B.Ed. STUDY MATERIALS
গ্রুপ এ
ক্লাসিক্যাল
কন্ডিশনিংয়ের দুটি শর্ত উল্লেখ করুন।
ক্লাসিক্যাল
কন্ডিশনিং, এক ধরণের অ্যাসোসিয়েটিভ লার্নিংয়ের সাথে দুটি মূল শর্ত জড়িত:
- অনিয়ন্ত্রিত
উদ্দীপনা (ইউসিএস): এটি
এমন একটি উদ্দীপনা যা প্রাকৃতিকভাবে পূর্বশিক্ষা ছাড়াই একটি নির্দিষ্ট
প্রতিক্রিয়া প্রকাশ করে, যেমন খাবার লালা সৃষ্টি করে।
- কন্ডিশনড
স্টিমুলাস (সিএস) : এটি
একটি পূর্ববর্তী নিরপেক্ষ উদ্দীপনা যা ইউসিএসের সাথে বারবার সংযোগের মাধ্যমে
একই রকম প্রতিক্রিয়া প্রকাশ করে, যেমন খাবারের সাথে যুক্ত হওয়ার পরে একটি
ঘণ্টা বাজানোর ফলে লালা হয়।
পদ্ধতিগত শিক্ষা কি ?
শিক্ষায় পদ্ধতিগত শিক্ষা পদ্ধতি, প্রক্রিয়া বা রুটিন সম্পর্কিত জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জনকে বোঝায়।
এটি অনুশীলন, পুনরাবৃত্তি এবং স্বয়ংক্রিয়তার বিকাশের মাধ্যমে নির্দিষ্ট কাজ বা
ক্রিয়াকলাপগুলি কীভাবে সম্পাদন করতে হয় তা শেখার সাথে জড়িত। পদ্ধতিগত শিক্ষা
শিক্ষার একটি মৌলিক দিক এবং গণিত, বিজ্ঞান, ভাষা এবং ব্যবহারিক দক্ষতা সহ বিভিন্ন
ডোমেনগুলিতে প্রযোজ্য।
ব্রেইন স্টর্মিং কি?
ব্রেইনস্টর্মিং একটি সৃজনশীল সমস্যা সমাধানের কৌশল যেখানে একদল ব্যক্তি
একটি মুক্ত এবং উন্মুক্ত পদ্ধতিতে প্রচুর সংখ্যক ধারণা বা সমাধান তৈরি করে।
অংশগ্রহণকারীরা সমালোচনা বা বিচার ছাড়াই তাদের চিন্তাভাবনা প্রকাশ করে, সৃজনশীলতা
এবং ধারণার বৈচিত্র্যকে উত্সাহিত করে। পরে, ধারণাগুলি মূল্যায়ন করা হয় এবং
সর্বোত্তম সমাধান বা বিকল্পগুলি সনাক্ত করতে পরিমার্জিত করা হয়।
সহযোগিতামূলক এবং সমবায় শিক্ষার মধ্যে যে কোনও দুটি
পার্থক্য লিখুন।
সহযোগিতামূলক
এবং সমবায় শিক্ষার মধ্যে দুটি পার্থক্য
- লক্ষ্য
অভিযোজন:
- সহযোগিতামূলক শিক্ষার
মধ্যে প্রায়শই শিক্ষার্থীরা একটি সাধারণ লক্ষ্য নিয়ে একটি ভাগ করা কাজ বা
প্রকল্পে একসাথে কাজ করে। তাদের স্বতন্ত্র ভূমিকা থাকতে পারে, তবে প্রাথমিক
লক্ষ্য হ'ল একটি সম্মিলিত ফলাফল তৈরি করা।
- অন্যদিকে, সমবায় শিক্ষা
একটি গ্রুপ সেটিংসের মধ্যে পৃথক শেখার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। শিক্ষার্থীরা
একসাথে কাজ করে, তবে একে অপরকে পৃথকভাবে উপাদানটি বুঝতে এবং আয়ত্ত করতে
সহায়তা করার উপর জোর দেওয়া হয়।
- পারস্পরিক
নির্ভরশীলতা:
- সহযোগিতামূলক শিক্ষায়,
একটি উচ্চ স্তরের পারস্পরিক নির্ভরশীলতা থাকতে পারে, যেখানে প্রতিটি
শিক্ষার্থীর সাফল্য সরাসরি গ্রুপের সাফল্যের সাথে আবদ্ধ।
- সমবায় শিক্ষায় সাধারণত
ইতিবাচক পারস্পরিক নির্ভরশীলতা জড়িত থাকে, যেখানে শিক্ষার্থীরা একে অপরকে
সমর্থন করে এবং সহায়তা করে, তবে তারা গ্রুপের পারফরম্যান্সের উপর নির্ভরশীল
না হয়ে স্বতন্ত্রভাবে সাফল্য অর্জন করতে পারে।
জ্ঞানীয় শিক্ষার যে কোনও দুটি বৈশিষ্ট্য লিখুন।
জ্ঞানীয়
শিক্ষার দুটি বৈশিষ্ট্য-
- মানসিক
প্রক্রিয়া: জ্ঞানীয় শিক্ষা মানসিক
প্রক্রিয়াযেমন উপলব্ধি, মনোযোগ, স্মৃতি, সমস্যা সমাধান এবং সমালোচনামূলক
চিন্তাভাবনার উপর জোর দেয়। শিক্ষার্থীরা জ্ঞান এবং বোঝার জন্য সক্রিয়ভাবে
তথ্যের সাথে জড়িত এবং পরিচালনা করে।
- অর্থবহ
শিক্ষা: জ্ঞানীয় শিক্ষা অর্থবহ
শিক্ষার গুরুত্বের উপর জোর দেয়, যেখানে নতুন তথ্য বিদ্যমান জ্ঞান এবং
অভিজ্ঞতার সাথে সংযুক্ত থাকে। এটি গভীর বোঝাপড়া এবং তথ্যের দীর্ঘমেয়াদী ধরে
রাখার প্রচার করে।
শিক্ষক কীভাবে শেখার কৌশল হিসাবে 'পিয়ার টিউটরিং'
ব্যবহার করতে পারেন?
পিয়ার টিউটরিং হ'ল একটি শিক্ষামূলক কৌশল যা শিক্ষার্থীদের অংশীদারিত্বের
সাথে জড়িত, উচ্চ-অর্জনকারী শিক্ষার্থীদের নিম্ন-অর্জনকারী শিক্ষার্থীদের সাথে বা
তুলনামূলক কৃতিত্বের সাথে যুক্ত করে, পড়া এবং গণিতের মতো বিষয়গুলিতে কাঠামোগত
অধ্যয়ন সেশনের জন্য। সাক্ষরতার স্কোর বৃদ্ধি, উন্নত যুক্তি এবং সমালোচনামূলক
চিন্তার দক্ষতা, উন্নত আত্মবিশ্বাস এবং আন্তঃব্যক্তিক দক্ষতা, স্বাচ্ছন্দ্য এবং
উন্মুক্ততা বৃদ্ধি এবং বহুমুখীতা সহ এর বেশ কয়েকটি সুবিধা রয়েছে। পিয়ার টিউটরিং
প্রয়োগ করার সময় সাফল্যের জন্য এখানে কয়েকটি কৌশল রয়েছে:
1. রোল-প্লে: রোল-প্লেয়িং সঠিক অনুশীলনগুলি আপনার ব্যাখ্যাগুলিকে
পরিপূরক করবে, শিক্ষার্থীদের স্পষ্ট উদাহরণ দেবে।
২. রিওয়ার্ড সিস্টেম তৈরি করুন: প্রাথমিক শিক্ষার্থীদের মনোযোগী
রাখতে, পুরষ্কারের সাথে সঠিক আচরণকে খোলাখুলিভাবে স্বীকার করুন।
৩. টিউটরিং কৌশল শেখান: সক্রিয় শ্রবণ, প্রশ্ন জিজ্ঞাসা এবং গঠনমূলক
প্রতিক্রিয়া প্রদান সহ কার্যকরভাবে কীভাবে টিউটর করা যায় সে সম্পর্কে গাইডেন্স
সরবরাহ করুন।
শেখার তথ্য প্রক্রিয়াকরণের বিভিন্ন ধাপ উল্লেখ করুন।
তথ্য প্রক্রিয়াকরণ তত্ত্বটি এই ধারণার উপর ভিত্তি করে যে মানুষ
সক্রিয়ভাবে তাদের ইন্দ্রিয় থেকে প্রাপ্ত তথ্য প্রক্রিয়া করে, যেমন একটি
কম্পিউটার করে। শেখা হচ্ছে যখন আমাদের মস্তিষ্ক তথ্য গ্রহণ করে, এটি রেকর্ড করে,
এটি ছাঁচ করে এবং এটি সঞ্চয় করে। ইউনিভার্সিটি অফ সাউথ অস্ট্রেলিয়ার মতে, তথ্য
প্রক্রিয়াকরণের প্রক্রিয়াটিতে তিনটি পর্যায় জড়িত: সংবেদনশীল স্টোরেজ,
স্বল্পমেয়াদী বা কার্যকরী মেমরি এবং দীর্ঘমেয়াদী মেমরি।
স্ক্যাফোল্ডিং বলতে কি বুঝায়?
স্ক্যাফোল্ডিং একটি শিক্ষামূলক ধারণা যা ভাইগটস্কি দ্বারা বিকশিত। এটি
শিক্ষার্থীদের অস্থায়ী সহায়তা এবং গাইডেন্স সরবরাহ করে কারণ তারা নতুন বা
চ্যালেঞ্জিং কাজগুলি মোকাবেলা করে। শিক্ষার্থী দক্ষতা অর্জনের সাথে সাথে সমর্থন
ধীরে ধীরে হ্রাস পায়। স্ক্যাফোল্ডিং শিক্ষার্থীদের তাদের বর্তমান দক্ষতার বাইরে
দক্ষতা এবং বোঝার বিকাশে সহায়তা করে, স্বাধীন শেখার উত্সাহ দেয়।
'জেডপিডি' বলতে কী বোঝায়?
জেডপিডি বলতে বোঝায় "প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্টের অঞ্চল", লেভ
ভাইগটস্কির একটি ধারণা। এটি এমন কাজের পরিসরকে বোঝায় যা একজন শিক্ষার্থী আরও
জ্ঞানী ব্যক্তির সহায়তায় সম্পাদন করতে পারে, যেমন একজন শিক্ষক বা সহকর্মী। এটি
একজন শিক্ষার্থী স্বাধীনভাবে কী করতে পারে এবং গাইডেন্স এবং স্ক্যাফোল্ডিংয়ের
মাধ্যমে তারা কী অর্জন করতে পারে তার মধ্যে ব্যবধান উপস্থাপন করে।
ধারণাগত শিক্ষা কি?
ধারণাগত শিক্ষার মধ্যে তথ্যের মুখস্থ করার পরিবর্তে বিমূর্ত ধারণা এবং
নীতিগুলির গভীর উপলব্ধি অর্জন করা জড়িত। এটি উপলব্ধি, সংযোগ এবং সমালোচনামূলক
চিন্তাভাবনার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। শিক্ষার্থীরা একটি বিষয়ের পিছনে মৌলিক
ধারণাগুলি উপলব্ধি করে, তাদের বিভিন্ন প্রসঙ্গে নমনীয়ভাবে জ্ঞান প্রয়োগ করতে এবং
জটিল সমস্যার সমাধান করতে সক্ষম করে।
অতিরিক্ত শেখার মানে কী?
ওভারলার্নিং একটি শেখার কৌশল যেখানে ব্যক্তিরা প্রাথমিক দক্ষতার বিন্দু
ছাড়িয়ে উপাদান বা দক্ষতা অধ্যয়ন বা অনুশীলন চালিয়ে যায়। এটি জ্ঞান এবং
দক্ষতাকে দৃঢ় করতে সহায়তা করে, তাদের ভুলে যাওয়ার জন্য আরও প্রতিরোধী করে তোলে।
এটি ধরে রাখা এবং স্বয়ংক্রিয়তা বাড়িয়ে তুলতে পারে, শিক্ষার্থীদের আরও দক্ষতার
সাথে এবং সঠিকভাবে কাজ সম্পাদন করতে দেয়।
ব্যক্তিগত অনুপ্রেরণা কি?
ব্যক্তিগত অনুপ্রেরণা কোনও ব্যক্তির অভ্যন্তরীণ ড্রাইভ, আকাঙ্ক্ষা এবং
নির্দিষ্ট লক্ষ্য বা ক্রিয়াকলাপ অনুসরণ করার কারণগুলিকে বোঝায়। এটি ব্যক্তিগত
মূল্যবোধ, আগ্রহ এবং আকাঙ্ক্ষা থেকে উদ্ভূত, আচরণ এবং পছন্দগুলিকে প্রভাবিত করে।
ব্যক্তিগত অনুপ্রেরণা ব্যক্তিদের মধ্যে ব্যাপকভাবে পরিবর্তিত হতে পারে এবং তাদের
লক্ষ্য অর্জনে তাদের প্রতিশ্রুতি এবং অধ্যবসায় নির্ধারণে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা
পালন করে।
'স্ব-কার্যকারিতা' কী?
স্ব-কার্যকারিতা হ'ল কোনও নির্দিষ্ট কাজ সফলভাবে সম্পাদন করতে বা কোনও
নির্দিষ্ট লক্ষ্য অর্জনের ক্ষমতার উপর একজন ব্যক্তির বিশ্বাস। এটি অনুপ্রেরণার একটি
মূল উপাদান এবং একজনের পছন্দ, প্রচেষ্টা এবং অধ্যবসায়কে প্রভাবিত করে। উচ্চ
স্ব-কার্যকারিতা প্রায়শই আরও বেশি আত্মবিশ্বাস এবং আরও ভাল পারফরম্যান্সের দিকে
পরিচালিত করে, যখন কম স্ব-কার্যকারিতা অর্জনকে বাধা দিতে পারে।
শেপিং কি?
শেপিং একটি আচরণগত কন্ডিশনিং কৌশল যা অপেরেন্ট কন্ডিশনিংয়ে ব্যবহৃত হয়।
এটি লক্ষ্য আচরণের দিকে ক্রমাগত অনুমানকে শক্তিশালী করে ধীরে ধীরে একটি পছন্দসই
আচরণকে ঢালাই বা "আকার" দেওয়ার সাথে জড়িত। এর অর্থ এমন আচরণগুলিকে
পুরস্কৃত করা যা ক্রমান্বয়ে কাঙ্ক্ষিত আচরণের কাছাকাছি থাকে, শেষ পর্যন্ত
কাঙ্ক্ষিত আচরণের সম্পূর্ণ বিকাশের দিকে পরিচালিত করে। শেপিং জটিল বা অভিনব আচরণ
শেখাতে ব্যবহৃত হয়।
SQ4R মডেল কি?
SQ4R মডেল একটি সক্রিয় পঠন এবং অধ্যয়ন কৌশল যা পাঠ্য উপাদানগুলির উপলব্ধি
এবং ধরে রাখার উন্নতি করতে ব্যবহৃত হয়। সংক্ষিপ্ত বিবরণটি জরিপ, প্রশ্ন, পড়া,
প্রতিফলিত, আবৃত্তি এবং পর্যালোচনা বোঝায়। শিক্ষার্থীরা পাঠ্যের সাথে জড়িত
হওয়ার জন্য এই পদক্ষেপগুলি ব্যবহার করে প্রিভিউ, প্রশ্ন তৈরি করা, সক্রিয়ভাবে
পড়া, উপাদানের প্রতিফলন, সংক্ষিপ্তসার এবং শেখার উন্নতির জন্য তাদের বোঝার
পর্যালোচনা করে।
সমবায় শিক্ষার যে কোনও দুটি গুরুত্ব লিখুন।
সমবায়
শিক্ষার দুটি গুরুত্ব
- উন্নত
সামাজিক দক্ষতা: সমবায় শিক্ষা
আন্তঃব্যক্তিক দক্ষতা যেমন যোগাযোগ, টিমওয়ার্ক এবং দ্বন্দ্ব সমাধানের প্রচার
করে। শিক্ষার্থীরা কার্যকরভাবে সহযোগিতা করতে, বিভিন্ন দৃষ্টিকোণকে সম্মান
করতে এবং সামঞ্জস্যপূর্ণভাবে একসাথে কাজ করতে শেখে, যা বিভিন্ন প্রসঙ্গে
প্রযোজ্য মূল্যবান জীবন দক্ষতা।
- গভীর
বোঝাপড়া: সমবায় শিক্ষা কোর্স
উপাদানগুলির সাথে সক্রিয় সম্পৃক্ততাকে উত্সাহিত করে। যখন শিক্ষার্থীরা তাদের
সহকর্মীদের ধারণাগুলি নিয়ে আলোচনা করে, ব্যাখ্যা করে এবং শেখায়, তখন তারা
বিষয়বস্তুর গভীর বোঝাপড়া অর্জন করে। এই পদ্ধতিটি প্রায়শই প্যাসিভ লার্নিং
পদ্ধতির তুলনায় তথ্যের আরও ভাল উপলব্ধি এবং ধরে রাখার দিকে পরিচালিত করে।
গ্রুপ-বি
সংক্ষেপে, ব্রুনার ডিসকভারি লার্নিং তত্ত্ব নিয়ে আলোচনা
করুন।
বিখ্যাত
মনোবিজ্ঞানী জেরোম ব্রুনার ১৯৬০-এর দশকে ডিসকভারি লার্নিং ধারণাটি প্রস্তাব
করেছিলেন। ব্রুনার ের মতে, শিক্ষার্থীদের তার চূড়ান্ত আকারে বিষয়বস্তুর সাথে
উপস্থাপন করা উচিত নয়, তবে তথ্যের আইটেমগুলির মধ্যে বিদ্যমান সম্পর্কগুলি
আবিষ্কার করে এটি নিজেরাই সংগঠিত করা উচিত। এই পদ্ধতিটি শেখার দিকনির্দেশনায়
বিদ্যমান স্কিমাটার গুরুত্বের উপর জোর দেয় এবং শিক্ষার্থীদের বিষয় বিষয়বস্তুর
কাঠামোটি নিজেরাই বুঝতে উত্সাহিত করে।
ব্রুনার অনুমান করেছিলেন যে বৌদ্ধিক বিকাশ তিনটি ধাপের মধ্য দিয়ে যায়:
নিষ্ক্রিয়, আইকনিক এবং প্রতীকী1। তিনি বিশ্বাস করতেন যে যে কোনও বিষয়ের মৌলিক
নীতিগুলি যে কোনও বয়সে শেখানো যেতে পারে, যদি উপাদানটি সন্তানের জন্য উপযুক্ত
ফর্মে রূপান্তরিত হয়।
একটি "সর্পিল পাঠ্যক্রম" ধারণাটি ব্রুনার ধারণাগুলিকে প্রতিটি
বয়সে একই বিষয়গুলির মাধ্যমে "সর্পিল" করে তবে শিশুর চিন্তার স্তরের
সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ করে তোলে।
ডিসকভারি লার্নিং থিওরি পরামর্শ দেয় যে শিক্ষার্থীদের "করার মাধ্যমে
শেখা উচিত" এবং সক্রিয় সম্পৃক্ততাকে উত্সাহিত করে, অনুপ্রেরণা,
স্বায়ত্তশাসন, দায়বদ্ধতা, স্বাধীনতা, সৃজনশীলতা এবং সমস্যা সমাধানের দক্ষতা
প্রচার করে।
ব্রুনার গঠনবাদী তত্ত্বটি পরামর্শ দেয় যে এটি কার্যকর যখন নতুন উপাদানের
মুখোমুখি হয় তখন নিষ্ক্রিয় থেকে আইকনিক থেকে প্রতীকী উপস্থাপনায় অগ্রগতি অনুসরণ
করা কার্যকর; এটি প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষার্থীদের ক্ষেত্রেও সত্য।
ব্রুনার
ধারণাগুলির উল্লেখযোগ্য শিক্ষাগত প্রভাব রয়েছে এবং শেখার ফলাফলগুলি বাড়ানোর জন্য
শিক্ষণ অনুশীলনগুলি গাইড করতে পারে। ব্রুনার দ্বারা বর্ণিত নীতিগুলি বিবেচনা করে,
শিক্ষকরা আকর্ষণীয় শেখার অভিজ্ঞতা তৈরি করতে পারেন যা শিক্ষার্থীদের চাহিদা পূরণ
করে, অনুপ্রেরণা বাড়ায় এবং অর্থবহ জ্ঞান অর্জনকে সহজতর করে।
সংক্ষেপে, অপেরেন্ট কন্ডিশনিংয়ের নীতিটি আলোচনা করুন'।
অপেরেন্ট
কন্ডিশনিং হ'ল বিএফ স্কিনার দ্বারা বিকশিত একটি শেখার তত্ত্ব, যা পরিণতি দ্বারা
আচরণকে কীভাবে আকার দেয় তার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। এটি শক্তিশালীকরণ এবং শাস্তির
মাধ্যমে আচরণের ম্যানিপুলেশন জড়িত। অপেরেন্ট কন্ডিশনিংয়ের মূল নীতিগুলি হ'ল:
- শক্তিশালীকরণ:
শক্তিশালীকরণ এমন একটি পরিণতি যা একটি আচরণ অনুসরণ করে এবং ভবিষ্যতে সেই
আচরণটি আবার ঘটার সম্ভাবনা বাড়ায়। দুটি ধরণের শক্তিশালীকরণ রয়েছে:
- ইতিবাচক
শক্তিশালীকরণ: একটি আচরণকে শক্তিশালী
করার জন্য একটি ফলপ্রসূ উদ্দীপনা (যেমন, প্রশংসা, একটি ট্রিট) যুক্ত করা
জড়িত। উদাহরণস্বরূপ, হোমওয়ার্ক সম্পন্ন করার জন্য একটি শিশুকে স্টিকার
দেওয়া হোমওয়ার্ক আচরণকে ইতিবাচকভাবে শক্তিশালী করতে পারে।
- নেতিবাচক
শক্তিশালীকরণ: একটি আচরণকে শক্তিশালী
করার জন্য একটি প্রতিকূল উদ্দীপনা অপসারণ (উদাহরণস্বরূপ, বিরক্তিকর
অ্যালার্ম বন্ধ করা) জড়িত।
- শাস্তি: শাস্তি এমন একটি পরিণতি যা একটি আচরণ অনুসরণ
করে এবং সেই আচরণটি পুনরায় ঘটার সম্ভাবনা হ্রাস করে। শক্তিশালীকরণের মতো,
দুটি ধরণের শাস্তি রয়েছে:
- ইতিবাচক
শাস্তি: কোনও আচরণকে দুর্বল
করার জন্য একটি প্রতিকূল উদ্দীপনা (যেমন, তিরস্কার, টাইম-আউট) যুক্ত করা
জড়িত। উদাহরণস্বরূপ, দুর্ব্যবহারের জন্য কোনও শিশুকে তিরস্কার করা ইতিবাচক
শাস্তির একটি রূপ হতে পারে।
- নেতিবাচক
শাস্তি: একটি আচরণকে দুর্বল
করার জন্য একটি ফলপ্রসূ উদ্দীপনা অপসারণ (উদাহরণস্বরূপ, একটি প্রিয় খেলনা
কেড়ে নেওয়া) জড়িত।
- শক্তিশালীকরণের
সময়সূচী: স্কিনার শক্তিশালীকরণের
বিভিন্ন সময়সূচী চিহ্নিত করেছেন যা সময়ের সাথে সাথে আচরণ কীভাবে বজায় রাখা
হয় তা প্রভাবিত করে।
- বিলুপ্তি: যখন কোনও আচরণের জন্য শক্তিশালীকরণ বন্ধ করা
হয়, তখন আচরণটি হ্রাস পায় এবং শেষ পর্যন্ত অদৃশ্য হয়ে যায়। এই
প্রক্রিয়াটি বিলুপ্তি হিসাবে পরিচিত।
- দৈনন্দিন
জীবনে অপেরেন্ট কন্ডিশনিং:
শিক্ষা, প্যারেন্টিং এবং আচরণ থেরাপিতে অপেরেন্ট কন্ডিশনিং নীতিগুলি
ব্যাপকভাবে প্রযোজ্য।
সংক্ষেপে, অনুপ্রেরণা প্রেরণে শিক্ষকের ভূমিকা নিয়ে
আলোচনা করুন।
অনুপ্রেরণা
প্রেরণে একজন শিক্ষকের ভূমিকা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষার্থীদের শেখার এবং সফল
হওয়ার অনুপ্রেরণা বাড়াতে শিক্ষকরা গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করেন। তারা
শ্রেণিকক্ষে অনুপ্রেরণা বাড়ানোর জন্য বিভিন্ন কৌশল ব্যবহার করতে পারে:
1.
শিশু-কেন্দ্রিক
পদ্ধতি: শেখার উপকরণ এবং অভিজ্ঞতা ডিজাইন করার সময় শিক্ষকদের শিক্ষার্থীদের
দক্ষতা, আগ্রহ এবং পূর্ববর্তী অভিজ্ঞতা বিবেচনা করা উচিত।
2.
নতুন
শিক্ষাকে অতীতের সাথে সংযুক্ত করা: শিক্ষার্থীদের পূর্ববর্তী জ্ঞানের সাথে নতুন
উপাদান সংযুক্ত করা তাদের ইতিমধ্যে যা জানে তার উপর ভিত্তি করে শিখতে অনুপ্রাণিত
করতে পারে।
3.
কার্যকর
পদ্ধতি, সহায়ক এবং ডিভাইসের ব্যবহার: উদ্ভাবনী শিক্ষণ পদ্ধতি, ডিভাইস, সহায়তা
এবং উপকরণ ব্যবহার শিক্ষার্থীদের মধ্যে আগ্রহ এবং অনুপ্রেরণা তৈরি করতে পারে।
4.
উদ্দেশ্য
এবং লক্ষ্যের সুনির্দিষ্টতা: নতুন দক্ষতা বা জ্ঞান অর্জনের উদ্দেশ্য এবং
লক্ষ্যগুলি স্পষ্টভাবে যোগাযোগ করা একটি স্পষ্ট দিকনির্দেশ সরবরাহ করে
শিক্ষার্থীদের অনুপ্রাণিত করতে পারে।
5.
ফলাফল বা
অগ্রগতি সম্পর্কে জ্ঞান: শিক্ষার্থীদের অগ্রগতিসম্পর্কে প্রতিক্রিয়া প্রদান শেখার
জন্য একটি শক্তিশালী উত্সাহ হতে পারে।
6.
প্রশংসা এবং
দোষারোপ: প্রশংসা এবং গঠনমূলক সমালোচনা উভয়ই শিক্ষার্থীদের অনুপ্রাণিত করার জন্য
কার্যকর প্রণোদনা হতে পারে।
7.
পুরষ্কার
এবং শাস্তি: পুরষ্কার এবং শাস্তি নিয়োগ শিক্ষার্থীদের শেখার অনুপ্রেরণাকে প্রভাবিত
করতে পারে।
এই
কৌশলগুলি প্রয়োগ করে, শিক্ষকরা একটি আকর্ষক শেখার পরিবেশ তৈরি করতে পারেন যা
অনুপ্রেরণা বাড়ায়, সক্রিয় অংশগ্রহণকে উত্সাহিত করে এবং শিক্ষার্থীদের শেখার
ফলাফলগুলি বাড়িয়ে তোলে।
শেখার ক্ষেত্রে ক্লাসিক্যাল কন্ডিশনিং এবং অপেরেন্ট
কন্ডিশনিংয়ের মধ্যে পার্থক্য উল্লেখ করুন।
ক্লাসিক্যাল
কন্ডিশনিং এবং অপেরেন্ট কন্ডিশনিং আচরণগত মনোবিজ্ঞানের কেন্দ্রীয় দুটি
গুরুত্বপূর্ণ ধারণা। যদিও উভয় ধরণের কন্ডিশনিং শেখার ফলাফল দেয় এবং পরামর্শ দেয়
যে কোনও বিষয় তাদের পরিবেশের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে পারে, প্রক্রিয়াগুলিও বেশ
আলাদা। ক্লাসিক্যাল এবং অপেরেন্ট কন্ডিশনিংয়ের মধ্যে কয়েকটি প্রধান পার্থক্য
এখানে রয়েছে:
ক্লাসিক্যাল কন্ডিশনিং:
·
অনিচ্ছাকৃত,
স্বয়ংক্রিয় আচরণের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।
·
রিফ্লেক্সের
আগে একটি নিরপেক্ষ সংকেত স্থাপন করা জড়িত।
·
বর্ণনা
করেছেন ইভান পাভলভ, একজন রাশিয়ান ফিজিওলজিস্ট।
·
উদাহরণ:
পাভলভের কুকুরগুলি খাবার উপস্থাপনের সাথে বারবার যুক্ত হওয়ার পরে একটি স্বরের
প্রতিক্রিয়ায় লালা দেয়।
Operant Conditioning:
·
স্বেচ্ছাসেবী,
লক্ষ্য-নির্দেশিত আচরণের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।
·
কোনও আচরণের
পরে শক্তিশালীকরণ বা শাস্তি প্রয়োগ করা জড়িত।
·
বর্ণনা
করেছেন বি এফ স্কিনার, একজন আমেরিকান মনোবিজ্ঞানী।
·
উদাহরণ:
ল্যাব ইঁদুরগুলি পুরষ্কার হিসাবে একটি খাবারের গুলি পাওয়ার জন্য সবুজ আলো জ্বললে
লিভার টিপে।
ক্লাসিক্যাল
কন্ডিশনিং এবং অপেরেন্ট কন্ডিশনিং দুটি ভিন্ন ধরণের শেখার প্রক্রিয়া এবং তারা বেশ
কয়েকটি মূল উপায়ে পৃথক:
- শেখার
ধরণ:
- ক্লাসিক্যাল
কন্ডিশনিং: ক্লাসিক্যাল
কন্ডিশনিংয়ে, শেখা দুটি উদ্দীপনার সংযোগের মাধ্যমে ঘটে। এটি উদ্দীপনার জন্য
অনিচ্ছাকৃত, প্রতিক্রিয়াশীল প্রতিক্রিয়া জড়িত।
- অপেরেন্ট
কন্ডিশনিং: অপেরেন্ট কন্ডিশনিংয়ের
মধ্যে একজনের স্বেচ্ছাসেবী ক্রিয়া কলাপ এবং আচরণের পরিণতির মাধ্যমে শেখা
জড়িত। এটি আচরণের আকার এবং নিয়ন্ত্রণের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।
- উত্তরের
ধরন:
- ক্লাসিক্যাল
কন্ডিশনিং: ক্লাসিকাল কন্ডিশনিং
উদ্দীপনার জন্য রিফ্লেক্সিভ, স্বয়ংক্রিয় প্রতিক্রিয়া (অনিয়ন্ত্রিত
প্রতিক্রিয়া) নিয়ে কাজ করে। এই প্রতিক্রিয়াগুলি সাধারণত জৈবিক এবং
অশিক্ষিত।
- অপেরেন্ট
কন্ডিশনিং: অপেরেন্ট কন্ডিশনিং
স্বেচ্ছাসেবী, লক্ষ্য-নির্দেশিত আচরণের সাথে সম্পর্কিত। এটি ক্রিয়া কলাপ
এবং তাদের পরিণতির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।
- উদ্দীপনা-প্রতিক্রিয়া
সম্পর্ক:
- ক্লাসিক্যাল
কন্ডিশনিং: ক্লাসিক্যাল
কন্ডিশনিংয়ে, উদ্দীপনাগুলির মধ্যে সম্পর্কের উপর জোর দেওয়া হয়। একটি
উদ্দীপনা (নিয়ন্ত্রিত উদ্দীপনা) প্রতিক্রিয়া অর্জনের জন্য অন্য উদ্দীপনা
(অনিয়ন্ত্রিত উদ্দীপনা) এর সাথে যুক্ত হয়।
- অপেরান্ট
কন্ডিশনিং: অপেরেন্ট কন্ডিশনিং
আচরণ এবং এর পরিণতির মধ্যে সম্পর্কের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। আচরণগুলি তাদের
উত্পাদিত ফলাফলের উপর ভিত্তি করে শক্তিশালী বা দুর্বল হয়।
- আচরণের
দিকে মনোনিবেশ করুন:
- ক্লাসিক্যাল
কন্ডিশনিং: ক্লাসিকাল কন্ডিশনিং
প্রাথমিকভাবে উদ্দীপনার সংবেদনশীল এবং শারীরবৃত্তীয় প্রতিক্রিয়াগুলিকে
সম্বোধন করে। এটি নির্দিষ্ট আচরণগুলি আকার দেওয়ার বিষয়ে কম উদ্বিগ্ন।
- অপেরেন্ট
কন্ডিশনিং: অপেরেন্ট কন্ডিশনিং
নির্দিষ্ট আচরণের পরিবর্তনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। এটি অন্বেষণ করে যে
কীভাবে আচরণগুলি তাদের ঘটনা বৃদ্ধি বা হ্রাস করার জন্য শক্তিশালী বা শাস্তি
দেওয়া যেতে পারে।
- মূল
পরিসংখ্যান:
- ক্লাসিক্যাল
কন্ডিশনিং: ইভান পাভলভ ক্লাসিকাল
কন্ডিশনারের সাথে যুক্ত একটি মূল ব্যক্তিত্ব, কুকুরের সাথে তার পরীক্ষার
জন্য পরিচিত।
- অপেরেন্ট
কন্ডিশনিং: বিএফ স্কিনার অপেরেন্ট
কন্ডিশনিংয়ের ক্ষেত্রে একজন বিশিষ্ট ব্যক্তিত্ব, আচরণবাদ এবং পরিণতি
অধ্যয়নের উপর তার কাজের জন্য পরিচিত।
ক্লাসিক্যাল কন্ডিশনিংয়ের মধ্যে একটি
অনিচ্ছাকৃত প্রতিক্রিয়া এবং একটি উদ্দীপনা যুক্ত করা জড়িত, যখন অপেরেন্ট
কন্ডিশনিং একটি স্বেচ্ছাসেবী আচরণ এবং একটি পরিণতি যুক্ত করার বিষয়ে। ক্লাসিক্যাল
কন্ডিশনিং রিফ্লেক্টিভ প্রতিক্রিয়াগুলিতে মনোনিবেশ করে, যখন অপেরেন্ট কন্ডিশনিং
লক্ষ্য-নির্দেশিত আচরণের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। এই পার্থক্যগুলি বিভিন্ন উপায়ে
আচরণগুলি শেখা এবং পরিবর্তিত হয় তা তুলে ধরে।
প্রতিকারমূলক শিক্ষার বিভিন্ন কৌশল উল্লেখ করুন।
প্রতিকারমূলক
শিক্ষাদান এমন একটি পদ্ধতি যা শিক্ষার্থীদের সমর্থন এবং সহায়তা প্রদান করে যারা
তাদের শেখার অগ্রগতির সাথে লড়াই করতে পারে। এখানে কিছু কৌশল রয়েছে যা
প্রতিকারমূলক শিক্ষাকে কার্যকর করার জন্য নিযুক্ত করা যেতে পারে:
1.
স্বতন্ত্র
নির্দেশনা: প্রতিটি শিক্ষার্থীর নির্দিষ্ট চাহিদা পূরণের জন্য শিক্ষাদান পদ্ধতি
এবং উপকরণগুলি তৈরি করুন।
2.
- মাল্টিসেন্সরি
কৌশল: শিক্ষার্থীদের এমন ক্রিয়াকলাপগুলিতে জড়িত করুন যা ভিজ্যুয়াল, শ্রুতি এবং
কিনেস্থেটিকের মতো একাধিক ইন্দ্রিয়কে উদ্দীপিত করে।
3.
স্মল গ্রুপ
ইনস্ট্রাকশন: অনুরূপ শেখার প্রয়োজনের সাথে শিক্ষার্থীদের গ্রুপ করে সহযোগিতামূলক
শেখার সুবিধা প্রদান করুন।
4.
পৃথক
নির্দেশনা: বিভিন্ন শেখার শৈলী এবং দক্ষতার সাথে সামঞ্জস্য করার জন্য শেখার
বিষয়বস্তু, প্রক্রিয়া বা পণ্য পরিবর্তন করুন।
5.
সুস্পষ্ট
নির্দেশনা: স্পষ্ট ব্যাখ্যা, ধাপে ধাপে গাইডেন্স এবং অনুশীলনের জন্য পর্যাপ্ত
সুযোগ সরবরাহ করুন।
6.
ক্রমাগত
মূল্যায়ন: উন্নতির ক্ষেত্রগুলি সনাক্ত করতে এবং সেই অনুযায়ী নির্দেশনা সামঞ্জস্য
করতে শিক্ষার্থীদের অগ্রগতি নিয়মিত পর্যবেক্ষণ করুন।
7.
ইতিবাচক
শক্তিশালীকরণ: অনুপ্রেরণা এবং আত্ম-সম্মান বাড়ানোর জন্য শিক্ষার্থীদের প্রচেষ্টা
এবং অর্জনগুলি স্বীকৃতি এবং পুরস্কৃত করুন।
এই
কৌশলগুলির লক্ষ্য একটি সহায়ক এবং অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার পরিবেশ তৈরি করা যা
পৃথক শেখার চ্যালেঞ্জগুলি মোকাবেলা করে এবং একাডেমিক বিকাশকে উত্সাহিত করে।
ভুলে যাওয়ার কারণগুলি সংক্ষিপ্তভাবে আলোচনা করুন।
ভুলে
যাওয়া একটি প্রাকৃতিক প্রক্রিয়া যা ঘটে যখন আমরা আমাদের দীর্ঘমেয়াদী স্মৃতিতে
সঞ্চিত তথ্য স্মরণ বা সনাক্ত করার ক্ষমতা হারিয়ে ফেলি। ক্ষয় তত্ত্ব, হস্তক্ষেপ,
অনুপ্রাণিত ভুলে যাওয়া, পুনরুদ্ধার ব্যর্থতা এবং মেমরি কর্মহীনতা সহ ভুলে যাওয়ার
বেশ কয়েকটি কারণ রয়েছে।
ক্ষয়
তত্ত্ব পরামর্শ দেয় যে সময়ের সাথে সাথে ভুলে যাওয়া ঘটে কারণ স্মৃতির চিহ্নগুলি
ম্লান হয়ে যায় -
·
হস্তক্ষেপ
ঘটে যখন অনুরূপ স্মৃতিগুলি একে অপরের সাথে হস্তক্ষেপ করে, যার ফলে পুনরুদ্ধারের
অসুবিধা হয়,
·
অনুপ্রাণিত
ভুলে যাওয়া, যা দমন হিসাবেও পরিচিত, যখন আমরা ইচ্ছাকৃতভাবে কিছু স্মৃতি তাদের
অপ্রীতিকর বা বেদনাদায়ক প্রকৃতির কারণে ভুলে যাই।
·
পুনরুদ্ধার
ব্যর্থতা ঘটে যখন আমরা অপর্যাপ্ত সংকেত বা প্রেক্ষাপটের কারণে সঞ্চিত তথ্য
অ্যাক্সেস করতে অক্ষম।
·
অবশেষে,
মেমরি কর্মহীনতা বিভিন্ন শর্ত বা ব্যাধিবোঝায় যা স্মৃতি ধরে রাখা এবং স্মরণকে
প্রভাবিত করে।
·
অ্যামনেসিয়া-
ভুলে যাওয়ার গুরুতর ক্ষেত্রে মস্তিষ্কের আঘাত, রোগ বা মনস্তাত্ত্বিক ব্যাধি হতে
পারে।
·
স্ট্রেস এবং
সংবেদনশীল কারণগুলি- উচ্চ স্তরের স্ট্রেস বা শক্তিশালী আবেগ মেমরি
প্রক্রিয়াগুলিতে হস্তক্ষেপ করতে পারে, তথ্য স্মরণ করা আরও চ্যালেঞ্জিং করে তোলে।
এটি লক্ষ করা গুরুত্বপূর্ণ যে ভুলে যাওয়া হতাশা, ঘুমের অভাব, স্ট্রেস,
চিকিত্সা পরিস্থিতি, মস্তিষ্কের ব্যাধি এবং পদার্থের ব্যবহারের মতো কারণগুলি
দ্বারাও প্রভাবিত হতে পারে। এই কারণগুলি মেমরি গঠন এবং পুনরুদ্ধার প্রক্রিয়াগুলিকে
প্রভাবিত করতে পারে।
ভুলে যাওয়ার কারণগুলি বোঝা আমাদের স্মৃতিশক্তি বৃদ্ধি এবং ধরে রাখার জন্য
কার্যকর কৌশল বিকাশে সহায়তা করতে পারে। ভুলে যাওয়ার অন্তর্নিহিত কারণগুলি সনাক্ত
করে, ব্যক্তিরা তাদের মেমরি কর্মক্ষমতা উন্নত করতে নেমোনিক ডিভাইস, স্পেসড পুনরাবৃত্তি
এবং পুনরুদ্ধার অনুশীলনের মতো কৌশলগুলি ব্যবহার করতে পারে।
থর্নডিকের শিক্ষার প্রধান আইনগুলির শিক্ষাগত প্রভাবগুলি
সংক্ষিপ্তভাবে আলোচনা করুন।
এডওয়ার্ড
থর্নডাইক, একজন প্রভাবশালী মনোবিজ্ঞানী, শিক্ষার তিনটি প্রধান আইন প্রস্তাব করেছিলেন:
প্রভাবের আইন, অনুশীলনের আইন এবং প্রস্তুতির আইন। এই আইনগুলির উল্লেখযোগ্য
শিক্ষাগত প্রভাব রয়েছে এবং শেখার ফলাফলগুলি বাড়ানোর জন্য শিক্ষাদান অনুশীলনগুলি
গাইড করতে পারে।
আইন
অফ ইফেক্ট বলে যে যদি কোনও নির্দিষ্ট প্রতিক্রিয়া সন্তুষ্টির দিকে পরিচালিত করে
তবে এটি শক্তিশালী হয়ে ওঠে, যখন যদি এটি অসন্তুষ্টির দিকে পরিচালিত করে তবে এটি
দুর্বল হয়ে যায়। শিক্ষাদান এবং শেখার প্রসঙ্গে, এই আইনটি পরামর্শ দেয় যে
পুরষ্কার, শংসাপত্র বা বৃত্তির মতো ইতিবাচক শক্তিশালীকরণ শিক্ষার্থীদের অনুপ্রাণিত
করতে পারে এবং কাঙ্ক্ষিত আচরণগুলিকে শক্তিশালী করতে পারে। বিপরীতে, নেতিবাচক
সমালোচনা বা শাস্তি শিক্ষার্থীদের নিরুৎসাহিত করতে পারে এবং তাদের শেখার অগ্রগতিকে
বাধা দিতে পারে।
অনুশীলনের
আইন শেখার ক্ষেত্রে পুনরাবৃত্তি এবং অনুশীলনের গুরুত্বের উপর জোর দেয়। এই আইন
অনুসারে, যখন কোনও পরিস্থিতি এবং প্রতিক্রিয়ার মধ্যে একটি সংযোগ বারবার তৈরি করা
হয়, তখন সেই সংযোগের শক্তি বৃদ্ধি পায়। শিক্ষাগত সেটিংসে, শিক্ষকরা ধারণাগুলিকে
শক্তিশালী করতে এবং শেখার ধরে রাখার উন্নতি করতে পুনরাবৃত্তি, ছড়া, ছন্দ এবং
অন্যান্য নেমোনিক ডিভাইসগুলি অন্তর্ভুক্ত করে এই আইনটি ব্যবহার করতে পারেন।
নিয়মিত অনুশীলন এবং পর্যালোচনা জ্ঞানকে দৃঢ় করতে এবং ভুলে যাওয়া রোধ করতে
সহায়তা করতে পারে।
প্রস্তুতির
আইন শিক্ষার্থীদের শেখার প্রস্তুতির তাৎপর্য তুলে ধরে। যখন শিক্ষার্থীরা শেখার
জন্য প্রস্তুত এবং অনুপ্রাণিত হয়, তখন তারা নতুন তথ্যের সাথে জড়িত এবং
গ্রহণযোগ্য হওয়ার সম্ভাবনা বেশি থাকে। শিক্ষাবিদরা উদ্ভাবনী শিক্ষাদান পদ্ধতি,
অডিও-ভিজ্যুয়াল সহায়তা, হ্যান্ডস-অন ক্রিয়াকলাপ এবং প্লে-ভিত্তিক পদ্ধতি ব্যবহার
করে প্রস্তুতি বাড়িয়ে তুলতে পারেন। শিক্ষার্থীদের আগ্রহ এবং কৌতূহলকে উদ্দীপিত
করে, শিক্ষকরা একটি অনুকূল শেখার পরিবেশ তৈরি করতে পারেন যা সক্রিয় অংশগ্রহণ এবং
জ্ঞান অর্জনকে উত্সাহিত করে।
এই
আইনগুলি কীভাবে শিক্ষাবিদরা কার্যকর নির্দেশনামূলক কৌশলগুলি ডিজাইন করতে পারে সে
সম্পর্কে মূল্যবান অন্তর্দৃষ্টি সরবরাহ করে। থর্নডাইক দ্বারা বর্ণিত নীতিগুলি
বিবেচনা করে, শিক্ষকরা আকর্ষণীয় শেখার অভিজ্ঞতা তৈরি করতে পারেন যা শিক্ষার্থীদের
চাহিদা পূরণ করে, অনুপ্রেরণা বাড়ায় এবং অর্থবহ জ্ঞান অর্জনকে সহজতর করে।
গেস্টাল্ট তত্ত্বের শিক্ষাগত তাৎপর্য সংক্ষেপে আলোচনা
করুন।
গেস্টাল্ট
তত্ত্ব মনোবিজ্ঞানের চিন্তার একটি স্কুল যা মানুষের মন এবং আচরণকে সামগ্রিকভাবে
দেখে, জটিল সিস্টেমের উপাদান হিসাবে বস্তুগুলি উপলব্ধি করার গুরুত্বের উপর জোর
দেয়। শিক্ষার ক্ষেত্রে, গেস্টাল্ট তত্ত্বের বেশ কয়েকটি উল্লেখযোগ্য প্রভাব
রয়েছে যা শিক্ষাদান এবং শেখার অভিজ্ঞতা বাড়িয়ে তুলতে পারে।
হোলিজম: গেস্টাল্ট তত্ত্বের অন্যতম
প্রধান শিক্ষাগত প্রভাব হ'ল হোলিজমের উপর জোর দেওয়া। গেস্টাল্ট মনোবিজ্ঞান
অনুসারে, সমগ্রটি তার অংশগুলির যোগফল থেকে বড়। এই দৃষ্টিকোণটি শিক্ষকদের শেখার
প্রক্রিয়ার বিভিন্ন উপাদানগুলির মধ্যে সামগ্রিক প্রেক্ষাপট এবং সংযোগগুলি বিবেচনা
করতে উত্সাহিত করে। জ্ঞানের সামগ্রিক প্রকৃতির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, শিক্ষকরা
শিক্ষার্থীদের ধারণা এবং তাদের আন্তঃসম্পর্কের গভীর বোঝার বিকাশে সহায়তা করতে
পারেন।
শেখার ক্ষেত্রে উপলব্ধি: গেস্টাল্ট
তত্ত্ব শেখার ক্ষেত্রে উপলব্ধির গুরুত্বকেও তুলে ধরে। এটি পরামর্শ দেয় যে
শিক্ষার্থীরা নতুন তথ্য বোঝার জন্য তাদের অভিজ্ঞতা এবং উপলব্ধিসংগঠিত করে।
শিক্ষাবিদরা শেখার ক্রিয়াকলাপগুলি ডিজাইন করে এই অন্তর্দৃষ্টিটি কাজে লাগাতে
পারেন যা শিক্ষার্থীদের ইন্দ্রিয়গুলিকে উদ্দীপিত করে এবং তাদের ইন্দ্রিয়গ্রাহ্য
প্রক্রিয়াগুলিকে জড়িত করে। অর্থবহ এবং বহুসংবেদনশীল শেখার অভিজ্ঞতা তৈরি করে,
শিক্ষকরা আরও ভাল বোধগম্যতা এবং জ্ঞান ধরে রাখার সুবিধা দিতে পারেন।
শেখার ক্ষেত্রে সমস্যা সমাধান:
গেস্টাল্ট তত্ত্ব শেখার ক্ষেত্রে সমস্যা সমাধানের ভূমিকার উপর জোর দেয়। এটি
পরামর্শ দেয় যে শিক্ষার্থীরা সমস্যাগুলি সমাধান ের জন্য সক্রিয়ভাবে নিদর্শন এবং
সম্পর্কগুলি সন্ধান করে। শিক্ষাবিদরা শিক্ষার্থীদের উন্মুক্ত প্রশ্ন, বাস্তব
বিশ্বের পরিস্থিতি এবং হাতে-কলমে ক্রিয়াকলাপ উপস্থাপন করে সমস্যা সমাধানের দক্ষতা
প্রচার করতে পারেন। শিক্ষার্থীদের একাধিক দৃষ্টিভঙ্গি অন্বেষণ করতে এবং সৃজনশীল
সমাধান গুলি সন্ধান করতে উত্সাহিত করা সমালোচনামূলক চিন্তার দক্ষতা বাড়িয়ে তুলতে
পারে এবং ব্যবহারিক পরিস্থিতিতে জ্ঞান প্রয়োগকরার ক্ষমতা বাড়িয়ে তুলতে পারে।
উপসংহার
গেস্টাল্ট
তত্ত্ব ব্যক্তিরা কীভাবে তাদের অভিজ্ঞতাগুলি উপলব্ধি করে, সংগঠিত করে এবং শেখে সে
সম্পর্কে মূল্যবান অন্তর্দৃষ্টি সরবরাহ করে। শিক্ষাগত অনুশীলনগুলিতে এই তত্ত্ব
থেকে প্রাপ্ত নীতিগুলি অন্তর্ভুক্ত করে, শিক্ষকরা গতিশীল শেখার পরিবেশ তৈরি করতে
পারেন যা সামগ্রিক বোঝাপড়া, সক্রিয় সম্পৃক্ততা এবং অর্থবহ জ্ঞান নির্মাণকে
উত্সাহিত করে।
সংক্ষেপে মানসিক স্বাস্থ্যের নির্ধারকগুলি নিয়ে আলোচনা
করুন।
মানসিক
স্বাস্থ্য জৈবিক, মনস্তাত্ত্বিক, সামাজিক এবং পরিবেশগত কারণসহ বিভিন্ন নির্ধারক
দ্বারা প্রভাবিত একটি জটিল এবং বহুমুখী অবস্থা। ভাল মানসিক স্বাস্থ্যের প্রচার এবং
বজায় রাখার জন্য এই নির্ধারকগুলি বোঝা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। এখানে মানসিক
স্বাস্থ্যের কিছু মূল নির্ধারক রয়েছে:
- জৈবিক
কারণ:
- জেনেটিক্স: জেনেটিক
কারণগুলি মানসিক স্বাস্থ্যের ক্ষেত্রে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা নিতে পারে। কিছু
জিনগত প্রবণতা মানসিক ব্যাধিগুলির সংবেদনশীলতা বাড়িয়ে তুলতে পারে।
- নিউরোকেমিস্ট্রি:
সেরোটোনিন এবং ডোপামিনের মতো নিউরোট্রান্সমিটারের ভারসাম্যহীনতা হতাশা এবং
উদ্বেগের মতো মেজাজের ব্যাধিগুলিতে অবদান রাখতে পারে।
- মস্তিষ্কের গঠন এবং
ফাংশন: মস্তিষ্কের কাঠামোগত অস্বাভাবিকতা বা কর্মহীনতা মানসিক স্বাস্থ্যকে
প্রভাবিত করতে পারে। উদাহরণস্বরূপ, অ্যামিগডালার অস্বাভাবিকতা উদ্বেগজনিত
ব্যাধিগুলির সাথে যুক্ত।
- মনস্তাত্ত্বিক
কারণ:
- মোকাবেলার দক্ষতা: মানসিক
চাপ, প্রতিকূলতা এবং জীবনের চ্যালেঞ্জগুলি মোকাবেলা করার জন্য একজন ব্যক্তির
ক্ষমতা মানসিক সুস্থতাকে প্রভাবিত করতে পারে।
- আত্ম-সম্মান: কম
আত্মসম্মান অপর্যাপ্ততার অনুভূতি সৃষ্টি করতে পারে এবং হতাশার মতো
পরিস্থিতিতে অবদান রাখতে পারে।
- - জ্ঞানীয় প্যাটার্নস:
বিকৃত চিন্তার ধরণগুলি, যেমন নেতিবাচক স্ব-আলোচনা বা জ্ঞানীয় পক্ষপাত,
মানসিক স্বাস্থ্যকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করতে পারে।
- সামাজিক
কারণ:
- সামাজিক সহায়তা:
শক্তিশালী সামাজিক সংযোগ এবং একটি সমর্থন ব্যবস্থা মানসিক স্বাস্থ্যের
প্রচার করতে পারে এবং স্ট্রেসের বিরুদ্ধে একটি বাফার সরবরাহ করতে পারে।
- সম্পর্ক: পরিবার,
বন্ধুবান্ধব এবং রোমান্টিক অংশীদার সহ স্বাস্থ্যকর আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক
গুলি মানসিক সুস্থতাকে ইতিবাচকভাবে প্রভাবিত করতে পারে।
- আর্থ-সামাজিক অবস্থা:
দারিদ্র্য, বেকারত্ব এবং আর্থিক চাপ মানসিক স্বাস্থ্য সমস্যার ঝুঁকি
বাড়িয়ে তুলতে পারে।
- পরিবেশগত
কারণ:
- শৈশব অভিজ্ঞতা: প্রতিকূল
শৈশব অভিজ্ঞতা (এসিই), যেমন ট্রমা, অবহেলা বা অপব্যবহার, মানসিক স্বাস্থ্যের
উপর দীর্ঘস্থায়ী প্রভাব ফেলতে পারে।
- সম্প্রদায় এবং
সাংস্কৃতিক কারণগুলি: সাংস্কৃতিক নিয়ম, মূল্যবোধ এবং সম্প্রদায়ের
সংস্থানগুলি মানসিক স্বাস্থ্যের ফলাফলগুলিকে প্রভাবিত করতে পারে।
- স্বাস্থ্যসেবা অ্যাক্সেস:
মানসিক স্বাস্থ্য সেবা এবং চিকিত্সার বিকল্পগুলিতে অ্যাক্সেস মানসিক
ব্যাধিগুলির পরিচালনাকে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত করতে পারে।
- লাইফস্টাইল
ফ্যাক্টর:
- ডায়েট এবং ব্যায়াম:
একটি সুষম ডায়েট এবং নিয়মিত শারীরিক ক্রিয়াকলাপ আরও ভাল মানসিক
স্বাস্থ্যে অবদান রাখতে পারে।
- পদার্থের ব্যবহার:
অ্যালকোহল এবং ড্রাগ সহ পদার্থের অপব্যবহার মানসিক স্বাস্থ্যকে নেতিবাচকভাবে
প্রভাবিত করতে পারে।
- জীবনের
ঘটনাবলী:
- ক্ষতি, ট্রমা বা
উল্লেখযোগ্য জীবনের পরিবর্তনের মতো বড় জীবনের ঘটনাগুলি মানসিক স্বাস্থ্যের
সমস্যাগুলিকে ট্রিগার বা বাড়িয়ে তুলতে পারে।
স্কুলগুলিতে সহ-পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্য গুলি
কী কী?
বিদ্যালয়গুলিতে
সহ-পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপগুলি একাধিক উদ্দেশ্য পূরণ করে। তারা শিক্ষার্থীদের
ব্যবহারিক এবং হাতে-কলমে অভিজ্ঞতা সরবরাহ করার লক্ষ্য রাখে যা তাদের তাত্ত্বিক
শিক্ষার পরিপূরক। এই ক্রিয়াকলাপগুলি শিক্ষার্থীদের সংবেদনশীল, মানসিক, সামাজিক
এবং শারীরিক অভিযোজনশীলতা বাড়িয়ে তাদের ব্যক্তিত্বের সামঞ্জস্যের অনুভূতি বিকাশে
সহায়তা করে। সহ-পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপগুলি স্ব-প্রকাশের সুযোগও সরবরাহ করে,
বিশেষত শিক্ষার্থীদের জন্য যারা ঐতিহ্যগত শ্রেণিকক্ষ সেটিংসে কম আত্মবিশ্বাসী বোধ
করতে পারে। সহ-পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপে অংশ নিয়ে, শিক্ষার্থীরা তাদের
আন্তঃব্যক্তিক দক্ষতা বৃদ্ধি করতে পারে, আত্মবিশ্বাস তৈরি করতে পারে এবং একটি ভাল
বৃত্তাকার ব্যক্তিত্ব বিকাশ করতে পারে। এই ক্রিয়াকলাপগুলি বুদ্ধিবৃত্তিক দক্ষতা,
সামাজিক দক্ষতা, ব্যক্তিত্ব বিকাশ, নৈতিক মূল্যবোধ এবং চরিত্রের আবেদনপ্রচারের
জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। এর মধ্যে রয়েছে সাংস্কৃতিক অনুষ্ঠান, অ্যাথলেটিক্স,
সায়েন্স ল্যাব কার্যক্রম, গ্রন্থাগার কার্যক্রম, সৃজনশীল শিল্পকলা, শ্রেণিকক্ষের
কার্যক্রম এবং ধ্যান।
বিদ্যালয়গুলিতে
সহ-পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপগুলি বিভিন্ন গুরুত্বপূর্ণ উদ্দেশ্য পূরণ করে, যা
শিক্ষার্থীদের সামগ্রিক শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা এবং সামগ্রিক বিকাশকে বাড়িয়ে তোলে।
কিছু মূল উদ্দেশ্যগুলির মধ্যে রয়েছে:
- দক্ষতা
উন্নয়ন: সহ-পাঠ্যক্রমিক
ক্রিয়াকলাপগুলি শিক্ষার্থীদের একাডেমিক পাঠ্যক্রমের বাইরে বিস্তৃত দক্ষতা
বিকাশের সুযোগ দেয়। এর মধ্যে নেতৃত্ব, টিমওয়ার্ক, যোগাযোগ, সমস্যা সমাধান,
সৃজনশীলতা এবং সময় ব্যবস্থাপনা অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে।
- শারীরিক
ফিটনেস এবং সুস্থতা:
খেলাধুলা, নৃত্য এবং যোগব্যায়ামের মতো ক্রিয়াকলাপগুলি শিক্ষার্থীদের মধ্যে
শারীরিক ফিটনেস, স্বাস্থ্য সচেতনতা এবং সুস্থতা প্রচার করে। নিয়মিত শারীরিক
ক্রিয়াকলাপে জড়িত থাকা অলস জীবনযাত্রা এবং সম্পর্কিত স্বাস্থ্য সমস্যাগুলি
মোকাবেলায় সহায়তা করে।
- সাংস্কৃতিক
সচেতনতা এবং প্রশংসা:
সহ-পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপগুলিতে প্রায়শই সাংস্কৃতিক অনুষ্ঠান, সংগীত, নাটক
এবং শিল্প অন্তর্ভুক্ত থাকে, যা শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন সংস্কৃতি এবং
ঐতিহ্যগুলি অন্বেষণ এবং প্রশংসা করতে সক্ষম করে। এটি সহনশীলতা, সম্মান এবং
একটি বিস্তৃত বিশ্ব দৃষ্টিভঙ্গিকে উত্সাহিত করে।
- চরিত্র
গঠন: সহ-পাঠ্যক্রমিক
ক্রিয়াকলাপে অংশগ্রহণ শৃঙ্খলা, দায়বদ্ধতা, সততা এবং ক্রীড়াদক্ষতার মতো
মূল্যবোধ গড়ে তুলতে সহায়তা করতে পারে। শিক্ষার্থীরা কীভাবে সফলতা এবং
ব্যর্থতা সুন্দরভাবে পরিচালনা করতে হয় তা শিখে।
- সামাজিক
এবং সংবেদনশীল বিকাশ:
সহ-পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপগুলি একটি সামাজিক প্ল্যাটফর্ম সরবরাহ করে যেখানে
শিক্ষার্থীরা ইন্টারঅ্যাক্ট করতে পারে, বন্ধু তৈরি করতে পারে এবং সামাজিক
দক্ষতা বিকাশ করতে পারে। এই অভিজ্ঞতাগুলি সংবেদনশীল বুদ্ধিমত্তা এবং সামাজিক
সম্পর্কগুলি কার্যকরভাবে নেভিগেট করার ক্ষমতাতে অবদান রাখে।
- সৃজনশীলতা
এবং উদ্ভাবন: শিল্প, সংগীত এবং নাটকের
মতো সৃজনশীল কাজগুলি শিক্ষার্থীদের বাক্সের বাইরে চিন্তা করতে, তাদের
কল্পনাঅন্বেষণ করতে এবং অনন্য উপায়ে নিজেকে প্রকাশ করতে উত্সাহিত করে। এটি
সৃজনশীলতা এবং উদ্ভাবনকে লালন করে।
'কগনিটিভ কনস্ট্রাকটিভিজম' বিষয়ে একটি নোট লিখুন।
জ্ঞানীয়
গঠনবাদ একটি শেখার তত্ত্ব যা জ্ঞান অর্জন এবং নির্মাণে মানসিক প্রক্রিয়াগুলির
ভূমিকার উপর জোর দেয়। এই তত্ত্ব অনুসারে, শিক্ষার্থীরা সক্রিয়ভাবে তাদের
অভিজ্ঞতা এবং বিদ্যমান জ্ঞানীয় কাঠামোর উপর ভিত্তি করে বিশ্ব সম্পর্কে তাদের
নিজস্ব উপলব্ধি তৈরি করে। জ্ঞানীয় গঠনবাদীরা যুক্তি দেখান যে জ্ঞান
নিষ্ক্রিয়ভাবে শোষিত হয় না তবে তাদের বিদ্যমান জ্ঞানীয় কাঠামোর উপর ভিত্তি করে
শিক্ষার্থীদের দ্বারা সক্রিয়ভাবে নির্মিত হয়।
জ্ঞানীয়
গঠনবাদের তত্ত্বটি জিন পিয়াজে এবং উইলিয়াম পেরির মতো মনোবিজ্ঞানীদের দ্বারা
বিকশিত হয়েছিল, যারা বিশ্বাস করেছিলেন যে শেখা সক্রিয় আবিষ্কারের একটি
প্রক্রিয়া। তারা প্রস্তাব করেছিলেন যে জ্ঞানের মধ্যে প্রতীকী মানসিক উপস্থাপনা
রয়েছে, যেমন প্রস্তাব এবং চিত্র, একসাথে এমন একটি প্রক্রিয়া যা সেই
উপস্থাপনাগুলির উপর কাজ করে। শেখাসক্রিয় আবিষ্কারের একটি প্রক্রিয়া হিসাবে দেখা
হয়, যেখানে শিক্ষার্থীরা তাদের বিদ্যমান জ্ঞানীয় কাঠামোগুলি তাদের অভিজ্ঞতাগুলি
সংগঠিত করতে এবং নতুন তথ্য নির্বাচন এবং রূপান্তর করতে ব্যবহার করে।
জ্ঞানীয়
গঠনবাদ শিক্ষাদান অনুশীলনের জন্য বেশ কয়েকটি প্রভাব রয়েছে। পাঠ্যক্রমটি কীভাবে
তৈরি করতে হবে এবং কীভাবে নতুন উপাদান উপস্থাপন, ক্রম এবং গঠন করতে হবে তা
সিদ্ধান্ত নেওয়ার সময় শিক্ষকদের অবশ্যই শিক্ষার্থীর বর্তমানে যে জ্ঞান রয়েছে তা
বিবেচনা করতে হবে। শিক্ষকের ভূমিকা ধারাবাহিক পুনরাবৃত্তির মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের
মধ্যে জ্ঞান আহরণ করা বা যত্নসহকারে নিযুক্ত পুরষ্কার এবং শাস্তির মাধ্যমে তাদের
শেখার দিকে পরিচালিত করা নয়। বরং, শিক্ষকের ভূমিকা হ'ল প্রয়োজনীয় সংস্থান
সরবরাহ করে এবং শিক্ষার্থীদের গাইড করার মাধ্যমে আবিষ্কারকে সহজতর করা কারণ তারা
নতুন জ্ঞানকে পুরানো জ্ঞানের সাথে একীভূত করার চেষ্টা করে এবং নতুনকে সামঞ্জস্য
করার জন্য পুরানোকে সংশোধন করে।
এখানে
জ্ঞানীয় গঠনতন্ত্রের কয়েকটি মূল দিক রয়েছে:
- সক্রিয়
মানসিক প্রক্রিয়াকরণ:
জ্ঞানীয় গঠনবাদ জ্ঞান অর্জনের সময় শিক্ষার্থীরা যে মানসিক প্রক্রিয়াগুলিতে
জড়িত থাকে তার উপর জোর দেয়।
- স্কিমা
এবং মানসিক মডেল:
শিক্ষার্থীরা "স্কিমা" বা "মানসিক মডেল" নামে পরিচিত
তাদের বিদ্যমান মানসিক কাঠামোতে একীভূত করে নতুন তথ্য সংগঠিত করে।
- বাসস্থান
এবং সংশ্লেষণ: জিন পিয়াজের কাজ দ্বারা
প্রভাবিত জ্ঞানীয় গঠনবাদ দুটি মূল প্রক্রিয়া জড়িত: বাসস্থান এবং সংমিশ্রণ।
- প্রক্সিমাল
ডেভেলপমেন্টের অঞ্চল:
জ্ঞানীয় গঠনবাদ লেভ ভাইগটস্কির প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোন (জেডপিডি) ধারণার
সাথে যুক্ত। এই অঞ্চলটি এমন কাজের পরিসীমা উপস্থাপন করে যা একজন শিক্ষার্থী
একা সম্পাদন করতে পারে না তবে শিক্ষক বা সহকর্মীর মতো আরও জ্ঞানী ব্যক্তির
সহায়তায় এটি করতে পারে।
- মেটাকগনিশন: জ্ঞানীয় গঠনবাদ মেটাকগনিশনকে গুরুত্ব দেয়,
যা একজনের নিজস্ব চিন্তার প্রক্রিয়াগুলির সচেতনতা এবং নিয়ন্ত্রণ।
- সামাজিক
মিথস্ক্রিয়া: যদিও জ্ঞানীয় গঠনবাদ
প্রাথমিকভাবে পৃথক মানসিক প্রক্রিয়াগুলির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, এটি শেখার
ক্ষেত্রে সামাজিক মিথস্ক্রিয়ার ভূমিকা স্বীকার করে।
- সমস্যা-ভিত্তিক
শিক্ষা: সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা
(পিবিএল) প্রায়শই জ্ঞানীয় গঠনতন্ত্রের সাথে যুক্ত হয়। পিবিএল-এ,
শিক্ষার্থীদের বাস্তব বিশ্বের সমস্যাগুলি উপস্থাপন করা হয় এবং তাদের
সমাধানের দায়িত্ব দেওয়া হয়।
- সক্রিয়
সম্পৃক্ততা: শিক্ষার্থীদের তাদের
নিজস্ব শিক্ষায় সক্রিয় অংশগ্রহণকারী হিসাবে দেখা হয়। তারা নিষ্ক্রিয়ভাবে
তথ্য গ্রহণের পরিবর্তে উপাদানের সাথে জড়িত থাকার মাধ্যমে জ্ঞান তৈরি করে।
- প্রাসঙ্গিক
শিক্ষা: জ্ঞানীয় গঠনবাদ স্বীকার
করে যে শেখা যে প্রেক্ষাপটে এটি ঘটে তা দ্বারা প্রভাবিত হয়। শিক্ষার্থীরা
জ্ঞান স্থানান্তর এবং প্রয়োগ করার সম্ভাবনা বেশি থাকে যখন এটি খাঁটি, অর্থবহ
প্রসঙ্গে শেখা হয়।
মুখস্থকরণকে প্রভাবিত করে এমন কারণগুলি লিখুন।
মেমরি
একটি জটিল প্রক্রিয়া যা বিভিন্ন কারণ দ্বারা প্রভাবিত হয়। এখানে কিছু কারণ
রয়েছে যা মুখস্থকরণকে প্রভাবিত করতে পারে:
1.
মনোযোগ:
মনোযোগ, সতর্কতা, জাগরণ এবং ঘনত্বের ডিগ্রি স্মৃতি ধরে রাখার উপর প্রভাব ফেলতে
পারে।
2.
আগ্রহ:
আগ্রহ, অনুপ্রেরণা, প্রয়োজন বা প্রয়োজনীয়তা তথ্য মুখস্থ করার ক্ষমতাকে প্রভাবিত
করতে পারে।
3.
সংবেদনশীল
অবস্থা: মুখস্থ করা উপাদানের জন্য দায়ী সংবেদনশীল অবস্থা এবং সংবেদনশীল মান
স্মৃতি ধরে রাখার উপর প্রভাব ফেলতে পারে।
4.
পরিবেশ: যে
পরিবেশে মুখস্থ করা হয় তা স্মৃতি ধরে রাখার উপর প্রভাব ফেলতে পারে।
5.
স্বাস্থ্য:
সুস্বাস্থ্য দুর্বল স্বাস্থ্যের চেয়ে শিক্ষিত উপাদানগুলিকে আরও ভালভাবে ধরে রাখতে
সহায়তা করতে পারে।
6.
ঘুম: মেমরি
একীকরণ এবং ধরে রাখার জন্য ঘুমের স্বাস্থ্যবিধি অপরিহার্য।
7.
ডায়েট:
একটি স্বাস্থ্যকর ডায়েট জ্ঞানীয় ফাংশন এবং স্মৃতি ধরে রাখার উন্নতি করতে পারে।
8.
শারীরিক
ক্রিয়াকলাপ: শারীরিক ক্রিয়াকলাপ মস্তিষ্কের কার্যকারিতা বাড়িয়ে তুলতে পারে এবং
স্মৃতিশক্তি উন্নত করতে পারে।
এগুলি
মেমরি ধরে রাখার উপর প্রভাব ফেলতে পারে এমন কারণগুলির কয়েকটি উদাহরণ। এটি লক্ষ
করা গুরুত্বপূর্ণ যে এই কারণগুলি ব্যক্তি এবং নির্দিষ্ট প্রসঙ্গের উপর নির্ভর করে
পরিবর্তিত হতে পারে।
কার্ল রজার্স এর 'সেলফ কনসেপ্ট থিওরি'র নীতিগুলি লিখুন।
কার্ল
রজার্স, একজন মানবতাবাদী মনোবিজ্ঞানী, স্ব-ধারণা তত্ত্ব বিকাশ করেছিলেন, যা
ব্যক্তিগত বৃদ্ধি এবং বিকাশে আত্ম-সচেতনতা এবং স্ব-স্বীকৃতির গুরুত্বের উপর জোর
দেয়। তত্ত্বটি প্রস্তাব করে যে ব্যক্তিদের তাদের সম্পূর্ণ সম্ভাবনা অর্জনের জন্য
একটি সহজাত ড্রাইভ রয়েছে এবং এই ড্রাইভটি এমন একটি পরিবেশ দ্বারা সহজতর করা যেতে
পারে যা তাদের সত্যতা, গ্রহণযোগ্যতা এবং সহানুভূতি সরবরাহ করে।
এখানে
স্ব-ধারণা তত্ত্বের কয়েকটি নীতি রয়েছে:
1.
স্ব-ধারণা:
স্ব-ধারণা হ'ল উপলব্ধি এবং বিশ্বাসের সংগঠিত সেট যা ব্যক্তিরা নিজের সম্পর্কে ধারণ
করে।
2.
আদর্শ
আত্মা: আদর্শ আত্মা হল সেই ব্যক্তি যাকে একজন ব্যক্তি হতে চায়।
3.
প্রকৃত
আত্মা: প্রকৃত আত্মা হ'ল একজন ব্যক্তি বর্তমানে নিজেকে কীভাবে উপলব্ধি করে।
4.
আত্ম-সম্মান:
আত্ম-সম্মান হ'ল একটি স্বতন্ত্র গুণাবলীর মূল্য এবং মূল্য।
5.
সামঞ্জস্যতা:
সামঞ্জস্যতা কোনও ব্যক্তির স্ব-ধারণা এবং তাদের অভিজ্ঞতার মধ্যে সামঞ্জস্যের
ডিগ্রি বোঝায়।
6.
অসামঞ্জস্যতা:
অসামঞ্জস্যতা ঘটে যখন কোনও ব্যক্তির স্ব-ধারণা এবং তাদের অভিজ্ঞতার মধ্যে
অসামঞ্জস্য থাকে।
রজার্স
এর মতে, যে ব্যক্তিরা তাদের স্ব-ধারণা এবং তাদের অভিজ্ঞতার মধ্যে সামঞ্জস্যতা
অনুভব করেন তাদের ইতিবাচক আত্ম-চিত্র, উচ্চ আত্ম-সম্মান এবং ব্যক্তিগত বৃদ্ধির
অনুভূতি বিকাশের সম্ভাবনা বেশি থাকে। বিপরীতে, যে ব্যক্তিরা অসামঞ্জস্যতা অনুভব
করেন তারা নেতিবাচক আত্ম-চিত্র, কম আত্ম-সম্মান বিকাশ করতে পারেন এবং ব্যক্তিগত
বৃদ্ধির সাথে লড়াই করতে পারেন।
কাউন্সেলিং
এবং সাইকোথেরাপি অনুশীলনের জন্য স্ব-ধারণা তত্ত্বের উল্লেখযোগ্য প্রভাব রয়েছে।
ক্লায়েন্টদের একটি সহায়ক পরিবেশ সরবরাহ করে যা সত্যতা, গ্রহণযোগ্যতা এবং
সহানুভূতিকে উত্সাহিত করে, থেরাপিস্টরা ক্লায়েন্টদের একটি ইতিবাচক স্ব-ধারণা
বিকাশ করতে এবং ব্যক্তিগত বৃদ্ধি অর্জনে সহায়তা করতে পারে।
গ্রুপ সি
সংক্ষেপে 'গেস্টাল্ট থিওরি অফ লার্নিং' বলুন।
শ্রেণিকক্ষের পাঠদানে গেস্টাল্ট তত্ত্বের প্রয়োগ লিখুন।
গেস্টাল্ট থিওরি অফ লার্নিং
একটি মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্ব যা শেখার প্রক্রিয়ায় সমগ্র বা "গেস্টাল্ট"
বোঝার গুরুত্বের উপর জোর দেয়। বিংশ শতাব্দীর গোড়ার দিকে ম্যাক্স ওয়ার্টহেইমার,
ওল্ফগ্যাং কোহলার এবং কার্ট কফকা দ্বারা বিকশিত, এই তত্ত্বটি দেখায় যে শেখার
মধ্যে বিচ্ছিন্ন, সম্পর্কহীন অংশগুলির পরিবর্তে অর্থপূর্ণ উপায়ে তথ্য উপলব্ধি এবং
সংগঠিত করা জড়িত। গেস্টাল্ট থিওরি অফ লার্নিং এর মূল নীতিগুলির মধ্যে রয়েছে:
- পূর্ণতার
নীতি: শেখার মধ্যে কেবল মাত্র
পৃথক উপাদানগুলিতে মনোনিবেশ করার পরিবর্তে কোনও ধারণা বা সমস্যার সম্পূর্ণতা
বা গেস্টাল্ট উপলব্ধি করা জড়িত। সমগ্রটি তার অংশগুলির যোগফল থেকে বেশি।
- বন্ধের
নীতি: মানুষের অসম্পূর্ণ বা
খণ্ডিত তথ্যকে সম্পূর্ণ এবং সম্পূর্ণ হিসাবে উপলব্ধি করার একটি প্রাকৃতিক
প্রবণতা রয়েছে। এই নীতিটি ব্যাখ্যা করে যে ব্যক্তিরা কীভাবে তারা কী উপলব্ধি
করে তা বোঝার জন্য ফাঁকগুলি পূরণ করে।
- ঘনিষ্ঠতার
নীতি: স্থান বা সময়ে একে
অপরের নিকটবর্তী উপাদানগুলি প্রায়শই একই গোষ্ঠীর সাথে সম্পর্কিত বা
সম্পর্কিত হিসাবে বিবেচিত হয়।
- সাদৃশ্যের
নীতি: চেহারায় অনুরূপ
উপাদানগুলি একই গোষ্ঠী বা বিভাগের অন্তর্গত বলে মনে করা হয়।
- ধারাবাহিকতার
নীতি: লোকেরা আকস্মিক ব্যাঘাত
বা বিচ্ছিন্নতার পরিবর্তে ক্রমাগত, মসৃণ এবং সংযুক্ত নিদর্শনগুলি উপলব্ধি
করে।
- চিত্র-গ্রাউন্ডের
নীতি: ব্যক্তিরা বস্তু বা
চিত্রগুলি তাদের পটভূমি থেকে পৃথক হিসাবে উপলব্ধি করে।
- ইনসাইট
লার্নিং: গেস্টাল্ট থিওরি অফ
লার্নিং "অন্তর্দৃষ্টি শেখার" ধারণাটিও চালু করেছিল, যেখানে
শিক্ষার্থীরা হঠাৎ এবং স্বতঃস্ফূর্তভাবে সমস্যার মানসিক উপস্থাপনা পুনর্গঠিত
করে একটি সমস্যার সমাধান উপলব্ধি করে।
শ্রেণিকক্ষশিক্ষায় গেস্টাল্ট তত্ত্বের প্রয়োগ:
- সামগ্রিক
শিক্ষা: শিক্ষকরা সামগ্রিক
পদ্ধতিতে তথ্য উপস্থাপনের জন্য গেস্টাল্ট পদ্ধতি ব্যবহার করতে পারেন,
ধারণাগুলির আন্তঃসংযোগের উপর জোর দিতে পারেন এবং শিক্ষার্থীদের বৃহত্তর
চিত্রটি দেখতে উত্সাহিত করতে পারেন।
- ভিজ্যুয়াল
অর্গানাইজেশন: ডায়াগ্রাম, চার্ট এবং
ধারণা মানচিত্রের মতো ভিজ্যুয়াল এইডগুলি সম্পর্ক এবং নিদর্শনগুলি চিত্রিত
করতে নিযুক্ত করা যেতে পারে, শিক্ষার্থীদের বিচ্ছিন্ন ঘটনাগুলির পরিবর্তে
পুরোটি উপলব্ধি করতে সহায়তা করে।
- সমস্যা
সমাধান: শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের
কাছে জটিল সমস্যা বা পরিস্থিতি উপস্থাপন করতে পারেন, পুরো পরিস্থিতি এবং
কীভাবে বিভিন্ন উপাদান পরস্পর সংযুক্ত তা বিবেচনা করে সমাধান খুঁজতে উত্সাহিত
করতে পারেন।
- গ্রুপিং
এবং সিকোয়েন্সিং:
শিক্ষকরা নির্দেশনামূলক উপকরণগুলিতে গ্রুপ সম্পর্কিত ধারণা বা কাজগুলির সাথে
ঘনিষ্ঠতা এবং সাদৃশ্যের নীতিগুলি ব্যবহার করতে পারেন। একটি সুসঙ্গত ক্রমের
মধ্যে সামগ্রী সংগঠিত করা শিক্ষার্থীদের অর্থপূর্ণ সংযোগ তৈরি করতে সহায়তা
করে।
- ইনসাইট
লার্নিংয়ের প্রচার:
শিক্ষকরা চ্যালেঞ্জিং সমস্যাগুলি উপস্থাপন করে শিক্ষার্থীদের অন্তর্দৃষ্টি
শেখার অভিজ্ঞতা অর্জনের সুযোগ তৈরি করতে পারেন যা সমাধান খুঁজে পেতে তাদের
মানসিক স্কিমার পুনর্গঠনপ্রয়োজন।
- সক্রিয়
শিক্ষা: শিক্ষার্থীদের
উপাদানগুলির সাথে সক্রিয়ভাবে জড়িত হতে, সহকর্মীদের সাথে ধারণাগুলি নিয়ে
আলোচনা করতে এবং বিভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গি অন্বেষণ করতে উত্সাহিত করা তাদের
বিভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গি বিবেচনা করে সামগ্রিকউপলব্ধি করতে সহায়তা করতে পারে।
- সমালোচনামূলক
চিন্তাভাবনাকে উত্সাহিত করা:
গেস্টাল্ট তত্ত্ব শিক্ষার্থীদের পৃষ্ঠের বিবরণের বাইরে দেখতে এবং জটিল
পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করতে চ্যালেঞ্জ করে সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা এবং সমস্যা
সমাধানের দক্ষতাকে উত্সাহিত করে।
ধীর গতির শিক্ষার্থীদের জন্য স্কুলকর্তৃক গৃহীত
প্রতিকারমূলক শিক্ষা দান এবং সমৃদ্ধকরণ কর্মসূচির কৌশলগুলি সংক্ষেপে বর্ণনা করুন।
প্রতিকারমূলক
শিক্ষাদান এমন একটি পদ্ধতি যা শিক্ষার্থীদের সমর্থন এবং সহায়তা প্রদান করে যারা
তাদের শেখার অগ্রগতির সাথে লড়াই করতে পারে। স্কুলগুলি ধীর গতির শিক্ষার্থীদের
ধরতে এবং তাদের শেখার অভিজ্ঞতা উন্নত করতে সহায়তা করার জন্য বিভিন্ন কৌশল ব্যবহার
করে। প্রতিকারমূলক শিক্ষায় ব্যবহৃত কয়েকটি সাধারণ কৌশল এখানে রয়েছে:
প্রতিকারমূলক ক্লাস: স্কুলগুলি
ধীর গতির শিক্ষার্থীদের জন্য পৃথক ক্লাসের আয়োজন করতে পারে, যাতে তারা তাদের
নিজস্ব গতিতে শিখতে পারে এবং ব্যক্তিগত মনোযোগ পেতে পারে।
পার্থক্যযুক্ত নির্দেশনা: শিক্ষকরা
বিভিন্ন শেখার শৈলী এবং দক্ষতার সাথে সামঞ্জস্য করার জন্য শেখার বিষয়বস্তু,
প্রক্রিয়া বা পণ্য পরিবর্তন করেন।
ব্যক্তিগতকৃত শেখার পরিকল্পনা:
স্কুলগুলি তাদের শক্তি এবং দুর্বলতার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে ধীর শিক্ষার্থীদের
নির্দিষ্ট প্রয়োজনঅনুসারে ব্যক্তিগতকৃত শেখার পরিকল্পনা বিকাশ করে।
মাল্টিসেন্সরি কৌশল: একাধিক
ইন্দ্রিয়কে উদ্দীপিত করে এমন ক্রিয়াকলাপগুলিতে শিক্ষার্থীদের জড়িত করা শেখার
ধারণ এবং বোধগম্যতা বাড়িয়ে তুলতে পারে।
পিয়ার মেন্টরিং:
উচ্চ-অর্জনকারী সহকর্মীদের সাথে ধীর গতির শিক্ষার্থীদের যুক্ত করা অতিরিক্ত
সহায়তা এবং অনুপ্রেরণা সরবরাহ করতে পারে।
স্মল গ্রুপ ইনস্ট্রাকশন: অনুরূপ
শেখার প্রয়োজনের সাথে শিক্ষার্থীদের গ্রুপ িংয়ের মাধ্যমে সহযোগিতামূলক শেখার
সুবিধাপ্রদান একটি সহায়ক পরিবেশ তৈরি করতে পারে।
প্রযুক্তির ব্যবহার: শিক্ষাগত
প্রযুক্তি সরঞ্জাম এবং সংস্থানগুলি একীভূত করা সম্পৃক্ততা বাড়িয়ে তুলতে পারে এবং
ইন্টারেক্টিভ শেখার অভিজ্ঞতা সরবরাহ করতে পারে।
সমৃদ্ধকরণ
প্রোগ্রামগুলি নিয়মিত পাঠ্যক্রমে দক্ষতা অর্জনকারী শিক্ষার্থীদের জন্য অতিরিক্ত
চ্যালেঞ্জ এবং সুযোগ সরবরাহ করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। এই প্রোগ্রামগুলির
লক্ষ্য সৃজনশীলতা, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, সমস্যা সমাধানের দক্ষতা এবং
ব্যক্তিগত বৃদ্ধি। সমৃদ্ধকরণ প্রোগ্রামগুলির কৌশলগুলির মধ্যে প্রকল্প-ভিত্তিক
শিক্ষা, উন্নত কোর্সওয়ার্ক, মেন্টরশিপ প্রোগ্রাম এবং পাঠ্যক্রমবহির্ভূত
ক্রিয়াকলাপ অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে।
স্কুলগুলির
জন্য ধীর গতির শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র চাহিদাগুলি মূল্যায়ন করা এবং সেই অনুযায়ী
প্রতিকারমূলক শিক্ষার কৌশলগুলি তৈরি করা গুরুত্বপূর্ণ। লক্ষ্যযুক্ত সহায়তা প্রদান
এবং একটি সহায়ক শিক্ষার পরিবেশ তৈরি করে, স্কুলগুলি ধীর গতির শিক্ষার্থীদের
চ্যালেঞ্জগুলি কাটিয়ে উঠতে এবং তাদের সম্পূর্ণ সম্ভাবনা অর্জনে সহায়তা করতে
পারে।
মানসিক স্বাস্থ্য বলতে আপনি কী বোঝেন? একজন শিক্ষক
কীভাবে শিক্ষার্থীদের মানসিক স্বাস্থ্য ের উন্নতিতে সহায়তা করতে পারেন?
মানসিক
স্বাস্থ্য মানসিক সুস্থতার একটি অবস্থা বোঝায় যা ব্যক্তিদের জীবনের চাপমোকাবেলা
করতে, তাদের দক্ষতা উপলব্ধি করতে, ভালভাবে শিখতে, ভাল ভাবে কাজ করতে এবং তাদের
সম্প্রদায়ে অবদান রাখতে সক্ষম করে। এটি সংবেদনশীল, মনস্তাত্ত্বিক এবং সামাজিক
কল্যাণকে অন্তর্ভুক্ত করে, জ্ঞান, উপলব্ধি এবং আচরণকে প্রভাবিত করে।
শিক্ষার্থীদের
মানসিক স্বাস্থ্য ের উন্নয়নে শিক্ষকরা গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করেন। এখানে কিছু
উপায় রয়েছে যার মাধ্যমে শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের মানসিক স্বাস্থ্যে অবদান রাখতে
পারেন:
একটি সহায়ক পরিবেশ তৈরি করা: শিক্ষকরা
একটি ইতিবাচক এবং অন্তর্ভুক্তিমূলক শ্রেণিকক্ষের পরিবেশ প্রতিষ্ঠা করতে পারেন যা
মানসিক সুস্থতা প্রচার করে এবং উন্মুক্ত যোগাযোগকে উত্সাহিত করে।
সম্পর্ক গড়ে তোলা: বিশ্বাস, শ্রদ্ধা
এবং সহানুভূতির উপর ভিত্তি করে শিক্ষার্থীদের সাথে শক্তিশালী সম্পর্ক গড়ে তোলা
স্বকীয়তা এবং সমর্থনের অনুভূতি তৈরি করতে পারে।
সংবেদনশীল সাক্ষরতার প্রচার:
শিক্ষকরা পাঠ্যসূচিতে সংবেদনশীল সাক্ষরতা প্রচার করে এমন ক্রিয়াকলাপগুলি
অন্তর্ভুক্ত করে শিক্ষার্থীদের তাদের আবেগগুলি কার্যকরভাবে সনাক্ত করতে এবং প্রকাশ
করতে সহায়তা করতে পারেন।
মোকাবেলার কৌশল শেখানো:
শিক্ষার্থীদের মোকাবেলার কৌশল এবং স্থিতিস্থাপকতা তৈরির কৌশলগুলি সরবরাহ করা তাদের
চাপ এবং প্রতিকূলতা কার্যকরভাবে পরিচালনা করতে সক্ষম করতে পারে।
সহায়তা চাওয়ার আচরণকে উত্সাহিত করা: শিক্ষকরা প্রয়োজনে সহায়তা চাওয়ার গুরুত্ব সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের
শিক্ষিত করতে পারেন এবং উপলব্ধ সংস্থান সম্পর্কে তথ্য সরবরাহ করতে পারেন।
উৎপীড়ন মোকাবেলা:
শিক্ষার্থীদের মানসিক স্বাস্থ্যের জন্য উৎপীড়ন মোকাবেলা এবং ইতিবাচক সহকর্মী
সম্পর্ক প্রচারের মাধ্যমে একটি নিরাপদ এবং অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার পরিবেশ তৈরি করা
অপরিহার্য।
মানসিক স্বাস্থ্য পেশাদারদের সাথে সহযোগিতা: মানসিক স্বাস্থ্য পেশাদারদের সাথে সহযোগিতা শিক্ষার্থীদের জন্য
প্রাথমিক সনাক্তকরণ এবং হস্তক্ষেপ নিশ্চিত করতে পারে যাদের অতিরিক্ত সহায়তার
প্রয়োজন হতে পারে।
উপসংহার:
শিক্ষার্থীদের মানসিক স্বাস্থ্যকে অগ্রাধিকার দিয়ে এবং এই কৌশলগুলি প্রয়োগ করে,
শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের সামগ্রিক কল্যাণকে সমর্থন করে এমন একটি ইতিবাচক শেখার
পরিবেশ গড়ে তুলতে উল্লেখযোগ্য অবদান রাখতে পারেন।
গঠনবাদ কি? ভাইগোটস্কির
শেখার তত্ত্বে 'প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্টের অঞ্চল' সংক্ষিপ্তভাবে ব্যাখ্যা করুন।
কনস্ট্রাকটিভিজম একটি শেখার
তত্ত্ব যা বিশ্ব সম্পর্কে তাদের বোঝার জন্য শিক্ষার্থীদের সক্রিয় ভূমিকার উপর জোর
দেয়। এটি পরামর্শ দেয় যে ব্যক্তিরা তাদের অভিজ্ঞতা, মিথস্ক্রিয়া এবং মানসিক
প্রক্রিয়া গুলি থেকে জ্ঞান এবং অর্থ তৈরি করে। গঠনবাদের মূল নীতিগুলির মধ্যে
রয়েছে:
- সক্রিয়
শিক্ষা: শিক্ষার্থীরা
নিষ্ক্রিয়ভাবে জ্ঞান গ্রহণের পরিবর্তে সক্রিয়ভাবে তথ্য এবং অভিজ্ঞতার সাথে
জড়িত।
- পূর্ববর্তী
জ্ঞান: নতুন তথ্য বিদ্যমান
জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতার সাথে যুক্ত, যা শিক্ষার্থীদের ইতিমধ্যে যা জানে তা তৈরি
করতে দেয়।
- সামাজিক
মিথস্ক্রিয়া: সহযোগিতামূলক শিক্ষা এবং
অন্যদের সাথে মিথস্ক্রিয়া জ্ঞান নির্মাণে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।
- স্ক্যাফোল্ডিং: আরও জ্ঞানী ব্যক্তিদের কাছ থেকে সহায়তা এবং
গাইডেন্স শিক্ষার্থীদের তাদের প্রক্সিমাল বিকাশের অঞ্চলে নেভিগেট করতে
সহায়তা করে।
- প্রতিফলন: শিক্ষার্থীরা তাদের অভিজ্ঞতাগুলি প্রতিফলিত
করে এবং সেগুলি থেকে অর্থ তৈরি করে, তাদের বোঝার গভীরতা বাড়ায়।
ভাইগটস্কির শেখার তত্ত্বে, প্রক্সিমাল
ডেভেলপমেন্ট জোন (জেডপিডি) একটি গুরুত্বপূর্ণ ধারণা। এটি এমন কাজের পরিসরকে
বোঝায় যা একজন শিক্ষার্থী আরও জ্ঞানী ব্যক্তির সহায়তায় সম্পাদন করতে পারে, যেমন
একজন শিক্ষক বা সহকর্মী, তবে এখনও স্বাধীনভাবে করতে পারে না। জেডপিডি শেখার জন্য
"মিষ্টি স্পট" প্রতিনিধিত্ব করে, যেখানে শিক্ষার্থীদের তাদের বর্তমান
দক্ষতার স্তরের বাইরে চ্যালেঞ্জ করা হয় তবে সফল হওয়ার জন্য প্রয়োজনীয় সমর্থন
এবং দিকনির্দেশনা রয়েছে।
জেডপিডি
দুটি স্তর নিয়ে গঠিত:
- প্রকৃত
উন্নয়নমূলক স্তর: এটি
এমন কিছু যা শিক্ষার্থী সহায়তা ছাড়াই স্বাধীনভাবে করতে পারে।
- সম্ভাব্য
উন্নয়নমূলক স্তর: এটি
এমন একটি জিনিস যা শিক্ষার্থী আরও জ্ঞানী ব্যক্তির কাছ থেকে উপযুক্ত গাইডেন্স
এবং স্ক্যাফোল্ডিংয়ের মাধ্যমে অর্জন করতে পারে।
জেডপিডির
পিছনে ধারণাটি হ'ল শিক্ষার্থীরা অন্যদের সহায়তায় আরও বেশি অর্জন করতে পারে যাদের
কোনও নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে আরও দক্ষতা বা জ্ঞান রয়েছে। শিক্ষার্থীরা তাদের জেডপিডির
মধ্যে ক্রিয়াকলাপে জড়িত হওয়ার সাথে সাথে তারা ধীরে ধীরে জ্ঞান এবং দক্ষতাকে
অভ্যন্তরীণ করে তোলে, তাদের স্বাধীন দক্ষতার অংশ করে তোলে। এই প্রক্রিয়াটি
প্রায়শই "স্ক্যাফোল্ডিং" হিসাবে উল্লেখ করা হয়, যেখানে আরও জ্ঞানী
ব্যক্তি শিক্ষার্থীকে অগ্রগতিতে সহায়তা করার জন্য পর্যাপ্ত সহায়তা সরবরাহ করে
এবং শেষ পর্যন্ত কাজ বা ধারণায় স্বাবলম্বী হয়ে ওঠে।
জেডপিডি
শেখার ক্ষেত্রে সামাজিক মিথস্ক্রিয়া এবং সহযোগিতার গুরুত্ব তুলে ধরে। এটি পরামর্শ
দেয় যে শেখা শুধুমাত্র একটি ব্যক্তিগত প্রচেষ্টা নয় তবে সামাজিক এবং সাংস্কৃতিক
প্রেক্ষাপট দ্বারা ব্যাপকভাবে প্রভাবিত হয়। ভাইগটস্কির তত্ত্ব শিক্ষার উপর
উল্লেখযোগ্য প্রভাব ফেলেছে, শেখার এবং বিকাশের সুবিধার্থে শিক্ষক এবং সহকর্মীদের
ভূমিকার উপর জোর দিয়েছে।
