B.Ed.
1st Semester Examination, 2024
Childhood
& Growing up: Aspects of Development
Course:
1.1.1 (2nd half)
গ্রুপ এ
‘Emotion’
বা ‘ভাবাবেগ’ বলতে কী বোঝায়?
ভাবাবেগ একটি জটিল মনস্তাত্ত্বিক অবস্থা, যাতে ব্যক্তিগত অনুভূতি, শারীরবৃত্তীয়
প্রতিক্রিয়া এবং আচরণগত প্রকাশ জড়িত থাকে। এটি একজন ব্যক্তি কিভাবে অভ্যন্তরীণ বা
বাহ্যিক ঘটনায় প্রতিক্রিয়া করে তা বোঝায়, যেমন—আনন্দ, রাগ, দুঃখ ও ভয়।
মনোভাবের দুটি শিক্ষামূলক
তাৎপর্য লিখুন।
- শেখার
প্রতি ইতিবাচক মনোভাব শিক্ষার্থীদের আগ্রহ ও অংশগ্রহণ বাড়ায়।
- শিক্ষকের
মনোভাব শ্রেণিকক্ষের পরিবেশ এবং ছাত্র-শিক্ষক সম্পর্ককে প্রভাবিত করে, যার ফলে
শিক্ষার ফলাফল পাল্টে যেতে পারে।
‘কৌতূহল’ বলতে কী বোঝায়?
কৌতূহল একটি অভ্যন্তরীণ প্রেরণা, যা কিছু নতুন জানার বা শেখার
আকাঙ্ক্ষা দ্বারা পরিচালিত হয়। এটি মানুষকে অনুসন্ধান করতে, প্রশ্ন করতে
এবং জ্ঞান অর্জন করতে উৎসাহিত করে। এটি শেখা এবং মেধার বিকাশে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা
রাখে।
সৃজনশীলতার দুটি উপাদান লিখুন।
- প্রবাহ
(Fluency) – অনেক
ধারণা তৈরি করার ক্ষমতা।
- স্বাতন্ত্র্যতা
(Originality) – নতুন বা
অভিনব ধারণা তৈরি করার ক্ষমতা।
মৌখিক ও অ-মৌখিক বুদ্ধিমত্তা
পরীক্ষার মধ্যে পার্থক্য লিখুন।
মৌখিক পরীক্ষায় ভাষাভিত্তিক প্রশ্ন থাকে (যেমন শব্দভাণ্ডার, অনুধাবন), আর অ-মৌখিক
পরীক্ষায় ছবি বা নকশা ব্যবহার করে বুদ্ধিমত্তা যাচাই করা হয়, যা নিরক্ষর
বা অ-স্থানীয় ভাষাভাষীদের জন্য উপযোগী।
অন্তঃপ্রেরণা (Intrinsic Motivation) কী?
অন্তঃপ্রেরণা হল এমন একটি অভ্যন্তরীণ চালনা, যা শুধুমাত্র আনন্দ, আগ্রহ বা
কৌতূহল থেকে কোনো কাজ করার ইচ্ছাকে বোঝায়; এতে বাইরের পুরস্কার বা লাভের
কোনো ভূমিকা থাকে না।
প্রবৃত্তির
সংজ্ঞা দাও।
প্রবৃত্তি হ'ল প্রাণী এবং মানুষের মধ্যে আচরণের একটি
সহজাত, সাধারণত স্থির প্যাটার্ন, যা নির্দিষ্ট উদ্দীপনা দ্বারা উত্সাহিত হয়। এটি শেখা
হয় না তবে পরিবর্তে এটি একটি প্রাকৃতিক প্রবণতা যা বেঁচে থাকার জন্য প্রয়োজনীয় ক্রিয়াগুলি
চালিত করে, যেমন পাখি বাসা তৈরি করে বা বাচ্চা চুষছে।
মনোভাবের
যে কোনও দুটি শিক্ষাগত প্রভাব আলোচনা করো।
- শ্রেণিকক্ষের
পরিবেশ: শেখার
এবং স্কুলের প্রতি শিক্ষার্থীদের ইতিবাচক মনোভাব একটি সহায়ক এবং উত্পাদনশীল শ্রেণিকক্ষের
পরিবেশকে উত্সাহিত করতে পারে, সামগ্রিক শিক্ষাগত ফলাফলকে বাড়িয়ে তুলতে পারে।
বিপরীতে, নেতিবাচক মনোভাব বিচ্ছিন্নতা এবং বিঘ্নিত আচরণের দিকে পরিচালিত করতে
পারে।
- শিক্ষকের
প্রভাব: বিষয়
এবং শিক্ষার্থীদের প্রতি শিক্ষকদের মনোভাব শেখার উপর উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাব ফেলে।
উত্সাহী, শ্রদ্ধাশীল এবং সহায়ক মনোভাব শিক্ষার্থীদের অনুপ্রাণিত করতে পারে, অন্যদিকে
নেতিবাচক মনোভাব তাদের নিরুৎসাহিত করতে পারে।
নিয়ন্ত্রণের
লোকাস কী?
নিয়ন্ত্রণের লোকাস একটি মনস্তাত্ত্বিক ধারণা যা
ব্যক্তিদের বিশ্বাসকে বোঝায় যে তারা তাদের প্রভাবিত করে এমন ঘটনাগুলি কতটা নিয়ন্ত্রণ
করতে পারে। নিয়ন্ত্রণের একটি অভ্যন্তরীণ অবস্থান এমন একটি বিশ্বাসকে নির্দেশ করে যে
কারও ক্রিয়াগুলি ফলাফলগুলিকে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত করে, যখন নিয়ন্ত্রণের একটি
বাহ্যিক অবস্থান ভাগ্য বা ভাগ্যের মতো বাহ্যিক শক্তির ফলাফলকে দায়ী করে।
'অনুপ্রেরণা'
এবং 'ড্রাইভ' এর মধ্যে পার্থক্য করুন।
অনুপ্রেরণা
এমন কারণ বা লক্ষ্যগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে যা ব্যক্তিদের মনস্তাত্ত্বিক, মানসিক এবং
সামাজিক কারণগুলির সাথে জড়িত কাজ করতে বাধ্য করে। ড্রাইভগুলি আরও নির্দিষ্ট জৈবিক
প্রবণতা যা ব্যক্তিদের ক্ষুধা বা তৃষ্ণার মতো শারীরবৃত্তীয় চাহিদা মেটাতে চালিত করে।
মনোযোগ
এবং আগ্রহের মধ্যে সম্পর্ক ব্যাখ্যা কর।
আগ্রহ এবং মনোযোগ পরস্পর সংযুক্ত; একটি বিষয়ে একটি শক্তিশালী আগ্রহ স্বাভাবিকভাবেই
এটির উপর মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করার ক্ষমতা বাড়ায়। যখন শিক্ষার্থীরা কোনও বিষয়ে আগ্রহী
হয়, তখন তাদের মনোযোগ আরও সহজে টেকসই হয়, যার ফলে আরও ভাল ব্যস্ততা এবং শেখার দিকে
পরিচালিত হয়।
প্রেরণার
যে কোনও চারটি নির্ধারক উল্লেখ করুন।
- প্রয়োজনীয়তা: মৌলিক শারীরবৃত্তীয় এবং মানসিক
চাহিদাগুলি অনুপ্রেরণা চালায়, যেমন খাদ্য, সুরক্ষা, আত্মীয়তা এবং সম্মানের প্রয়োজন।
- লক্ষ্য:
ব্যক্তিগত বা একাডেমিক
লক্ষ্যগুলির জন্য সেট করা এবং প্রচেষ্টা করা অনুপ্রেরণা বাড়িয়ে তুলতে পারে।
- স্ব-কার্যকারিতা: নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে সফল হওয়ার
জন্য কারও দক্ষতার প্রতি বিশ্বাস অনুপ্রেরণা বাড়ায়।
- শক্তিবৃদ্ধি: পুরষ্কার এবং স্বীকৃতির মতো ইতিবাচক
শক্তিবৃদ্ধি পুনরাবৃত্তি আচরণকে উত্সাহিত করে অনুপ্রেরণা বাড়ায়।
সৃজনশীলতার
দুটি উপাদান লেখো।
- মৌলিকত্ব: অনন্য এবং অভিনব ধারণা বা সমাধান
তৈরি করার ক্ষমতা।
- নমনীয়তা:
সমস্যা সমাধানের
সময় বিভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গি বা পদ্ধতির সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার এবং বিবেচনা করার
ক্ষমতা।
শিক্ষায়
আবেগের গুরুত্ব ব্যাখ্যা করুন।
আবেগগুলি
শিক্ষার্থীদের অনুপ্রেরণা, মনোযোগ এবং স্মৃতিশক্তিকে প্রভাবিত করে শিক্ষায় গুরুত্বপূর্ণ
ভূমিকা পালন করে। উত্তেজনা এবং কৌতূহলের মতো ইতিবাচক আবেগগুলি ব্যস্ততা এবং শেখার উন্নতি
করে, অন্যদিকে উদ্বেগ এবং ভয়ের মতো নেতিবাচক আবেগগুলি কর্মক্ষমতা এবং ধরে রাখতে বাধা
দিতে পারে।
মনোভাবের
দুটি বৈশিষ্ট্য বর্ণনা করুন।
- সহনশীলতা: মনোভাবগুলি সময়ের সাথে সাথে তুলনামূলকভাবে
স্থিতিশীল এবং স্থায়ী হয়, ধারাবাহিক আচরণকে রূপ দেয়।
- আচরণের
উপর প্রভাব: ব্যক্তিরা
কীভাবে আচরণ করে এবং বিভিন্ন পরিস্থিতি এবং উদ্দীপনায় প্রতিক্রিয়া জানায় তা
মনোভাবগুলি দৃঢ়ভাবে প্রভাবিত করে।
মনোযোগ
বলতে কি বুঝায়?
মনোযোগ
হ'ল অন্যান্য উদ্দীপনাকে উপেক্ষা করার সময় তথ্য বা ক্রিয়াকলাপের একটি নির্দিষ্ট দিকের
উপর নির্বাচিতভাবে মনোনিবেশ করার জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া। কার্যকর শেখার এবং কার্য সম্পাদনের
জন্য এটি অপরিহার্য।
সৃজনশীলতা
বলতে কি বুঝায়?
সৃজনশীলতা
হ'ল মূল এবং মূল্যবান ধারণা, সমাধান বা শৈল্পিক অভিব্যক্তি তৈরি করার ক্ষমতা। এটিতে
বাক্সের বাইরে চিন্তাভাবনা করা এবং বিদ্যমান ধারণাগুলিকে উদ্ভাবনী উপায়ে একত্রিত করা
জড়িত।
'অর্জিত
স্বার্থ' কী?
অর্জিত
আগ্রহ সময়ের সাথে সাথে একটি নির্দিষ্ট বিষয় বা ক্রিয়াকলাপের প্রতি বিকশিত আগ্রহকে
বোঝায়, সাধারণত পুনরাবৃত্তি এক্সপোজার, অভিজ্ঞতা এবং ইতিবাচক শক্তিবৃদ্ধির মাধ্যমে।
এটি অন্তর্নিহিত আগ্রহের সাথে বিপরীত, যা কোনও কিছুর জন্য সহজাত পছন্দ।
মনোযোগের
স্প্যান কি?
মনোযোগের
সময়কাল হ'ল কোনও ব্যক্তি বিভ্রান্ত না হয়ে কোনও কাজ বা ক্রিয়াকলাপে মনোনিবেশ করতে
পারে। এটি ব্যক্তিদের মধ্যে পরিবর্তিত হয় এবং আগ্রহ, অনুপ্রেরণা এবং পরিবেশগত কারণগুলির
দ্বারা প্রভাবিত হতে পারে।
বহিরাগত
প্রেরণা কি?
বহিরাগত প্রেরণা বাহ্যিক পুরষ্কার বা চাপ যেমন গ্রেড,
অর্থ, প্রশংসা বা শাস্তি এড়ানোর দ্বারা চালিত হয়। এটি অন্তর্নিহিত প্রেরণার বিপরীতে,
যেখানে ড্রাইভটি ব্যক্তিগত সন্তুষ্টি এবং আগ্রহের উপর ভিত্তি করে ভিতর থেকে আসে।
মনোভাব
বলতে কী বোঝায়?
মনোভাব একটি নির্দিষ্ট ধারণা, বস্তু, ব্যক্তি বা
পরিস্থিতির প্রতি ইতিবাচক বা নেতিবাচকভাবে প্রতিক্রিয়া জানানোর প্রবণতা। এটিতে জ্ঞানীয়,
সংবেদনশীল এবং আচরণগত উপাদানগুলি জড়িত, ব্যক্তিরা কীভাবে তাদের পরিবেশকে উপলব্ধি করে
এবং প্রতিক্রিয়া জানায় তা রূপদান করে।
ইন্টেলিজেন্স
কোশেন্ট বলতে কী বোঝায়?
ইন্টেলিজেন্স
কোশেন্ট (আইকিউ) বিভিন্ন জ্ঞানীয় দক্ষতার মূল্যায়নের জন্য ডিজাইন করা পরীক্ষা থেকে
প্রাপ্ত মানব বুদ্ধিমত্তার একটি মানসম্মত পরিমাপ। এটি এমন একটি স্কোর সরবরাহ করে যা
কোনও ব্যক্তির জ্ঞানীয় দক্ষতাগুলিকে তাদের বয়সের গড় পারফরম্যান্সের সাথে তুলনা করে।
'আত্মোপলব্ধি'র
প্রয়োজনীয়তা কী?
স্ব-বাস্তবায়ন
হ'ল মাসলোর প্রয়োজনের শ্রেণিবিন্যাসের সর্বোচ্চ স্তর, যা কারও সম্ভাবনার পরিপূর্ণতা
এবং ব্যক্তিগত বৃদ্ধি, সৃজনশীলতা এবং স্ব-উন্নতির সাধনার প্রতিনিধিত্ব করে। এর মধ্যে
নিজের প্রতিভা এবং দক্ষতাকে পুরোপুরি উপলব্ধি এবং ব্যবহার করা জড়িত।
গ্রুপ বি
সংবেদনশীল বুদ্ধিমত্তার উপাদানগুলি
সংক্ষেপে ব্যাখ্যা করুন।
সংবেদনশীল বুদ্ধিমত্তা (ইআই)
পাঁচটি মূল উপাদান নিয়ে গঠিত:
- আত্ম-সচেতনতা:
এটি নিজের আবেগ সনাক্ত এবং বোঝার ক্ষমতা। এর মধ্যে আপনার আবেগগুলি কীভাবে আপনার
চিন্তাভাবনা এবং আচরণকে প্রভাবিত করে সে সম্পর্কে সচেতন হওয়া, আপনার শক্তি এবং
দুর্বলতাগুলি জানা এবং আত্মবিশ্বাস থাকা জড়িত।
- স্ব-নিয়ন্ত্রণ:
এর মধ্যে স্বাস্থ্যকর উপায়ে কারও আবেগ পরিচালনা করা জড়িত। স্ব-নিয়ন্ত্রিত ব্যক্তিরা
আবেগপ্রবণ অনুভূতি এবং আচরণগুলি নিয়ন্ত্রণ করতে, তাদের আবেগ পরিচালনা করতে, উদ্যোগ
নিতে, প্রতিশ্রুতিগুলি অনুসরণ করতে এবং পরিবর্তিত পরিস্থিতিতে খাপ খাইয়ে নিতে
সক্ষম হয়।
- অনুপ্রেরণা:
এই উপাদানটি অর্জনের স্বার্থে অর্জনের জন্য চালিত হওয়ার সাথে সম্পর্কিত। উচ্চ
ইআই সহ ব্যক্তিরা বাহ্যিক পুরষ্কারের পরিবর্তে অভ্যন্তরীণ কারণগুলির দ্বারা অনুপ্রাণিত
হয়, অর্জনের জন্য একটি শক্তিশালী ড্রাইভ থাকে, ব্যর্থতার মুখেও আশাবাদী এবং তাদের
লক্ষ্যগুলির প্রতি প্রতিশ্রুতিবদ্ধ।
- সহমর্মিতা:
এটি অন্যের আবেগ বোঝার ক্ষমতা। সহানুভূতিশীল ব্যক্তিরা অন্যরা কী অনুভব করছে তা
বুঝতে পারে, তাদের আবেগ পরিচালনা করতে এবং উপযুক্ত সহায়তা সরবরাহ করতে পারে।
সহানুভূতি সামাজিক সম্পর্ক এবং যোগাযোগকে সহজতর করে।
- সামাজিক দক্ষতা:
এর মধ্যে মানুষকে পছন্দসই দিকে নিয়ে যাওয়ার জন্য সম্পর্ক পরিচালনা করা জড়িত।
সামাজিকভাবে দক্ষ ব্যক্তিরা সম্পর্ক পরিচালনা, নেটওয়ার্ক তৈরি এবং অন্যের সাথে
সাধারণ স্থল খুঁজে পেতে দক্ষ। তারা কার্যকর যোগাযোগকারী এবং দ্বন্দ্ব সমাধানে
পারদর্শী।
বুদ্ধিমত্তা কী? মানসিক বয়স ও
বুদ্ধিলব্ধির মধ্যে সম্পর্ক ব্যাখ্যা করুন।
বুদ্ধিমত্তা হল শেখা, যুক্তি করা, সমস্যা
সমাধান এবং নতুন পরিস্থিতিতে মানিয়ে চলার ক্ষমতা। এতে স্মৃতি, মনোযোগ ও
যুক্তির মতো জ্ঞানগত ক্ষমতা অন্তর্ভুক্ত থাকে।
মানসিক বয়স (Mental
Age) বোঝায়—একজন
ব্যক্তি তার প্রকৃত বয়সের গড় মানসিক মানের সঙ্গে কিভাবে তুলনামূলকভাবে কাজ করে।
বুদ্ধিলব্ধি (IQ) নির্ণয় করা
হয় সূত্র দ্বারা:
IQ = (মানসিক বয়স / কালানুক্রমিক বয়স) × 100
উদাহরণ: যদি ১০ বছরের
শিশুর মানসিক বয়স ১২ হয়:
IQ = (12/10) × 100 = 120
এই সম্পর্কের মাধ্যমে বিভিন্ন শিক্ষার্থীর মানসিক বিকাশ তুলনা করা যায় এবং
যাদের অতিরিক্ত সাহায্য দরকার তাদের চিহ্নিত করা যায়।
একজন স্কুল শিক্ষক হিসেবে
ছাত্রদের মনোযোগ বিচ্যুতি কীভাবে শনাক্ত করবেন?
- পর্যবেক্ষণ – ছাত্ররা
যখন দিবাস্বপ্নে মগ্ন থাকে বা একঘেয়েমির লক্ষণ দেখায়।
- পুনরাবৃত্ত
ভুল – নির্দেশনা না মানা বা বারবার ভুল করা।
- পর্যবেক্ষণে
অসামঞ্জস্যতা – কাজের মানে বারবার ওঠানামা।
- চোখের
যোগাযোগ কম – পাঠে অনাগ্রহের ইঙ্গিত।
- প্রশ্ন
করলে স্মরণ করতে না পারা – সাম্প্রতিক নির্দেশ বা
আলোচনা ভুলে যাওয়া।
সমাধানে শিক্ষকরা ছোট বিরতি, ইন্টারঅ্যাকটিভ কার্যকলাপ এবং পরিবর্তিত শিক্ষণপদ্ধতি প্রয়োগ করতে পারেন।
আবেগজনিত বুদ্ধিমত্তার উপাদান
ব্যাখ্যা করুন।
আবেগজনিত বুদ্ধিমত্তা (Emotional Intelligence) হল নিজের এবং অন্যের আবেগ চেনা, বোঝা ও
নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা। এর প্রধান উপাদানগুলো হল:
- আত্ম-সচেতনতা – নিজের
আবেগ ও তার প্রভাব বোঝা।
- আত্ম-নিয়ন্ত্রণ – আবেগ
নিয়ন্ত্রণে রাখা ও স্থির থাকা।
- প্রেরণা – নিজের
লক্ষ্যে পৌঁছানোর জন্য অন্তঃপ্রেরণা।
- সহানুভূতি – অন্যের
অনুভূতি বোঝা ও অনুভব করা।
- সামাজিক
দক্ষতা – সম্পর্ক রক্ষা ও সঠিকভাবে যোগাযোগ বজায় রাখা।
এই EI নেতৃত্ব, দলগত কাজ এবং
সামাজিক দক্ষতা বৃদ্ধিতে সাহায্য করে।
উদ্বেগ (Anxiety) কী? এর
বৈশিষ্ট্যগুলি উল্লেখ করুন।
উদ্বেগ একটি মানসিক অবস্থা, যেখানে মানসিক চাপ, দুশ্চিন্তা
এবং শারীরিক পরিবর্তন (যেমন—হৃদস্পন্দন বেড়ে যাওয়া) অনুভব করা হয়। এটি কোনো চাপ
বা আশঙ্কার প্রতিক্রিয়া।
বৈশিষ্ট্য:
- অস্থিরতা – একটানা
নড়াচড়া বা বিশ্রাম নিতে না পারা।
- ভয় বা
দুশ্চিন্তা – নির্দিষ্ট কারণ ছাড়াই ভীত
থাকা।
- শারীরিক
উপসর্গ – ঘাম হওয়া, কাঁপা, হৃদস্পন্দন
বেড়ে যাওয়া।
- মনোযোগের
অভাব – বারবার মন অন্যদিকে চলে যাওয়া।
- ঘুমে
সমস্যা – ঘুমাতে অসুবিধা বা ঘন ঘন ঘুম ভেঙে যাওয়া।
হালকা উদ্বেগ উৎসাহ বাড়াতে পারে, তবে দীর্ঘমেয়াদি উদ্বেগ শিক্ষার
উপর ও স্বাস্থ্যের উপর ক্ষতিকর প্রভাব ফেলতে পারে।
উদাহরণ সহ অতিরিক্ত এবং অ-অতিরিক্ত
মনোযোগের মধ্যে পার্থক্য করুন
অতিরিক্ত মনোযোগ:
- সংজ্ঞা: অতিরিক্ত
মনোযোগ তাত্ক্ষণিক প্রয়োজনীয় বা প্রয়োজনীয় যা অতিরিক্ত বা প্রয়োজনীয় তার
বাইরে অতিরিক্ত বা পরিপূরক তথ্যের দিকে মনোনিবেশ করা জড়িত। এটি অতিরিক্ত উদ্দীপনা
বা তথ্য সন্ধান এবং প্রক্রিয়াজাতকরণ সম্পর্কে যা বোঝার বা কর্মক্ষমতা বাড়িয়ে
তুলতে পারে।
- উদাহরণ: একজন
শিক্ষার্থী যিনি তাদের পাঠ্যপুস্তকে নির্ধারিত পড়া শেষ করার পরে, অনলাইন সংস্থান
বা লাইব্রেরির বই ব্যবহার করে বিষয়টি সম্পর্কে আরও গবেষণা চালিয়ে যান তিনি অতিরিক্ত
মনোযোগ প্রদর্শন করছেন। এই শিক্ষার্থী কেবল প্রদত্ত উপাদানের উপর নির্ভর করছে
না তবে বিষয়টির গভীর বোঝার জন্য সক্রিয়ভাবে আরও তথ্য সন্ধান করছে।
অ-অতিরিক্ত মনোযোগ:
- সংজ্ঞা: অ-অতিরিক্ত
মনোযোগ অতিরিক্ত বা সম্পূরক তথ্য সন্ধান না করে বর্তমানে প্রয়োজনীয় বা সরবরাহ
করা তথ্য বা কাজগুলিতে সম্পূর্ণরূপে মনোনিবেশ করা বোঝায়। এটি প্রদত্ত উদ্দীপনা
বা তথ্য পর্যাপ্তরূপে প্রক্রিয়াকরণের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।
- উদাহরণ: একজন
শিক্ষার্থী যিনি মনোযোগ সহকারে একটি বক্তৃতা শোনেন এবং শিক্ষক কী বলছেন তার উপর
নোট নেন, তবে বক্তৃতার বাইরে আর কোনও তথ্য চান না, তিনি অ-অতিরিক্ত মনোযোগ প্রদর্শন
করছেন। এই শিক্ষার্থী তাত্ক্ষণিক কাজের দিকে মনোনিবেশ করছে ও নিশ্চিত করছে যে
তারা প্রদত্ত উপাদানটি বুঝতে পেরেছে।
স্বেচ্ছাসেবী মনোযোগ এবং অ-স্বেচ্ছাসেবী
মনোযোগের মধ্যে পার্থক্য করুন
স্বেচ্ছাপ্রণোদিত মনোযোগ:
- সংজ্ঞা: স্বেচ্ছাসেবী
মনোযোগ, যা স্বেচ্ছাসেবী বা সক্রিয় মনোযোগ হিসাবেও পরিচিত, একটি নির্দিষ্ট কাজ
বা তথ্যের টুকরোতে ইচ্ছাকৃত এবং ইচ্ছাকৃত ফোকাস। এর জন্য প্রয়োজন সচেতন প্রচেষ্টা
ও নিয়ন্ত্রণ।
- উদাহরণ: একজন
শিক্ষার্থী ক্লান্ত হওয়া সত্ত্বেও পরীক্ষার জন্য অধ্যয়ন করার সিদ্ধান্ত নিচ্ছে
সে স্বেচ্ছাসেবী মনোযোগ অনুশীলন করছে। শিক্ষার্থীরা তাদের অধ্যয়নের উপাদানগুলিতে
মনোনিবেশ করার জন্য তাদের ফোন বা বাইরে থেকে শব্দের মতো বিভ্রান্তিগুলি উপেক্ষা
করার জন্য সচেতন পছন্দ করে।
অ-স্বেচ্ছাসেবী মনোযোগ:
- সংজ্ঞা: অ-স্বেচ্ছাসেবী
মনোযোগ, যা অনৈচ্ছিক বা প্যাসিভ মনোযোগ হিসাবেও পরিচিত, স্বয়ংক্রিয়ভাবে এবং
সচেতন প্রচেষ্টা ছাড়াই ঘটে। এটি সাধারণত বাহ্যিক উদ্দীপনা দ্বারা ট্রিগার হয়
যা একজনের ফোকাস ক্যাপচার করে।
- উদাহরণ: একটি
শান্ত অধ্যয়ন অধিবেশন চলাকালীন উইন্ডোর বাইরে জোরে ক্র্যাশের দিকে কোনও ব্যক্তির
দৃষ্টি আকর্ষণ করা অ-স্বেচ্ছাসেবী মনোযোগের একটি উদাহরণ। শব্দটি এটিতে ফোকাস করার
কোনও সচেতন সিদ্ধান্ত ছাড়াই স্বয়ংক্রিয়ভাবে তাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করে।
শিক্ষায় তাদের প্রয়োগের সাথে
মনোযোগের যে কোনও পাঁচটি নির্ধারক নিয়ে আলোচনা করুন।
- আগ্রহ:
শিক্ষার্থীরা যে বিষয়গুলিকে আকর্ষণীয় মনে করে সেগুলিতে আরও মনোযোগ দেয়। শিক্ষকরা
শিক্ষার্থীদের জীবনের সাথে বিষয়গুলি সম্পর্কিত করে এবং আকর্ষক শিক্ষণ পদ্ধতি
ব্যবহার করে আগ্রহ বাড়িয়ে তুলতে পারেন।
- নতুনত্ব:
নতুন এবং অপ্রত্যাশিত তথ্য মনোযোগ আকর্ষণ করে। শিক্ষাবিদরা কৌতূহল জাগাতে এবং
ব্যস্ততা বজায় রাখতে অনন্য উপকরণ বা পদ্ধতি সহ নতুন বিষয়গুলি প্রবর্তন করতে
পারেন।
- অনুপ্রেরণা:
উচ্চ অনুপ্রেরণা মনোযোগের স্প্যান বাড়ায়। শিক্ষকরা সুস্পষ্ট লক্ষ্য নির্ধারণ
করে, পুরষ্কার প্রদান করে এবং ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া সরবরাহ করে অনুপ্রেরণা বাড়িয়ে
তুলতে পারেন।
- তীব্রতা:
উজ্জ্বল রঙ, জোরে শব্দ বা নাটকীয় পরিবর্তনগুলি মনোযোগ আকর্ষণ করতে পারে। রঙিন
চার্ট, ইন্টারেক্টিভ ভিডিও এবং সাউন্ড এফেক্টগুলির মতো বিভিন্ন শিক্ষণ সহায়ক
ব্যবহার করা শিক্ষার্থীদের ফোকাস বজায় রাখতে সহায়তা করতে পারে।
- প্রাসঙ্গিকতা:
শিক্ষার্থীদের অভিজ্ঞতা এবং প্রয়োজনের সাথে সংযোগ স্থাপনকারী তথ্য তাদের মনোযোগ
আরও ভালভাবে ধরে রাখে। শিক্ষাবিদরা বাস্তব-বিশ্বের অ্যাপ্লিকেশন এবং শিক্ষার্থীদের
ভবিষ্যতের লক্ষ্যগুলির সাথে সামগ্রী লিঙ্ক করে পাঠগুলিকে প্রাসঙ্গিক করে তুলতে
পারেন।
থারস্টোন তার বুদ্ধিমত্তার
তত্ত্বে প্রস্তাবিত যে কোনও পাঁচটি প্রাথমিক মানসিক ক্ষমতা নিয়ে আলোচনা করুন।
- মৌখিক বোধগম্যতা:
কার্যকরভাবে ভাষা বোঝার এবং ব্যবহার করার ক্ষমতা। এর মধ্যে রয়েছে পড়ার বোধগম্যতা
এবং মৌখিক যুক্তি। সাহিত্য পড়া এবং জটিল পাঠ্য বোঝার মতো কাজগুলির জন্য এটি গুরুত্বপূর্ণ।
- শব্দ সাবলীলতা:
দ্রুত শব্দ উত্পাদন করার ক্ষমতা। লেখা এবং কথা বলার মতো ভাষার দ্রুত এবং নমনীয়
ব্যবহারের প্রয়োজন এমন কাজগুলির জন্য এই দক্ষতাটি অত্যাবশ্যক।
- সংখ্যা সুবিধা:
মৌলিক গাণিতিক অপারেশন দ্রুত এবং সঠিকভাবে সঞ্চালন করার ক্ষমতা। গাণিতিক সমস্যা
সমাধান এবং সংখ্যাসূচক বিশ্লেষণের সাথে জড়িত কাজগুলির জন্য এটি অপরিহার্য।
- স্থানিক ভিজ্যুয়ালাইজেশন:
মহাকাশে অবজেক্টগুলি কল্পনা এবং ম্যানিপুলেট করার ক্ষমতা। এই দক্ষতাটি জ্যামিতি,
প্রকৌশল, আর্কিটেকচার এবং শারীরিক স্থান এবং মাত্রা বোঝার প্রয়োজন এমন কোনও ক্ষেত্রের
সাথে জড়িত কাজগুলির জন্য গুরুত্বপূর্ণ।
- মেমরি:
তথ্য সঠিকভাবে মনে রাখার ক্ষমতা। শেখার, জ্ঞান ধরে রাখা এবং তথ্য, নির্দেশাবলী
এবং অভিজ্ঞতাগুলি স্মরণ করার জন্য ভাল মেমরি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।
সৃজনশীলতা লালনের জন্য যে কোনও
পাঁচটি কৌশল আলোচনা করো।
- কৌতূহলকে উত্সাহিত করা:
শিক্ষার্থীদের প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে এবং ধারণাগুলি অন্বেষণ করার অনুমতি দেওয়া
একটি সৃজনশীল মানসিকতাকে উত্সাহিত করে। শিক্ষকরা একটি উন্মুক্ত পরিবেশ তৈরি করে
কৌতূহলকে উত্সাহিত করতে পারেন যেখানে প্রশ্নগুলিকে স্বাগত জানানো হয় এবং অন্বেষণকে
উত্সাহিত করা হয়।
- বৈচিত্র্যময় অভিজ্ঞতা প্রদান:
শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন বিষয় এবং ক্রিয়াকলাপে প্রকাশ করা সৃজনশীলতাকে উদ্দীপিত
করে। ফিল্ড ট্রিপ, ক্রস-ডিসিপ্লিনারি প্রকল্প এবং বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপগুলি শিক্ষার্থীদের
দৃষ্টিভঙ্গি প্রশস্ত করে এবং সৃজনশীল চিন্তাভাবনাকে অনুপ্রাণিত করে।
- সহায়ক পরিবেশ তৈরি করা:
ঝুঁকি গ্রহণ এবং অপ্রচলিত চিন্তাভাবনাকে উত্সাহিত করা শিক্ষার্থীদের তাদের সৃজনশীলতা
প্রকাশে নিরাপদ বোধ করতে সহায়তা করে। শিক্ষকদের উদ্ভাবনী ধারণার প্রশংসা করা
উচিত এবং ট্রায়াল এবং ত্রুটির মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের সমর্থন করা উচিত।
- ক্রিয়েটিভ থিংকিং টেকনিক শেখানো:
ব্রেইনস্টর্মিং, মাইন্ড ম্যাপিং এবং ল্যাটারাল থিংকিং এক্সারসাইজের মতো পদ্ধতিগুলো
শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল সমস্যা সমাধানের দক্ষতা বিকাশে সহায়তা করে। এই কৌশলগুলি
নিয়মিত পাঠগুলিতে অন্তর্ভুক্ত করা যেতে পারে।
- সৃজনশীল প্রকাশের সুযোগ প্রদান:
শিল্পকলা, লেখালেখি এবং প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষার মতো ক্রিয়াকলাপগুলি শিক্ষার্থীদের
তাদের সৃজনশীলতা প্রকাশ করতে দেয়। সৃজনশীল প্রকল্প, পারফরম্যান্স এবং প্রদর্শনীর
জন্য প্ল্যাটফর্ম সরবরাহ করা শিক্ষার্থীদের তাদের উদ্ভাবনী ধারণাগুলি প্রদর্শন
করতে অনুপ্রাণিত করে।
স্ব-কার্যকারিতা এবং নিয়ন্ত্রণের
অবস্থান কীভাবে অনুপ্রেরণাকে প্রভাবিত করে তা আলোচনা করুন।
- স্ব-কার্যকারিতা:
এটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে সফল হওয়ার দক্ষতার প্রতি বিশ্বাস। উচ্চ স্ব-কার্যকারিতা
অনুপ্রেরণা বাড়ায় কারণ যে ব্যক্তিরা বিশ্বাস করেন যে তারা তাদের লক্ষ্য অর্জন
করতে পারেন তাদের প্রচেষ্টা করার এবং চ্যালেঞ্জগুলির মধ্য দিয়ে অবিচল থাকার সম্ভাবনা
বেশি থাকে। শিক্ষায়, উচ্চ স্ব-কার্যকারিতাযুক্ত শিক্ষার্থীরা শেখার ক্রিয়াকলাপে
জড়িত হতে, ক্লাসে অংশ নিতে এবং অসুবিধাগুলির মধ্য দিয়ে অধ্যবসায় করার সম্ভাবনা
বেশি থাকে।
- নিয়ন্ত্রণের লোকাস:
এটি তাদের জীবনের ঘটনাগুলির উপর তাদের নিয়ন্ত্রণ সম্পর্কে কোনও ব্যক্তির বিশ্বাসকে
বোঝায়। নিয়ন্ত্রণের একটি অভ্যন্তরীণ লোকাস, যেখানে ব্যক্তিরা বিশ্বাস করে যে
তারা তাদের ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে ফলাফলগুলিকে প্রভাবিত করতে পারে, তাদের সাফল্যের
জন্য ক্ষমতায়িত এবং দায়বদ্ধ বোধ করে অনুপ্রেরণা বাড়ায়। বিপরীতে, নিয়ন্ত্রণের
একটি বাহ্যিক লোকাস, যেখানে ব্যক্তিরা ভাগ্য বা ভাগ্যের মতো বাহ্যিক কারণগুলির
জন্য ফলাফলকে দায়ী করে, অনুপ্রেরণা হ্রাস করতে পারে কারণ তারা তাদের কৃতিত্বের
নিয়ন্ত্রণে কম বোধ করে।
সৃজনশীলতার উপাদানগুলি আলোচনা
কর।
সৃজনশীলতার মধ্যে বেশ কয়েকটি
মূল উপাদান জড়িত:
- মৌলিকত্ব:
উপন্যাস এবং অনন্য ধারণা বা পণ্য উত্পাদন করার ক্ষমতা। মূল চিন্তাবিদরা এমন সমাধান
নিয়ে আসতে পারেন যা আদর্শ থেকে আলাদা।
- নমনীয়তা: বিভিন্ন
দৃষ্টিকোণ থেকে সমস্যাগুলি মানিয়ে নেওয়ার এবং তার কাছে যাওয়ার ক্ষমতা। নমনীয়
চিন্তাবিদরা তাদের চিন্তাভাবনা পরিবর্তন করতে পারেন এবং সমস্যা সমাধানের জন্য
বিভিন্ন উপায় অন্বেষণ করতে পারেন।
- সাবলীলতা:
বিপুল সংখ্যক ধারণা বা সমাধান তৈরি করার ক্ষমতা। সাবলীল চিন্তাবিদরা দ্রুত অনেকগুলি
ধারণা তৈরি করতে পারে, বেছে নেওয়ার জন্য প্রচুর বিকল্প সরবরাহ করে।
- সম্প্রসারণ: কোনও
ধারণা বা পণ্যকে আরও উন্নত এবং বিকাশের জন্য বিশদ যুক্ত করার দক্ষতা। বিস্তৃত
চিন্তাবিদরা একটি প্রাথমিক ধারণা নিতে পারেন এবং এটিকে আরও জটিল এবং পরিমার্জিত
কিছুতে প্রসারিত করতে পারেন।
- সমস্যার প্রতি সংবেদনশীলতা:
যে সমস্যাগুলি সমাধান করা দরকার সেগুলি সনাক্ত করার ক্ষমতা। সৃজনশীল ব্যক্তিরা
প্রায়শই ফাঁক বা ঘাটতিগুলি লক্ষ্য করতে ভাল হন যা অন্যরা উপেক্ষা করতে পারে,
যা তাদের উদ্ভাবনী সমাধানের দিকে পরিচালিত করে।
শিক্ষার্থীদের শিখতে উদ্বুদ্ধ
করার বিভিন্ন কৌশল ব্যাখ্যা করুন।
- সুস্পষ্ট লক্ষ্য নির্ধারণ:
সুস্পষ্ট, অর্জনযোগ্য লক্ষ্যগুলি শিক্ষার্থীদের লক্ষ্য অর্জনের জন্য একটি লক্ষ্য
দেয়, তাদের প্রচেষ্টাকে উদ্দেশ্যমূলক এবং পরিচালিত করে। শিক্ষকদের নির্দিষ্ট
শিক্ষার উদ্দেশ্য নির্ধারণ করা উচিত এবং সেগুলি স্পষ্টভাবে যোগাযোগ করা উচিত।
- প্রতিক্রিয়া প্রদান:
নিয়মিত, গঠনমূলক প্রতিক্রিয়া শিক্ষার্থীদের তাদের অগ্রগতি এবং উন্নতির ক্ষেত্রগুলি
বুঝতে সহায়তা করে। প্রতিক্রিয়া ব্যক্তির পরিবর্তে নির্দিষ্ট, সময়োপযোগী এবং
কাজের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা উচিত।
- একটি ইতিবাচক শিক্ষার পরিবেশ তৈরি করা:
এমন একটি পরিবেশ যা সহায়ক, শ্রদ্ধাশীল এবং উত্সাহজনক উদ্বেগ হ্রাস করে এবং শেখার
উপর ফোকাসকে উত্সাহ দেয়। শিক্ষকদের এমন একটি শ্রেণিকক্ষের সংস্কৃতি গড়ে তোলা
উচিত যেখানে ভুলগুলিকে বৃদ্ধির সুযোগ হিসাবে দেখা হয়।
- পুরষ্কার এবং প্রণোদনা ব্যবহার করা:
শংসাপত্র, প্রশংসা এবং অতিরিক্ত সুযোগ-সুবিধার মতো বাস্তব পুরষ্কারগুলি শিক্ষার্থীদের
অর্জনে অনুপ্রাণিত করতে পারে। যাইহোক, কৃতিত্ব এবং ব্যক্তিগত বৃদ্ধির অনুভূতির
মতো অভ্যন্তরীণ পুরষ্কারগুলিও গুরুত্বপূর্ণ।
- আগ্রহগুলি অন্তর্ভুক্ত করা:
শিক্ষার্থীদের আগ্রহ এবং বাস্তব জীবনের অভিজ্ঞতার সাথে শেখার উপাদানগুলি সংযুক্ত
করা পাঠগুলিকে আরও আকর্ষক করে তোলে। শিক্ষকরা পাঠ্যক্রমের মধ্যে শিক্ষার্থীদের
শখ, বর্তমান ইভেন্ট বা ভবিষ্যতের ক্যারিয়ারের আকাঙ্ক্ষাকে একীভূত করতে পারেন।
শিক্ষণ-শিখন প্রক্রিয়ায় একাধিক
বুদ্ধিমত্তা কীভাবে প্রয়োগ করা যেতে পারে?
- ডিফারেনটিয়েটিং ইন্সট্রাকশন:
বিভিন্ন বুদ্ধিমত্তাকে সম্বোধন করার জন্য টেইলারিং শিক্ষণ পদ্ধতিগুলি নিশ্চিত
করে যে সমস্ত শিক্ষার্থী কার্যকরভাবে শিখতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, স্থানিক শিক্ষার্থীদের
জন্য ভিজ্যুয়াল এইডস ব্যবহার করা, আন্তঃব্যক্তিক শিক্ষার্থীদের জন্য আলোচনা এবং
কাইনেস্টেটিক শিক্ষার্থীদের জন্য হ্যান্ড-অন ক্রিয়াকলাপ।
- বৈচিত্র্যময় মূল্যায়ন ব্যবহার
করা: বিভিন্ন ধরণের মূল্যায়ন নিয়োগ করা শিক্ষার্থীদের তাদের শক্তির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ
উপায়ে তাদের বোঝার প্রদর্শন করতে দেয়। এর মধ্যে লিখিত পরীক্ষা, উপস্থাপনা, প্রকল্প
এবং পারফরম্যান্স অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে।
- গ্রুপ ওয়ার্ককে উত্সাহিত করা:
গ্রুপ ক্রিয়াকলাপে বিভিন্ন বুদ্ধিমত্তার সাথে শিক্ষার্থীদের মিশ্রিত করা সহযোগী
শিক্ষার প্রচার করে এবং শিক্ষার্থীদের একে অপরের শক্তি থেকে শিখতে সহায়তা করে।
- - কলা এবং শারীরিক ক্রিয়াকলাপগুলিকে একীভূত
করা: পাঠগুলিতে সংগীত, শিল্প এবং শারীরিক আন্দোলনকে অন্তর্ভুক্ত
করা এমন শিক্ষার্থীদের জড়িত করতে পারে যাদের বাদ্যযন্ত্র বা শারীরিক-কাইনেস্টেটিক
বুদ্ধি রয়েছে। এই ক্রিয়াকলাপগুলি সমস্ত শিক্ষার্থীর জন্য শেখার অভিজ্ঞতা বাড়িয়ে
তুলতে পারে।
- বাস্তব-বিশ্বের সমস্যাগুলি অন্তর্ভুক্ত
করা: বাস্তব-বিশ্বের সমস্যাগুলি ব্যবহার করা যা সমাধানের
জন্য যৌক্তিক-গাণিতিক, আন্তঃব্যক্তিক এবং আন্তঃব্যক্তিক বুদ্ধিমত্তার প্রয়োজন
হয় তা শিক্ষার্থীদের তাদের শেখার প্রাসঙ্গিকতা দেখতে এবং ব্যবহারিক পরিস্থিতিতে
তাদের জ্ঞান প্রয়োগ করতে সহায়তা করে।
সৃজনশীল শিক্ষার্থীদের কীভাবে
চেনা যায়?
সৃজনশীল শিক্ষার্থীরা প্রায়শই
প্রদর্শন করে:
- কৌতূহল:
তারা অনেক প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে এবং নতুন ধারণা অন্বেষণে গভীর আগ্রহ দেখায়।
- কল্পনা:
তারা বাক্সের বাইরে চিন্তা করে এবং সমস্যার অনন্য সমাধান নিয়ে আসে।
- ঝুঁকি গ্রহণ:
তারা নতুন জিনিস চেষ্টা করতে ইচ্ছুক এবং ব্যর্থ হতে ভয় পায় না।
- সমস্যা সংবেদনশীলতা:
তারা এমন সমস্যাগুলি সনাক্ত করতে পারে যা সমাধান করা দরকার এবং প্রায়শই ত্রুটিগুলি
বা উন্নতির ক্ষেত্রগুলি নির্দেশ করতে দ্রুত হয়।
- জটিলতার জন্য পছন্দ: তারা
সহজ বা রুটিন কাজের চেয়ে জটিল এবং চ্যালেঞ্জিং কাজগুলি মোকাবেলা করতে পছন্দ করে।
একজন সৃজনশীল শিক্ষার্থীর পাঁচটি
বৈশিষ্ট্য উল্লেখ করো।
- কৌতূহল:
সর্বদা নতুন ধারণা অন্বেষণ করা এবং প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা।
- কল্পনা: উদ্ভাবনীভাবে
চিন্তা করা এবং সম্ভাবনাগুলি কল্পনা করা।
- ঝুঁকি গ্রহণ:
নতুন পদ্ধতির চেষ্টা করার এবং ব্যর্থতা গ্রহণ করার ইচ্ছা।
- সমস্যা সংবেদনশীলতা:
সমাধানের প্রয়োজন এমন সমস্যাগুলি সনাক্ত করা এবং চিহ্নিত করা।
- অধ্যবসায়:
চ্যালেঞ্জ এবং বিপর্যয়ের মুখে অবিচল থাকা।
প্রেরণার ওয়েইনারের অ্যাট্রিবিউশন
তত্ত্বের তিনটি কার্যকারণ মাত্রা সম্পর্কে একটি সংক্ষিপ্ত নোট লিখুন।
ওয়েইনারের অ্যাট্রিবিউশন থিওরি
তিনটি কার্যকারণ মাত্রা চিহ্নিত করে যা অনুপ্রেরণাকে প্রভাবিত করে:
- নিয়ন্ত্রণের লোকাস:
এই মাত্রাটি অভ্যন্তরীণ এবং বাহ্যিক কারণগুলির মধ্যে পার্থক্য করে। অভ্যন্তরীণ
কারণ (প্রচেষ্টা, ক্ষমতা) ব্যক্তির নিয়ন্ত্রণের মধ্যে থাকে, যখন বাহ্যিক কারণগুলি
(ভাগ্য, কাজের অসুবিধা) তাদের নিয়ন্ত্রণের বাইরে। এটি প্রভাবিত করে যে ব্যক্তিরা
কীভাবে ফলাফলগুলিকে প্রভাবিত করার ক্ষমতা উপলব্ধি করে।
- স্থিতিশীলতা:
এই মাত্রাটি স্থিতিশীল এবং অস্থির কারণগুলির মধ্যে পার্থক্য করে। স্থিতিশীল কারণগুলি
(ক্ষমতা, কাজের অসুবিধা) সময়ের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ, যখন অস্থির কারণগুলি (প্রচেষ্টা,
ভাগ্য) পৃথক হতে পারে। স্থিতিশীলতা ভবিষ্যতের সাফল্য বা ব্যর্থতার প্রত্যাশাকে
প্রভাবিত করে।
- নিয়ন্ত্রণযোগ্যতা:
এই মাত্রাটি নিয়ন্ত্রণযোগ্য এবং অনিয়ন্ত্রিত কারণগুলির মধ্যে পার্থক্য করে।
নিয়ন্ত্রণযোগ্য কারণ (প্রচেষ্টা) ব্যক্তি দ্বারা প্রভাবিত হতে পারে, যখন অনিয়ন্ত্রিত
কারণ (ভাগ্য, সহজাত প্রতিভা) পারে না। নিয়ন্ত্রণযোগ্যতা দায়িত্ব এবং পরিবর্তনের
প্রেরণার অনুভূতিকে প্রভাবিত করে।
'ভার্বাল ইন্টেলিজেন্স টেস্ট'
নিয়ে ছোট্ট একটা টীকা লেখো।
একটি মৌখিক বুদ্ধিমত্তা পরীক্ষা
কার্যকরভাবে ভাষা বোঝার এবং ব্যবহার সহ কোনও ব্যক্তির মৌখিক-ভাষাগত দক্ষতার পরিমাপ
করে। এটি পড়ার বোধগম্যতা, শব্দভাণ্ডার, ব্যাকরণ এবং মৌখিক যুক্তির মতো দক্ষতার মূল্যায়ন
করে। কাজগুলির মধ্যে সমার্থক শব্দ সনাক্তকরণ, বাক্য সম্পূর্ণ করা, অনুচ্ছেদ বোঝা এবং
শব্দের সমস্যাগুলি সমাধান করা অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে। এই পরীক্ষাগুলি কোনও ব্যক্তির
যোগাযোগ, লিখিত এবং কথ্য ভাষা বোঝার এবং বিমূর্ত চিন্তাভাবনায় জড়িত হওয়ার ক্ষমতা
নির্ধারণের জন্য গুরুত্বপূর্ণ। এগুলি প্রায়শই শিক্ষাগত সেটিংসে পড়া এবং ভাষার দক্ষতা
মূল্যায়ন করতে, শেখার অক্ষমতা নির্ণয় করতে এবং শিক্ষার্থীদের মৌখিক শক্তি এবং দুর্বলতার
সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নির্দেশাবলী গাইড করতে ব্যবহৃত হয়।
গ্রুপ সি
থারস্টোনের বুদ্ধিমত্তা তত্ত্ব এবং তার শিক্ষামূলক তাৎপর্য
থারস্টোনের প্রাইমারি মেন্টাল অ্যাবিলিটি তত্ত্ব প্রস্তাব করেন মার্কিন মনোবিজ্ঞানী লুইস এল. থারস্টোন। তিনি স্পিয়ারম্যানের একক g-ফ্যাক্টর ভিত্তিক তত্ত্বকে অস্বীকার করে বলেন, বুদ্ধিমত্তা আসলে বহু স্বতন্ত্র মানসিক ক্ষমতার সমষ্টি।
➤ প্রধান মানসিক ক্ষমতাগুলি (Primary Mental Abilities):
থারস্টোন সাতটি প্রধান মানসিক ক্ষমতা চিহ্নিত করেন, প্রতিটি একটি আলাদা জ্ঞানীয় দক্ষতা নির্দেশ করে:
-
ভার্বাল কমপ্রিহেনশন (ভাষাগত অনুধাবন): লিখিত ও মৌখিক ভাষা বোঝার ক্ষমতা।
-
ওয়ার্ড ফ্লুয়েন্সি: দ্রুত ও দক্ষভাবে শব্দ ব্যবহার করার ক্ষমতা।
-
নাম্বার অ্যাবিলিটি: গাণিতিক কাজ বা সংখ্যা নিয়ে দক্ষতা।
-
স্পেশাল ভিজুয়ালাইজেশন: মনের চোখে বস্তুকে কল্পনা ও স্থান পরিবর্তন করার ক্ষমতা।
-
অ্যাসোসিয়েটিভ মেমোরি: একসঙ্গে জোড়া তথ্য মনে রাখার ক্ষমতা।
-
পারসেপচুয়াল স্পিড: দ্রুত ভিজ্যুয়াল পার্থক্য শনাক্ত করার দক্ষতা।
-
রিজনিং (যুক্তি): প্রদত্ত তথ্য থেকে যুক্তিসম্মত উপসংহার টানা।
এই ক্ষমতাগুলি একে অপরের থেকে স্বাধীন, অর্থাৎ একজন ব্যক্তি একটি ক্ষেত্রে দুর্দান্ত হলেও অন্য ক্ষেত্রে গড় বা দুর্বল হতে পারেন।
শিক্ষামূলক তাৎপর্য:
১. ব্যক্তিগত পার্থক্য বোঝা:
শিক্ষার্থীদের প্রতিভা ভিন্ন ভিন্ন ক্ষেত্রে বুঝে পাঠদানকে বৈচিত্র্যময় করা যায়।
২. পাঠক্রম উন্নয়ন:
শুধু ভাষা বা গণিত নয়, বরং স্পেশাল, যুক্তি ও মেমোরি ভিত্তিক পাঠ অন্তর্ভুক্ত করার সুযোগ তৈরি হয়।
৩. মূল্যায়ন কৌশল:
শুধু IQ টেস্টের উপর নির্ভর না করে, বিভিন্ন দক্ষতা যাচাইয়ের জন্য নানা ধরনের মূল্যায়ন পদ্ধতি ব্যবহৃত হতে পারে।
৪. প্রতিভা চিহ্নিতকরণ:
নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে (যেমন: গণিত, ভাষা বা চিত্র) প্রতিভাধর শিক্ষার্থীদের চিহ্নিত করতে সাহায্য করে।
৫. আত্মবিশ্বাস ও প্রেরণা বৃদ্ধি:
শিক্ষার্থীরা নিজের শক্তি বুঝে আত্মবিশ্বাসী হয়, তুলনামূলক হীনমন্যতা কমে।
৬. পেশা নির্দেশনা:
পাঠ্যসাফল্য অনুযায়ী ছাত্রদের পছন্দসই পেশা বেছে নিতে সাহায্য করে।
উপসংহার:
থারস্টোনের তত্ত্ব বুদ্ধিমত্তার একটি বিস্তৃত, বহুমাত্রিক ধারণা তুলে ধরে। এর শিক্ষাগত প্রয়োগ শিক্ষার্থীকেন্দ্রিক, অন্তর্ভুক্তিমূলক ও ন্যায়ভিত্তিক শিক্ষা ব্যবস্থার দিকে অগ্রসর করে, যেখানে প্রতিটি ছাত্রের স্বতন্ত্র দক্ষতা মূল্যায়িত ও উন্নীত হয়।
এসওআই মডেলের 'অপারেশন' মাত্রা
ব্যাখ্যা কর। এই মডেলের যে কোনও দুটি শিক্ষাগত প্রভাব বর্ণনা করুন।
জে পি গিলফোর্ড প্রস্তাবিত
বুদ্ধির কাঠামো (এসওআই) মডেলটি বুদ্ধিমত্তাকে অপারেশন, বিষয়বস্তু এবং পণ্যগুলির সমন্বয়ে
একটি ত্রিমাত্রিক কাঠামো হিসাবে বর্ণনা করে। 'অপারেশন' মাত্রা বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপের
সাথে জড়িত জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া বা মানসিক ক্রিয়াকলাপকে বোঝায়। গিলফোর্ড পাঁচ ধরণের
অপারেশন চিহ্নিত করেছেন:
- জ্ঞান:
তথ্য উপলব্ধি এবং বোঝার ক্ষমতা। এটিতে নিদর্শন, প্রতীক এবং ধারণাগুলি সনাক্ত এবং
বোঝার সাথে জড়িত।
- মেমরি:
তথ্য সংরক্ষণ এবং পুনরুদ্ধার করার ক্ষমতা। এর মধ্যে স্বল্পমেয়াদী এবং দীর্ঘমেয়াদী
উভয় মেমরি ফাংশন অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।
- ডাইভারজেন্ট প্রোডাকশন:
একটি সমস্যার একাধিক সমাধান তৈরি করার ক্ষমতা। এই ধরনের চিন্তাভাবনা সৃজনশীলতা
এবং উদ্ভাবনের সাথে জড়িত।
- কনভারজেন্ট প্রোডাকশন:
একক, সঠিক সমাধানে পৌঁছানোর জন্য বিভিন্ন টুকরো তথ্য একত্রিত করার ক্ষমতা। এ ধরনের
চিন্তা বিশ্লেষণাত্মক ও যৌক্তিক।
- মূল্যায়ন:
তথ্য এবং ধারণাগুলির সঠিকতা, বৈধতা বা গুণমান বিচার করার ক্ষমতা।
এসওআই মডেলের শিক্ষাগত প্রভাব:
- ডিফারেনসিয়েটেড ইন্সট্রাকশন:
- প্রয়োগ:
শিক্ষকরা বিভিন্ন জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া মোকাবেলার জন্য তাদের শিক্ষণ কৌশলগুলি
তৈরি করতে পারেন। উদাহরণস্বরূপ, যে ক্রিয়াকলাপগুলির জন্য ডাইভারজেন্ট উত্পাদন
প্রয়োজন সেগুলি সৃজনশীলতাকে উত্সাহিত করতে পারে, অন্যদিকে যেগুলির অভিসারী উত্পাদন
প্রয়োজন সেগুলি বিশ্লেষণাত্মক দক্ষতা বাড়িয়ে তুলতে পারে।
- উপকারিতা:
এই পদ্ধতিটি শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন বৌদ্ধিক ক্ষমতা পূরণ করে, আরও অন্তর্ভুক্তিমূলক
এবং কার্যকর শিক্ষার পরিবেশকে উন্নীত করে।
- মূল্যায়ন ও উন্নয়নঃ
- প্রয়োগ:
শিক্ষাবিদরা এমন মূল্যায়ন ডিজাইন করতে পারেন যা মেমরি এবং জ্ঞানের উপর ফোকাস
করে এমন ঐতিহ্যগত পদ্ধতির উপর নির্ভর না করে বুদ্ধিমত্তার বিভিন্ন মাত্রার মূল্যায়ন
করে। এর মধ্যে এমন কাজগুলি অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে যা সৃজনশীলতা, সমস্যা সমাধান
এবং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার মূল্যায়ন করে।
- উপকারিতা:
এই ব্যাপক মূল্যায়ন পদ্ধতি একজন শিক্ষার্থীর বৌদ্ধিক ক্ষমতা এবং বিকাশের ক্ষেত্রগুলির
আরও সঠিক বোঝার প্রদান করতে পারে, যা আরও ব্যক্তিগতকৃত এবং কার্যকর শিক্ষাগত
পরিকল্পনার দিকে পরিচালিত করে।
গার্ডনারের বুদ্ধিমত্তার তত্ত্বটি
এর শিক্ষাগত প্রভাবের সাথে আলোচনা করো।
হাওয়ার্ড গার্ডনারের একাধিক
বুদ্ধিমত্তার তত্ত্ব বুদ্ধিমত্তার ঐতিহ্যগত দৃষ্টিভঙ্গিকে একক, একীভূত ক্ষমতা হিসাবে
চ্যালেঞ্জ করে। পরিবর্তে, গার্ডনার প্রস্তাব করেন যে বুদ্ধিমত্তা বিভিন্ন জ্ঞানীয়
দক্ষতার একটি সংগ্রহ, প্রতিটি তথ্য প্রক্রিয়াকরণের বিভিন্ন উপায়ের প্রতিনিধিত্ব করে।
গার্ডনার আটটি স্বতন্ত্র বুদ্ধিমত্তা চিহ্নিত করেছিলেন:
- ভাষাগত বুদ্ধিমত্তা:
কথ্য এবং লিখিত ভাষার প্রতি সংবেদনশীলতা, ভাষা শেখার ক্ষমতা এবং লক্ষ্য অর্জনের
জন্য ভাষা ব্যবহারের ক্ষমতা।
- যৌক্তিক-গাণিতিক বুদ্ধিমত্তা:
সমস্যাগুলি যৌক্তিকভাবে বিশ্লেষণ করা, গাণিতিক ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করা এবং বৈজ্ঞানিকভাবে
বিষয়গুলি তদন্ত করার ক্ষমতা।
- স্থানিক বুদ্ধিমত্তা:
প্রশস্ত স্থানের পাশাপাশি আরও সীমাবদ্ধ অঞ্চলগুলির নিদর্শনগুলি সনাক্ত এবং ম্যানিপুলেট
করার ক্ষমতা।
- শারীরিক গতিশীল বুদ্ধিমত্তা:
সমস্যা সমাধান বা পণ্য তৈরি করতে নিজের পুরো শরীর বা শরীরের অংশ ব্যবহার করা।
- মিউজিকাল ইন্টেলিজেন্স:
পারফরম্যান্স, রচনা এবং বাদ্যযন্ত্রের নিদর্শনগুলির প্রশংসায় দক্ষতা।
- আন্তঃব্যক্তিক বুদ্ধিমত্তা:
অন্যান্য ব্যক্তির উদ্দেশ্য, অনুপ্রেরণা এবং আকাঙ্ক্ষা বোঝার ক্ষমতা।
- আন্তঃব্যক্তিক বুদ্ধিমত্তা:
নিজেকে বোঝার ক্ষমতা, নিজের অনুভূতি, ভয় এবং অনুপ্রেরণাগুলির প্রশংসা করার ক্ষমতা।
- প্রাকৃতিক বুদ্ধিমত্তা:
পরিবেশের নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করা, শ্রেণিবদ্ধ করা এবং আঁকার ক্ষমতা।
গার্ডনারের তত্ত্বের শিক্ষাগত
প্রভাব:
- পার্সোনালাইজড লার্নিং:
- প্রয়োগ:
শিক্ষকরা তাদের শিক্ষার্থীদের প্রভাবশালী বুদ্ধিমত্তা সনাক্ত করতে পারেন এবং
সেই অনুযায়ী তাদের শিক্ষাদান পদ্ধতিগুলি তৈরি করতে পারেন। উদাহরণস্বরূপ, বাদ্যযন্ত্রের
বুদ্ধিতে শক্তিশালী একজন শিক্ষার্থী সংগীত এবং ছন্দকে অন্তর্ভুক্ত করে এমন পাঠগুলি
থেকে উপকৃত হতে পারে।
- উপকারিতা:
ব্যক্তিগতকৃত শিক্ষা শিক্ষার্থীদের প্রাকৃতিক শক্তির সাথে শিক্ষণ পদ্ধতিগুলি
সারিবদ্ধ করে শিক্ষার্থীদের ব্যস্ততা এবং বোধগম্যতা বাড়ায়।
- বিভিন্ন মূল্যায়ন পদ্ধতি:
- প্রয়োগ:
শিক্ষাবিদরা শুধুমাত্র ঐতিহ্যবাহী পরীক্ষা এবং লিখিত পরীক্ষার উপর নির্ভর করার
পরিবর্তে শিক্ষার্থীদের বোঝার মূল্যায়ন করার জন্য বিভিন্ন ধরণের মূল্যায়ন নিয়োগ
করতে পারেন, যেমন প্রকল্প, উপস্থাপনা এবং ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপ।
- উপকারিতা:
এই পদ্ধতিটি শিক্ষার্থীর দক্ষতার আরও সামগ্রিক দৃষ্টিভঙ্গি সরবরাহ করে এবং বিভিন্ন
প্রতিভা এবং দক্ষতা সনাক্ত করতে সহায়তা করে।
অনুপ্রেরণা সংজ্ঞায়িত করুন।
ম্যাকক্লেল্যান্ডের প্রেরণার তত্ত্ব এবং এর শ্রেণিকক্ষের প্রভাবগুলি নিয়ে আলোচনা করুন।
প্রেরণার সংজ্ঞা:
অনুপ্রেরণা হ'ল প্রক্রিয়া যা লক্ষ্য-ভিত্তিক আচরণের সূচনা করে, গাইড করে এবং বজায়
রাখে। এটি এমন শক্তি যা ব্যক্তিদের পদক্ষেপ নিতে এবং তাদের লক্ষ্য অর্জনে অবিচল থাকে।
অনুপ্রেরণা অভ্যন্তরীণ (অভ্যন্তরীণ পুরষ্কার এবং ব্যক্তিগত সন্তুষ্টি দ্বারা চালিত)
বা বহিরাগত (গ্রেড, প্রশংসা বা অর্থের মতো বাহ্যিক পুরষ্কার দ্বারা চালিত) হতে পারে।
ম্যাকক্লেল্যান্ডের প্রেরণা
তত্ত্ব: ডেভিড ম্যাকক্লেল্যান্ডের প্রেরণার তত্ত্ব, যা অর্জিত প্রয়োজন
তত্ত্ব নামেও পরিচিত, দাবি করে যে ব্যক্তিরা তিনটি প্রাথমিক চাহিদা দ্বারা চালিত হয়:
- অর্জনের প্রয়োজন (নাচ): শ্রেষ্ঠত্ব
অর্জন এবং লক্ষ্য অর্জনের আকাঙ্ক্ষা। কৃতিত্বের উচ্চ প্রয়োজন সহ ব্যক্তিরা মাঝারি
অসুবিধার কাজগুলি পছন্দ করে, প্রতিক্রিয়া চায় এবং চ্যালেঞ্জগুলি উপভোগ করে।
- অ্যাফিলিয়েশনের প্রয়োজন (এনএএফএফ): বন্ধুত্বপূর্ণ
এবং ঘনিষ্ঠ আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের আকাঙ্ক্ষা। অধিভুক্তির জন্য উচ্চ প্রয়োজনযুক্ত
ব্যক্তিরা অন্যের দ্বারা পছন্দ এবং গ্রহণযোগ্য হওয়ার চেষ্টা করেন এবং সহযোগী
কাজগুলি পছন্দ করেন।
- নিড ফর পাওয়ার (nPow): অন্যকে
প্রভাবিত করা, নিয়ন্ত্রণ করা বা তাদের উপর প্রভাব ফেলার ইচ্ছা। ক্ষমতার উচ্চ
প্রয়োজন সহ ব্যক্তিরা মর্যাদা, স্বীকৃতি এবং অন্যকে নেতৃত্ব দেওয়ার এবং প্ররোচিত
করার ক্ষমতা দ্বারা অনুপ্রাণিত হয়।
ম্যাকক্লেল্যান্ডের তত্ত্বের
শ্রেণিকক্ষের প্রভাব:
- কাস্টমাইজড প্রেরণা কৌশল:
- অ্যাপ্লিকেশন:
শিক্ষকরা তাদের শিক্ষার্থীদের প্রভাবশালী চাহিদাগুলি সনাক্ত করতে পারেন এবং এই
প্রয়োজনগুলির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ ক্রিয়াকলাপগুলি ডিজাইন করতে পারেন। উদাহরণস্বরূপ,
কৃতিত্বের জন্য উচ্চ প্রয়োজন সহ শিক্ষার্থীদের পৃথক কৃতিত্বের জন্য চ্যালেঞ্জিং
কাজ এবং সুযোগ দেওয়া যেতে পারে।
- উপকারিতা:
এই পদ্ধতিটি নিশ্চিত করে যে প্রতিটি শিক্ষার্থীর অনন্য অনুপ্রেরণামূলক ড্রাইভারগুলিকে
সম্বোধন করা হয়, যার ফলে ব্যস্ততা এবং অনুপ্রেরণা বৃদ্ধি পায়।
- সুষম গ্রুপ গতিশীলতা:
- প্রয়োগ:
অধিভুক্তি এবং ক্ষমতার জন্য শিক্ষার্থীদের প্রয়োজনীয়তা বোঝা সহযোগী কাজের জন্য
সুষম গোষ্ঠী গঠনে সহায়তা করতে পারে। অধিভুক্তির জন্য উচ্চ প্রয়োজনযুক্ত শিক্ষার্থীদের
সামাজিক মিথস্ক্রিয়া বাড়ানোর জন্য দলে রাখা যেতে পারে, অন্যদিকে ক্ষমতার উচ্চ
প্রয়োজন রয়েছে এমন শিক্ষার্থীদের নেতৃত্বের ভূমিকা দেওয়া যেতে পারে।
- উপকারিতা:
এই কৌশলটি একটি ইতিবাচক শ্রেণীকক্ষের পরিবেশকে উত্সাহ দেয় যেখানে শিক্ষার্থীরা
মনে করে যে তাদের সামাজিক ও নেতৃত্বের চাহিদা পূরণ করা হয়েছে, সহযোগিতা এবং
কার্যকর দলবদ্ধ কাজ প্রচার করে।
মাসলোর তত্ত্বে উল্লিখিত বিভিন্ন
চাহিদা ব্যাখ্যা কর। এই তত্ত্বের যে কোনও তিনটি শিক্ষাগত প্রভাব উল্লেখ করো।
মাসলোর চাহিদার শ্রেণিবিন্যাস:
আব্রাহাম মাসলো মৌলিক শারীরবৃত্তীয় চাহিদা থেকে শুরু করে উচ্চতর মানসিক চাহিদা পর্যন্ত
পাঁচটি স্তরের একটি পিরামিডে সাজানো মানবিক প্রয়োজনের একটি শ্রেণিবদ্ধ মডেল প্রস্তাব
করেছিলেন:
- শারীরবৃত্তীয় চাহিদা:
বেঁচে থাকার জন্য মৌলিক প্রয়োজনীয়তা যেমন খাদ্য, জল, উষ্ণতা এবং বিশ্রাম।
- সুরক্ষা প্রয়োজনীয়তা:
শারীরিক এবং মানসিক ক্ষতি, স্থিতিশীলতা এবং সুরক্ষা থেকে সুরক্ষা।
- প্রেম এবং আত্মীয়তার প্রয়োজন:
সামাজিক সম্পর্ক, স্নেহ, ভালবাসা এবং একাত্মতার অনুভূতি।
- সম্মানের প্রয়োজন:
সম্মান, আত্মসম্মান, স্বীকৃতি এবং কৃতিত্ব।
- স্ব-বাস্তবায়নের প্রয়োজনীয়তা:
ব্যক্তিগত সম্ভাবনা, স্ব-পরিপূর্ণতা উপলব্ধি করা এবং ব্যক্তিগত বৃদ্ধি এবং শিখর
অভিজ্ঞতা অনুসরণ করা।
মাসলোর তত্ত্বের শিক্ষাগত প্রভাব:
- একটি নিরাপদ এবং সহায়ক পরিবেশ তৈরি করুন:
- আবেদন:
স্কুল এবং শিক্ষকদের অবশ্যই নিশ্চিত করতে হবে যে সুরক্ষা এবং সুরক্ষার জন্য শিক্ষার্থীদের
মৌলিক চাহিদা পূরণ করা হয়েছে। এর মধ্যে একটি নিরাপদ শারীরিক পরিবেশ এবং একটি
সহায়ক মানসিক পরিবেশ সরবরাহ করা অন্তর্ভুক্ত।
- উপকারিতা:
যখন শিক্ষার্থীরা নিরাপদ এবং সুরক্ষিত বোধ করে, তখন তারা বিঘ্ন বা উদ্বেগ ছাড়াই
শেখার ক্রিয়াকলাপে জড়িত হওয়ার সম্ভাবনা বেশি থাকে।
- সামাজিক সংযোগ গড়ে তোলাঃ
- অ্যাপ্লিকেশন:
গ্রুপ ওয়ার্ক, সমবায় শেখার এবং বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপগুলিকে উত্সাহিত করা শিক্ষার্থীদের
ভালবাসা এবং আত্মীয়তার চাহিদা মেটাতে সহায়তা করে। শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের সহকর্মী
এবং শিক্ষকদের সাথে ইতিবাচক সম্পর্ক গঠনের সুযোগ তৈরি করতে পারেন।
- উপকারিতা:
সামাজিক চাহিদা পূরণ শিক্ষার্থীদের মানসিক সুস্থতা বাড়ায়, যা ফলস্বরূপ তাদের
একাডেমিক ব্যস্ততা এবং সাফল্যকে সমর্থন করে।
- আত্মসম্মান এবং আত্মবিশ্বাস প্রচার:
- অ্যাপ্লিকেশন:
ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া, স্বীকৃতি এবং সাফল্যের সুযোগ সরবরাহ করা শিক্ষার্থীদের
আত্মসম্মান তৈরি করতে সহায়তা করে। শিক্ষকদের এমন একটি পরিবেশ তৈরি করা উচিত
যেখানে শিক্ষার্থীরা মূল্যবান এবং সক্ষম বোধ করে।
- উপকারিতা:
উচ্চ আত্মসম্মান শিক্ষার্থীদের চ্যালেঞ্জ গ্রহণ করতে এবং তাদের প্রচেষ্টায় অবিচল
থাকতে অনুপ্রাণিত করে, তাদের সামগ্রিক একাডেমিক এবং ব্যক্তিগত বিকাশে অবদান রাখে।
ওয়েইনারের অনুপ্রেরণার অ্যাট্রিবিউশন
তত্ত্বটি এর শিক্ষাগত প্রভাবের সাথে আলোচনা করুন।
ওয়েইনারের অ্যাট্রিবিউশন থিওরি
অফ মোটিভেশন: ওয়েইনারের অ্যাট্রিবিউশন থিওরি ব্যক্তিরা
কীভাবে তাদের সাফল্য এবং ব্যর্থতাগুলি ব্যাখ্যা করে এবং ব্যাখ্যা করে তার উপর দৃষ্টি
নিবদ্ধ করে। তত্ত্বটি তিনটি কার্যকারণ মাত্রা চিহ্নিত করে:
- নিয়ন্ত্রণের লোকাস:
এই মাত্রাটি বোঝায় যে কোনও ফলাফলের কারণটি অভ্যন্তরীণ (যেমন, প্রচেষ্টা, ক্ষমতা)
বা বাহ্যিক (যেমন, ভাগ্য, কার্যের অসুবিধা)।
- স্থিতিশীলতা:
এই মাত্রাটি কোনও ফলাফলের কারণ স্থিতিশীল (যেমন, বুদ্ধি, ধারাবাহিক কাজের অসুবিধা)
বা অস্থির (যেমন, প্রচেষ্টা, মেজাজ, ভাগ্য) কিনা তা বোঝায়।
- নিয়ন্ত্রণযোগ্যতা:
এই মাত্রাটি কারণটি নিয়ন্ত্রণযোগ্য (যেমন, প্রচেষ্টা) বা অনিয়ন্ত্রিত (যেমন,
সহজাত প্রতিভা, বাহ্যিক পরিস্থিতি) কিনা তা বোঝায়।
ওয়েইনারের তত্ত্বের শিক্ষাগত
প্রভাব:
- অভ্যন্তরীণ অ্যাট্রিবিউশনকে উৎসাহিত
করা:
- প্রয়োগ:
শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের এমন একটি মানসিকতা বিকাশে সহায়তা করতে পারেন যা বাহ্যিক
বা অনিয়ন্ত্রিত কারণগুলির পরিবর্তে প্রচেষ্টা এবং কৌশলটির মতো অভ্যন্তরীণ, নিয়ন্ত্রণযোগ্য
কারণগুলিকে সাফল্য এবং ব্যর্থতাকে দায়ী করে।
- উপকারিতা:
যখন শিক্ষার্থীরা বিশ্বাস করে যে প্রচেষ্টা এবং কার্যকর কৌশলগুলির মাধ্যমে তাদের
সাফল্যের উপর তাদের নিয়ন্ত্রণ রয়েছে, তখন তারা তাদের কর্মক্ষমতা অধ্যবসায়
এবং উন্নত করতে আরও অনুপ্রাণিত হয়।
- গঠনমূলক মতামত প্রদানঃ
- প্রয়োগ:
প্রতিক্রিয়া স্থির দক্ষতার পরিবর্তে শিক্ষার্থীদের প্রচেষ্টা এবং কৌশলগুলিতে
ফোকাস করা উচিত। উদাহরণস্বরূপ, কোনও শিক্ষার্থীকে কেবল "স্মার্ট" বলার
পরিবর্তে তাদের কঠোর পরিশ্রম এবং সমস্যা সমাধানের পদ্ধতির প্রশংসা করা।
- উপকারিতা:
গঠনমূলক প্রতিক্রিয়া শিক্ষার্থীদের বুঝতে সাহায্য করে যে তাদের ক্রিয়াগুলি
ফলাফলগুলিকে প্রভাবিত করতে পারে, বৃদ্ধির মানসিকতাকে উত্সাহিত করে এবং শিখতে
এবং উন্নত করার জন্য তাদের অনুপ্রেরণা বাড়িয়ে তুলতে পারে।
- শিখে নেওয়া অসহায়ত্বকে সম্বোধন করা:
- প্রয়োগ:
শিক্ষার্থীরা যখন শিখেছি অসহায়ত্ব প্রদর্শন করে তখন শিক্ষকরা চিনতে এবং হস্তক্ষেপ
করতে পারেন, এমন একটি অবস্থা যেখানে তারা ব্যর্থতার জন্য অনিয়ন্ত্রিত কারণগুলিকে
দায়ী করে এবং বিশ্বাস করে যে তারা প্রচেষ্টা সত্ত্বেও সফল হতে পারে না।
- উপকারিতা:
শিক্ষার্থীদের নিয়ন্ত্রণযোগ্য কারণগুলিতে ফোকাস করার জন্য তাদের বৈশিষ্ট্যগুলি
পুনরায় ফ্রেম করতে সহায়তা করে, শিক্ষকরা অসহায়ত্বের অনুভূতি হ্রাস করে চ্যালেঞ্জগুলি
মোকাবেলায় শিক্ষার্থীদের আত্মবিশ্বাস এবং অনুপ্রেরণা বাড়িয়ে তুলতে পারেন।
এই তত্ত্বগুলি এবং তাদের শিক্ষাগত
প্রভাবগুলি শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলি, অনুপ্রেরণামূলক ড্রাইভার এবং কার্যকর
এবং সহায়ক শিক্ষার পরিবেশ তৈরি করার প্রয়োজনীয়তা বোঝার গুরুত্ব তুলে ধরে।
