশ তৈরি করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে যা বুদ্ধিবৃত্তিকভাবে কঠোর
এবং সহায়ক উভয়ই। শিক্ষক হলেন জ্ঞানীয় অভিজ্ঞতার স্থপতি, ইচ্ছাকৃতভাবে শেখার কাঠামো
তৈরি করে এবং এমন উপায়ে প্রতিক্রিয়া জানায় যা শিক্ষার্থীর জন্য অর্থবহ সংযোগকে ক্রমাগত
শক্তিশালী করে।
গ্রুপ সি
1. অনুসন্ধান প্রশিক্ষণ মডেল
ভূমিকা:
জে রিচার্ড সুচম্যান দ্বারা বিকাশিত, তদন্ত প্রশিক্ষণ
মডেল একটি শিক্ষণ মডেল যা শিক্ষার্থীদের বৈজ্ঞানিক অনুসন্ধানের প্রক্রিয়া শেখানোর
জন্য এবং প্রশ্ন প্রণয়ন এবং ধারণা তৈরিতে তাদের দক্ষতা বিকাশের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।
এটি এই ভিত্তির উপর ভিত্তি করে যে শিক্ষার্থীরা সচেতন হতে পারে এবং সৃজনশীল সমস্যা
সমাধানের কৌশলগুলি অনুশীলন করতে পারে।
- মূল দর্শন: মডেলটি
এই বিশ্বাসের উপর ভিত্তি করে যে যখন কোনও বিভ্রান্তিকর পরিস্থিতির মুখোমুখি হয়,
তখন শিক্ষার্থীরা স্বাভাবিকভাবেই জিজ্ঞাসা করতে অনুপ্রাণিত হয়। উত্তর খোঁজার
প্রক্রিয়াটি উত্তরগুলির মতোই গুরুত্বপূর্ণ।
- মডেলের পাঁচটি
পরপ:
- সমস্যার সাথে
মুখোমুখি হওয়া: শিক্ষক কোনও পূর্ব ব্যাখ্যা ছাড়াই শিক্ষার্থীদের কাছে একটি
বিভ্রান্তিকর ঘটনা বা ঘটনা উপস্থাপন করেন।
- তথ্য সংগ্রহ এবং
যাচাইকরণ: শিক্ষার্থীরা শিক্ষককে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে যা কেবল "হ্যাঁ"
বা "না" দিয়ে উত্তর দেওয়া যেতে পারে। এই প্রশ্নগুলির লক্ষ্য পরিস্থিতির
সত্যতা যাচাই করা (যেমন, "ধাতুটি কি উত্তপ্ত ছিল?")।
- পরীক্ষা-নিরীক্ষা
এবং হাইপোথিসিস সূত্র: শিক্ষার্থীরা প্রাসঙ্গিক ভেরিয়েবলগুলি সনাক্ত করতে
এবং কার্যকারণ সম্পর্ক তৈরি করতে তথ্যের বাইরে চলে যায়। তারা "যদি-তারপরে"
ধরণের প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে হাইপোথিসিসগুলি পরীক্ষা করে (যেমন, "যদি আমরা
তরলটি পরিবর্তন করি তবে ফলাফলটি কি আলাদা হবে?")।
- সংগঠন এবং ব্যাখ্যা:
শিক্ষার্থীরা একটি সুসংহত ব্যাখ্যা
বা একটি নিয়ম তৈরি করার জন্য তারা সংগৃহীত ডেটা পদ্ধতিগতভাবে সংগঠিত করে যা
বিভ্রান্তিকর ঘটনাটি ব্যাখ্যা করে।
- তদন্ত প্রক্রিয়ার
বিশ্লেষণ: চূড়ান্ত, গুরুত্বপূর্ণ পদক্ষেপটি ক্লাসকে তদন্ত প্রক্রিয়ার প্রতিফলন
জড়িত - কোন কৌশলগুলি কাজ করেছিল, কোন প্রশ্নগুলি সবচেয়ে কার্যকর ছিল এবং কীভাবে
তাদের চিন্তাভাবনা বিকশিত হয়েছিল।
উপসংহার:
তদন্ত প্রশিক্ষণ মডেলটি সামগ্রী বিতরণ থেকে প্রক্রিয়া দক্ষতার দিকে ফোকাস স্থানান্তরিত
করে। এটি শিক্ষার্থীদের সক্রিয়, কৌশলগত তদন্তকারী হওয়ার ক্ষমতা দেয় যারা পদ্ধতিগতভাবে
সমস্যাগুলির কাছে যেতে এবং সমাধান করতে পারে, যার ফলে সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা এবং
বৈজ্ঞানিক যুক্তি দক্ষতা বৃদ্ধি পায় যা বাস্তব বিশ্বের পরিস্থিতিতে স্থানান্তরিত।
2. কার্যকর শিক্ষাদানে শিক্ষকের ভূমিকা
ভূমিকা:
কার্যকর শিক্ষাদান নিছক তথ্যের প্রেরণকে ছাড়িয়ে
যায়। এটি একটি বহুমুখী প্রক্রিয়া যেখানে শিক্ষক সমস্ত শিক্ষার্থীর জন্য অর্থবহ এবং
দীর্ঘস্থায়ী শিক্ষার সুবিধার্থে একটি গতিশীল এবং অভিযোজিত ভূমিকা পালন করে।
- পরিকল্পনাকারী
এবং ডিজাইনার: শিক্ষক সাবধানতার সাথে পাঠের পরিকল্পনা করেন, সুস্পষ্ট উদ্দেশ্য
নির্ধারণ করেন, উপযুক্ত সামগ্রী এবং সংস্থানগুলি নির্বাচন করেন এবং শিক্ষার্থীদের
প্রয়োজনের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ শেখার ক্রিয়াকলাপগুলি ডিজাইন করেন।
- ফ্যাসিলিটেটর এবং
গাইড: "মঞ্চে ঋষি" এর বাইরে চলে যাওয়া, কার্যকর শিক্ষক "পাশে
গাইড" হিসাবে কাজ করে, আবিষ্কারের সুযোগ তৈরি করে, চ্যালেঞ্জের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের
গাইড করে এবং তাদের শেখার স্ক্যাফোল্ডিং করে।
- জ্ঞান বিশেষজ্ঞ
এবং আজীবন শিক্ষার্থী: একজন সহায়তাকারী থাকাকালীন, শিক্ষকের অবশ্যই গভীর
বিষয়বস্তুর জ্ঞান এবং এটি স্পষ্টভাবে উপস্থাপন করার ক্ষমতা থাকতে হবে। তারা আজীবন
শিক্ষার্থী হওয়ার মডেল তৈরি করে, ক্রমাগত তাদের নিজস্ব জ্ঞান এবং দক্ষতা আপডেট
করে।
- ক্লাসরুম ম্যানেজার
এবং ক্লাইমেট সেটার: শিক্ষক একটি ইতিবাচক, অন্তর্ভুক্তিমূলক এবং সম্মানজনক
শেখার পরিবেশ প্রতিষ্ঠা করেন যেখানে শিক্ষার্থীরা বুদ্ধিবৃত্তিক ঝুঁকি নিতে এবং
সক্রিয়ভাবে অংশ নিতে নিরাপদ বোধ করে।
- অনুপ্রেরক এবং
যোগাযোগকারী: তারা অন্তর্নিহিত অনুপ্রেরণাকে অনুপ্রাণিত করতে, প্রত্যাশাগুলি
স্পষ্টভাবে যোগাযোগ করতে এবং বিষয় এবং শিক্ষার্থীদের সাফল্যের জন্য সত্যিকারের
উত্সাহ দেখানোর জন্য বিভিন্ন কৌশল ব্যবহার করে।
- মূল্যায়নকারী
এবং প্রতিক্রিয়া সরবরাহকারী: শিক্ষক ক্রমাগত বিভিন্ন উপায়ে শিক্ষার্থীদের
বোঝার মূল্যায়ন করেন এবং সময়োপযোগী, গঠনমূলক প্রতিক্রিয়া সরবরাহ করেন যা শিক্ষার্থীদের
শেখার ব্যবধানগুলি উন্নত করতে এবং বন্ধ করতে সহায়তা করে।
উপসংহার:
কার্যকর শিক্ষাদানে একজন শিক্ষকের ভূমিকা জটিল
এবং সংহত। এটি গভীর বিষয়বস্তুর জ্ঞান, শিক্ষাগত দক্ষতা, সংবেদনশীল বুদ্ধিমত্তা এবং
প্রতিটি শিক্ষার্থীর সামগ্রিক বিকাশকে উত্সাহিত করার জন্য একটি গভীর প্রতিশ্রুতির মিশ্রণ।
3. ফ্ল্যান্ডার্স ইন্টারঅ্যাকশন বিশ্লেষণ
ভূমিকা:
ফ্ল্যান্ডার্স ইন্টারঅ্যাকশন অ্যানালাইসিস ক্যাটাগরি সিস্টেম (এফআইএসিএস) একটি উদ্দেশ্যমূলক
এবং পদ্ধতিগত পর্যবেক্ষণমূলক সরঞ্জাম যা শ্রেণিকক্ষে একজন শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের
মধ্যে মৌখিক যোগাযোগের প্যাটার্ন শ্রেণিবদ্ধ এবং বিশ্লেষণ করতে ব্যবহৃত হয়। এটি এই
নীতির উপর কাজ করে যে শ্রেণিকক্ষের মিথস্ক্রিয়া উল্লেখযোগ্যভাবে শেখার উপর প্রভাব
ফেলে।
- ক্যাটাগরি সিস্টেম:
এফআইএসিএস সমস্ত শ্রেণিকক্ষের মৌখিক আচরণকে 10 টি বিভাগে শ্রেণিবদ্ধ করে:
- শিক্ষক আলোচনা
(7 বিভাগ): পরোক্ষ প্রভাবে বিভক্ত ( 1. অনুভূতি গ্রহণ করে, 2. প্রশংসা বা উত্সাহ,
3. শিক্ষার্থীদের ধারণা গ্রহণ বা ব্যবহার করে, 4. প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে) এবং প্রত্যক্ষ
প্রভাব (5. বক্তৃতা, 6. নির্দেশনা দেওয়া, 7. সমালোচনা বা কর্তৃপক্ষকে ন্যায্যতা
দেয়)।
- ছাত্র আলাপ
(2 বিভাগ): 8. ছাত্র আলাপ-প্রতিক্রিয়া, 9. ছাত্র টক-দীক্ষা।
- নীরবতা বা বিভ্রান্তি
(1 বিভাগ): 10. নীরবতা বা বিভ্রান্তি।
- পর্যবেক্ষণের প্রক্রিয়া:
একজন পর্যবেক্ষক প্রতি 3 সেকেন্ডে একটি বিভাগ সংখ্যা রেকর্ড করে, সংখ্যার
একটি দীর্ঘ ক্রম তৈরি করে যা শ্রেণিকক্ষের মিথস্ক্রিয়ার প্রবাহকে প্রতিনিধিত্ব
করে।
- ডেটা বিশ্লেষণ
এবং ব্যাখ্যা: কোডেড ডেটা তারপরে একটি 10x10 ম্যাট্রিক্সে প্লট করা হয়। এই
ম্যাট্রিক্সটি মূল অনুপাতের গণনার অনুমতি দেয়, যেমন শিক্ষক টক টু স্টুডেন্ট
টক অনুপাত এবং পরোক্ষ থেকে প্রত্যক্ষ শিক্ষক প্রভাব অনুপাত, শ্রেণিকক্ষের
মৌখিক গতিবিদ্যার একটি স্পষ্ট চিত্র সরবরাহ করে।
উপসংহার:
ফ্ল্যান্ডার্স ইন্টারঅ্যাকশন বিশ্লেষণ শিক্ষকদের জন্য একটি শক্তিশালী প্রতিক্রিয়া
আয়না হিসাবে কাজ করে। তাদের মিথস্ক্রিয়া নিদর্শনগুলিতে পরিমাণগত তথ্য সরবরাহ করে,
এটি তাদের শিক্ষাদানের শৈলী সম্পর্কে আরও সচেতন হতে এবং সচেতনভাবে আরও শিক্ষার্থী-কেন্দ্রিক,
প্রতিক্রিয়াশীল এবং ইন্টারেক্টিভ শ্রেণিকক্ষের পরিবেশের দিকে এগিয়ে যেতে সহায়তা
করে।
4. শিক্ষাদানের কাজ এবং ভেরিয়েবলের ভূমিকা
ভূমিকা:
শিক্ষাদান একটি লক্ষ্য-ভিত্তিক প্রক্রিয়া যার লক্ষ্য শিক্ষার্থীদের আচরণে কাঙ্ক্ষিত
পরিবর্তন আনা। এটি অর্জনের জন্য, শিক্ষককে অবশ্যই মূল কাজগুলির একটি সেট সফলভাবে পরিচালনা
করতে হবে যখন মূল ভেরিয়েবলগুলির জটিল ইন্টারপ্লে নেভিগেট করতে হবে যা শিক্ষণ-শেখার
প্রক্রিয়াকে প্রভাবিত করে।
- শিক্ষাদানের মৌলিক
কাজগুলি (বি.ও. স্মিথের মতে):
- রোগ নির্ণয়:
শিক্ষার্থীর বর্তমান প্রবেশ আচরণ, পূর্ব জ্ঞান এবং শেখার প্রয়োজনীয়তা সনাক্ত
করা।
- পরিকল্পনা: লক্ষ্য
নির্ধারণ করা এবং শেখার অভিজ্ঞতার একটি ক্রম ডিজাইন করা।
- উদ্দীপনা:
শেখার জন্য আগ্রহ এবং অনুপ্রেরণা তৈরি করা।
- গাইডেন্স:
শেখার প্রক্রিয়া চলাকালীন দিকনির্দেশনা, সংস্থান এবং সহায়তা সরবরাহ করা।
- মূল্যায়ন:
লক্ষ্য কতটুকু অর্জিত হয়েছে তা মূল্যায়ন
করা।
- মূল ভেরিয়েবলের
ভূমিকা:
- স্বতন্ত্র ভেরিয়েবল
(শিক্ষক ক্রিয়া): এগুলি শিক্ষক দ্বারা নিয়ন্ত্রিত ইনপুট বা কৌশল। এর মধ্যে
রয়েছে শিক্ষণ পদ্ধতি, শ্রেণিকক্ষ পরিচালনা, প্রশ্নবিদ্ধ কৌশল এবং সংস্থানগুলির
ব্যবহার।
- নির্ভরশীল ভেরিয়েবল
(শিক্ষার্থীর ফলাফল): এগুলি হ'ল শিক্ষাদানের ফলে শিক্ষার্থীদের আউটপুট বা
পরিবর্তন। এর মধ্যে কৃতিত্ব, দক্ষতা বিকাশ, মনোভাব এবং অনুপ্রেরণা অন্তর্ভুক্ত
রয়েছে।
- মধ্যবর্তী ভেরিয়েবল
(শিক্ষার্থীর বৈশিষ্ট্য): এগুলি অভ্যন্তরীণ ছাত্র কারণগুলি যা শিক্ষাদানের
প্রভাবকে মধ্যস্থতা করে। এর মধ্যে পূর্বের জ্ঞান, বুদ্ধিমত্তা, আগ্রহ, মনোভাব
এবং আর্থ-সামাজিক পটভূমি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।
উপসংহার: কার্যকর
শিক্ষাদানের
জন্য মূল কাজগুলি দক্ষতার সাথে সম্পাদন করা প্রয়োজন যখন খেলার সমালোচনামূলক ভেরিয়েবলগুলির
প্রতি অত্যন্ত সংবেদনশীল হয়। কাঙ্ক্ষিত নির্ভরশীল ভেরিয়েবলগুলি (শেখার ফলাফল) সফলভাবে
অর্জনের জন্য শিক্ষককে অবশ্যই তাদের স্বতন্ত্র ভেরিয়েবলগুলি (কৌশলগুলি) মানিয়ে নিতে
হবে।
5. অ্যাডভান্স অর্গানাইজার মডেল (এওএম)
ভূমিকা:
ডেভিড আসুবেল দ্বারা প্রস্তাবিত, অ্যাডভান্স অর্গানাইজার মডেল (এওএম) হ'ল "অর্থবহ
মৌখিক শিক্ষা" সহজতর করার জন্য ডিজাইন করা শিক্ষার একটি মডেল। এর কেন্দ্রীয় ধারণাটি
হ'ল শেখা সবচেয়ে কার্যকর হয় যখন নতুন তথ্য স্পষ্টভাবে শিক্ষার্থীর জ্ঞানীয় কাঠামোতে
প্রাসঙ্গিক, প্রাক-বিদ্যমান ধারণাগুলির সাথে যুক্ত থাকে।
- মূল ধারণা: একটি
"অ্যাডভান্স অর্গানাইজার" হ'ল বিশদ শেখার কাজের আগে উপস্থাপিত প্রারম্ভিক
উপাদান। এটি শেখার কাজের চেয়ে বিমূর্ততা,
সাধারণতা এবং অন্তর্ভুক্তির উচ্চতর স্তরে রয়েছে। এটি একটি ধারণাগত সেতু হিসাবে
কাজ করে।
- সংগঠকদের প্রকারভেদ:
- এক্সপোজিটরি অর্গানাইজার:
যখন নতুন উপাদানটি মূলত অপরিচিত হয় তখন ব্যবহৃত হয়। তারা নতুন উপাদানটিকে
বৃহত্তর, ইতিমধ্যে পরিচিত ধারণাগুলির সাথে সংযুক্ত করে একটি মৌলিক ধারণাগত কাঠামো
সরবরাহ করে।
- তুলনামূলক সংগঠক:
নতুন উপাদান তুলনামূলকভাবে পরিচিত হলে ব্যবহৃত হয়। তারা নতুন ধারণা এবং
বিদ্যমান ধারণাগুলির মধ্যে মিল এবং পার্থক্যগুলি হাইলাইট করে তাদের সঠিকভাবে
সংহত করতে এবং বিভ্রান্তি রোধ করতে।
- এওএম-এর পর্যায়:
- প্রথম ধাপ: অগ্রিম
সংগঠকের উপস্থাপনা: পাঠের উদ্দেশ্যগুলি পরিষ্কার করুন এবং আয়োজককে উপস্থাপন
করুন, বিষয়বস্তুর সাথে এর সম্পর্ককে স্পষ্ট করুন।
- দ্বিতীয় পর্যায়:
শেখার কাজের উপস্থাপনা: যৌক্তিক শৃঙ্খলা বজায় রেখে একটি সংগঠিত পদ্ধতিতে
শেখার উপাদান (বক্তৃতা, পড়া, চলচ্চিত্র) উপস্থাপন করুন।
- তৃতীয় পর্যায়:
জ্ঞানীয় সংস্থাকে শক্তিশালী করা: আলোচনা, সমালোচনামূলক বিশ্লেষণ এবং প্রয়োগের
মাধ্যমে আয়োজক এবং বিদ্যমান জ্ঞানের সাথে নতুন উপাদানের সক্রিয় পুনর্মিলন প্রচার
করা।
উপসংহার:
অ্যাডভান্স অর্গানাইজার মডেল শেখাকে আরও অর্থবহ এবং কম মুখস্থ করার জন্য একটি শক্তিশালী,
গবেষণা-ভিত্তিক কাঠামো সরবরাহ করে। ইচ্ছাকৃতভাবে তথ্যের জ্ঞানীয় অভ্যর্থনা গঠনের মাধ্যমে,
এটি শিক্ষার্থীদের নতুন জ্ঞানকে নোঙ্গর করতে সহায়তা করে, যা আরও ভাল ধরে রাখে, বোঝার
এবং স্থানান্তরের দিকে পরিচালিত করে।
