समूह ए
शास्त्रीय कंडीशनिंग की
दो शर्तों का उल्लेख कीजिए।
शास्त्रीय
कंडीशनिंग, एक प्रकार का सहयोगी शिक्षण, में दो प्रमुख स्थितियां शामिल हैं:
- अनकंडीशन्ड
स्टिमुलस (यूसीएस): यह एक
उत्तेजना है जो स्वाभाविक रूप से पूर्व सीखने के बिना एक विशिष्ट प्रतिक्रिया
प्राप्त करती है, जैसे कि भोजन के कारण लार निकलती है।
- वातानुकूलित
उत्तेजना (सीएस): यह एक
पहले तटस्थ उत्तेजना है, जो यूसीएस के साथ बार-बार जुड़ाव के माध्यम से, एक
समान प्रतिक्रिया प्राप्त करने के लिए आती है, जैसे कि भोजन के साथ जोड़े
जाने के बाद घंटी बजने से लार निकलती है।
प्रक्रियात्मक शिक्षा क्या है ?
शिक्षा में प्रक्रियात्मक शिक्षा प्रक्रियाओं, प्रक्रियाओं या दिनचर्या से संबंधित ज्ञान और कौशल के
अधिग्रहण को संदर्भित करती है। इसमें अभ्यास, पुनरावृत्ति और स्वचालितता के विकास
के माध्यम से विशिष्ट कार्यों या गतिविधियों को करना सीखना शामिल है।
प्रक्रियात्मक शिक्षा शिक्षा का एक मौलिक पहलू है और गणित, विज्ञान, भाषा और
व्यावहारिक कौशल सहित विभिन्न डोमेन पर लागू होता है।
ब्रेन स्टॉर्मिंग क्या है?
मंथन एक रचनात्मक समस्या सुलझाने की तकनीक है जहां व्यक्तियों का एक समूह
एक स्वतंत्र और खुले तरीके से बड़ी संख्या में विचार या समाधान उत्पन्न करता है।
प्रतिभागी आलोचना या निर्णय के बिना अपने विचारों को व्यक्त करते हैं, रचनात्मकता
और विचार विविधता को प्रोत्साहित करते हैं। बाद में, सर्वोत्तम समाधान या विकल्पों
की पहचान करने के लिए विचारों का मूल्यांकन और परिष्कृत किया जाता है।
सहयोगी और सहकारी अधिगम के बीच कोई दो अंतर लिखिए।
सहयोगी
और सहकारी शिक्षा के बीच दो अंतर
- लक्ष्य
अभिविन्यास:
- सहयोगी शिक्षण में अक्सर
छात्रों को एक सामान्य लक्ष्य के साथ एक साझा कार्य या परियोजना पर एक साथ
काम करना शामिल होता है। उनकी व्यक्तिगत भूमिकाएं हो सकती हैं, लेकिन
प्राथमिक उद्देश्य एक सामूहिक परिणाम का उत्पादन करना है।
- दूसरी ओर, सहकारी शिक्षा,
एक समूह सेटिंग के भीतर व्यक्तिगत सीखने पर केंद्रित है। छात्र एक साथ काम
करते हैं, लेकिन जोर एक-दूसरे को व्यक्तिगत रूप से सामग्री को समझने और
मास्टर करने में मदद करने पर है।
- अन्योन्याश्रितता:
- सहयोगी शिक्षा में, उच्च
स्तर की अन्योन्याश्रितता हो सकती है, जहां प्रत्येक छात्र की सफलता सीधे
समूह की सफलता से जुड़ी होती है।
- सहकारी शिक्षा में आम तौर
पर सकारात्मक अन्योन्याश्रितता शामिल होती है, जहां छात्र एक-दूसरे का
समर्थन और सहायता करते हैं, लेकिन वे समूह के प्रदर्शन पर पूरी तरह से
निर्भर हुए बिना व्यक्तिगत रूप से भी सफलता प्राप्त कर सकते हैं।
संज्ञानात्मक अधिगम की किन्हीं दो विशेषताओं को लिखिए।
संज्ञानात्मक
अधिगम की दो विशेषताएं-
- मानसिक
प्रक्रियाएं: संज्ञानात्मक शिक्षा
मानसिक प्रक्रियाओं जैसे धारणा, ध्यान, स्मृति, समस्या सुलझाने और महत्वपूर्ण
सोच पर जोर देती है। शिक्षार्थी सक्रिय रूप से ज्ञान और समझ के निर्माण के
लिए जानकारी के साथ जुड़ते हैं और हेरफेर करते हैं।
- सार्थक
शिक्षा: संज्ञानात्मक शिक्षा
सार्थक सीखने के महत्व पर जोर देती है, जहां नई जानकारी मौजूदा ज्ञान और
अनुभवों से जुड़ी होती है। यह जानकारी की गहरी समझ और दीर्घकालिक प्रतिधारण
को बढ़ावा देता है।
शिक्षक सीखने की रणनीति के रूप में 'सहकर्मी ट्यूशन' का
उपयोग कैसे कर सकते हैं?
पीयर ट्यूशन एक अनुदेशात्मक रणनीति है जिसमें पढ़ने और गणित जैसे विषयों
में संरचित अध्ययन सत्रों के लिए छात्र साझेदारी शामिल है, जो उच्च-प्राप्त करने
वाले छात्रों को कम-प्राप्त करने वाले छात्रों या तुलनीय उपलब्धि वाले लोगों से
जोड़ती है। इसके कई फायदे हैं, जिनमें साक्षरता स्कोर में वृद्धि, विकसित तर्क और
महत्वपूर्ण सोच कौशल, आत्मविश्वास और पारस्परिक कौशल में सुधार, आराम और खुलेपन
में वृद्धि और बहुमुखी प्रतिभा शामिल है। सहकर्मी ट्यूशन को लागू करते समय सफलता
के लिए यहां कुछ रणनीतियां दी गई हैं:
1. रोल-प्ले: रोल-प्ले: रोल-प्लेइंग उचित अभ्यास आपके स्पष्टीकरण को पूरक
करेंगे, जिससे छात्रों को स्पष्ट उदाहरण मिलेंगे।
2. एक इनाम प्रणाली बनाएं: प्राथमिक छात्रों को केंद्रित रखने के
लिए, खुले तौर पर पुरस्कार के साथ उचित व्यवहार को स्वीकार करें।
3 . ट्यूशन तकनीक सिखाएं: सक्रिय सुनने, प्रश्न पूछने और रचनात्मक
प्रतिक्रिया प्रदान करने सहित प्रभावी ढंग से ट्यूटर करने के तरीके पर मार्गदर्शन
प्रदान करें।
अधिगम के सूचना प्रसंस्करण के विभिन्न चरणों का उल्लेख
कीजिए।
सूचना प्रसंस्करण सिद्धांत इस विचार पर आधारित है कि मनुष्य सक्रिय रूप से
अपनी इंद्रियों से प्राप्त जानकारी को संसाधित करते हैं, जैसे कि कंप्यूटर करता
है। सीखना वह है जो तब हो रहा है जब हमारे दिमाग जानकारी प्राप्त करते हैं, इसे
रिकॉर्ड करते हैं, इसे ढालते हैं और इसे संग्रहीत करते हैं। दक्षिण ऑस्ट्रेलिया
विश्वविद्यालय के अनुसार, सूचना प्रसंस्करण की प्रक्रिया में तीन चरण शामिल हैं:
संवेदी भंडारण, अल्पकालिक या कार्यशील स्मृति, और दीर्घकालिक स्मृति।
मचान से क्या तात्पर्य है?
मचान वायगोत्स्की द्वारा विकसित एक शैक्षिक अवधारणा है। इसमें
शिक्षार्थियों को अस्थायी सहायता और मार्गदर्शन प्रदान करना शामिल है क्योंकि वे
नए या चुनौतीपूर्ण कार्यों से निपटते हैं। शिक्षार्थी के क्षमता प्राप्त करने के
साथ समर्थन धीरे-धीरे कम हो जाता है। मचान शिक्षार्थियों को अपनी वर्तमान क्षमताओं
से परे कौशल और समझ विकसित करने में मदद करता है, स्वतंत्र सीखने को बढ़ावा देता
है।
'ZPD' से क्या तात्पर्य है?
जेडपीडी का अर्थ है "समीपस्थ विकास का क्षेत्र," लेव वायगोत्स्की
की एक अवधारणा। यह उन कार्यों की श्रेणी को संदर्भित करता है जो एक शिक्षार्थी एक
अधिक जानकार व्यक्ति की मदद से कर सकता है, जैसे कि शिक्षक या सहकर्मी। यह इस अंतर
का प्रतिनिधित्व करता है कि एक शिक्षार्थी स्वतंत्र रूप से क्या कर सकता है और वे
मार्गदर्शन और मचान के साथ क्या हासिल कर सकते हैं।
वैचारिक शिक्षा क्या है?
वैचारिक शिक्षा में तथ्यों को रटने के बजाय अमूर्त अवधारणाओं और सिद्धांतों
की गहरी समझ प्राप्त करना शामिल है। यह समझ, कनेक्शन और महत्वपूर्ण सोच पर
केंद्रित है। शिक्षार्थी एक विषय के पीछे मौलिक विचारों को समझते हैं, जिससे
उन्हें विभिन्न संदर्भों में लचीले ढंग से ज्ञान को लागू करने और जटिल समस्याओं को
हल करने में सक्षम बनाता है।
सीखने का मतलब क्या है?
ओवरलर्निंग एक सीखने की रणनीति है जहां व्यक्ति प्रारंभिक महारत के बिंदु
से परे सामग्री या कौशल का अध्ययन या अभ्यास करना जारी रखते हैं। यह ज्ञान और कौशल
को ठोस बनाने में मदद करता है, जिससे उन्हें भूलने के लिए अधिक प्रतिरोधी बना दिया
जाता है। यह प्रतिधारण और स्वचालितता को बढ़ा सकता है, जिससे शिक्षार्थियों को
कार्यों को अधिक कुशलतापूर्वक और सटीक रूप से करने की अनुमति मिलती है।
व्यक्तिगत प्रेरणा क्या है?
व्यक्तिगत प्रेरणा किसी व्यक्ति की आंतरिक ड्राइव, इच्छाओं और विशिष्ट
लक्ष्यों या कार्यों का पीछा करने के कारणों को संदर्भित करती है। यह व्यक्तिगत
मूल्यों, रुचियों और आकांक्षाओं से उपजा है, व्यवहार और विकल्पों को प्रभावित करता
है। व्यक्तिगत प्रेरणा व्यक्तियों के बीच व्यापक रूप से भिन्न हो सकती है और अपने
उद्देश्यों को प्राप्त करने में उनकी प्रतिबद्धता और दृढ़ता को निर्धारित करने में
महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।
'आत्म प्रभावकारिता' क्या है?
आत्म-प्रभावकारिता एक विशिष्ट कार्य को सफलतापूर्वक पूरा करने या किसी
विशेष लक्ष्य को प्राप्त करने की उनकी क्षमता में एक व्यक्ति का विश्वास है। यह
प्रेरणा का एक प्रमुख घटक है और किसी की पसंद, प्रयास और दृढ़ता को प्रभावित करता
है। उच्च आत्म-प्रभावकारिता अक्सर अधिक आत्मविश्वास और बेहतर प्रदर्शन की ओर ले
जाती है, जबकि कम आत्म-प्रभावकारिता उपलब्धि में बाधा डाल सकती है।
आकार क्या है?
शेपिंग एक व्यवहारिक कंडीशनिंग तकनीक है जिसका उपयोग ऑपरेटिंग कंडीशनिंग
में किया जाता है। इसमें लक्ष्य व्यवहार की ओर क्रमिक अनुमानों को मजबूत करके एक
वांछित व्यवहार को धीरे-धीरे ढालना या "आकार" देना शामिल है। इसका मतलब
उन व्यवहारों को पुरस्कृत करना है जो वांछित व्यवहार के उत्तरोत्तर करीब हैं,
अंततः वांछित व्यवहार के पूर्ण विकास की ओर अग्रसर हैं। आकार का उपयोग जटिल या
उपन्यास व्यवहार सिखाने के लिए किया जाता है।
SQ4R मॉडल क्या है?
SQ4R मॉडल एक सक्रिय पठन और अध्ययन रणनीति है जिसका उपयोग पाठ सामग्री की
समझ और प्रतिधारण में सुधार के लिए किया जाता है। संक्षिप्त नाम सर्वेक्षण,
प्रश्न, पढ़ना, प्रतिबिंबित करना, पाठ करना और समीक्षा करना है। छात्र पूर्वावलोकन
करके, प्रश्न उत्पन्न करके, सक्रिय रूप से पढ़कर, सामग्री पर प्रतिबिंबित करके,
सारांशित करके और सीखने को बढ़ाने के लिए अपनी समझ की समीक्षा करके पाठ के साथ
जुड़ने के लिए इन चरणों का उपयोग करते हैं।
सहकारी अधिगम के किन्हीं दो महत्त्वों को लिखिए।
सहकारी
शिक्षा के दो महत्व
- उन्नत
सामाजिक कौशल: सहकारी शिक्षा संचार,
टीमवर्क और संघर्ष समाधान जैसे पारस्परिक कौशल को बढ़ावा देती है। छात्र
प्रभावी ढंग से सहयोग करना, विभिन्न दृष्टिकोणों का सम्मान करना और
सामंजस्यपूर्ण रूप से एक साथ काम करना सीखते हैं, जो विभिन्न संदर्भों में
लागू मूल्यवान जीवन कौशल हैं।
- गहरी
समझ: सहकारी शिक्षा पाठ्यक्रम
सामग्री के साथ सक्रिय जुड़ाव को प्रोत्साहित करती है। जब छात्र अपने साथियों
को अवधारणाओं पर चर्चा, व्याख्या और सिखाते हैं, तो वे विषय वस्तु की गहरी
समझ प्राप्त करते हैं। यह दृष्टिकोण अक्सर निष्क्रिय सीखने के तरीकों की
तुलना में जानकारी की बेहतर समझ और प्रतिधारण की ओर जाता है।
समूह -बी
ब्रूनर के डिस्कवरी लर्निंग के सिद्धांत पर संक्षेप में
चर्चा कीजिए।
जेरोम
ब्रूनर, एक प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक, ने 1960 के दशक में डिस्कवरी लर्निंग की
अवधारणा का प्रस्ताव रखा। ब्रूनर के अनुसार, छात्रों को अपने अंतिम रूप में विषय
वस्तु के साथ प्रस्तुत नहीं किया जाना चाहिए, लेकिन इसे स्वयं व्यवस्थित करने की
आवश्यकता होनी चाहिए, सूचना की वस्तुओं के बीच मौजूद संबंधों की खोज करना1। यह
दृष्टिकोण सीखने के मार्गदर्शन में मौजूदा स्कीमाटा के महत्व पर जोर देता है और
छात्रों को विषय सामग्री की संरचना को समझने के लिए प्रोत्साहित करता है।
ब्रूनर ने परिकल्पना की कि बौद्धिक विकास तीन चरणों के माध्यम से चलता है:
निष्क्रिय, प्रतिष्ठित और प्रतीकात्मक1। उनका मानना था कि किसी भी विषय के मौलिक
सिद्धांतों को किसी भी उम्र में पढ़ाया जा सकता है, बशर्ते सामग्री को बच्चे के
लिए उपयुक्त रूप में परिवर्तित किया जाए।
"सर्पिल पाठ्यक्रम" की धारणा हर उम्र में समान विषयों के माध्यम
से "सर्पिल" करके ब्रूनर के विचारों का प्रतीक है, लेकिन बच्चे के विचार
के चरण के अनुरूप है।
डिस्कवरी लर्निंग सिद्धांत से पता चलता है कि शिक्षार्थियों को "करके
सीखना" चाहिए और सक्रिय जुड़ाव को प्रोत्साहित करना चाहिए, प्रेरणा,
स्वायत्तता, जिम्मेदारी, स्वतंत्रता, रचनात्मकता और समस्या सुलझाने के कौशल को
बढ़ावा देता है।
ब्रूनर के रचनात्मक सिद्धांत से पता चलता है कि यह प्रभावी है जब निष्क्रिय
से प्रतिष्ठित से प्रतीकात्मक प्रतिनिधित्व तक प्रगति का पालन करने के लिए नई
सामग्री का सामना करना पड़ता है; यह वयस्क शिक्षार्थियों के लिए भी सच है।
ब्रूनर
के विचारों में महत्वपूर्ण शैक्षिक निहितार्थ हैं और सीखने के परिणामों को बढ़ाने
के लिए शिक्षण प्रथाओं का मार्गदर्शन कर सकते हैं। ब्रूनर द्वारा उल्लिखित
सिद्धांतों पर विचार करके, शिक्षक आकर्षक सीखने के अनुभव बना सकते हैं जो छात्रों
की जरूरतों को पूरा करते हैं, प्रेरणा बढ़ाते हैं, और सार्थक ज्ञान अधिग्रहण की
सुविधा प्रदान करते हैं।
संक्षेप में, ऑपरेटिंग कंडीशनिंग के सिद्धांत पर चर्चा
करें'।
ऑपरेटिंग
कंडीशनिंग बी.एफ. स्किनर द्वारा विकसित एक शिक्षण सिद्धांत है, जो इस बात पर
केंद्रित है कि व्यवहार को परिणामों द्वारा कैसे आकार दिया जाता है। इसमें
सुदृढीकरण और सजा के माध्यम से व्यवहार का हेरफेर शामिल है। ऑपरेटिंग कंडीशनिंग के
प्रमुख सिद्धांत हैं:
- सुदृढीकरण: सुदृढीकरण एक परिणाम है जो एक व्यवहार का
अनुसरण करता है और भविष्य में उस व्यवहार के फिर से होने की संभावना को
बढ़ाता है। सुदृढीकरण के दो प्रकार हैं:
- सकारात्मक
सुदृढीकरण: एक व्यवहार को मजबूत
करने के लिए एक पुरस्कृत उत्तेजना (जैसे, प्रशंसा, एक उपचार) जोड़ना शामिल
है। उदाहरण के लिए, होमवर्क पूरा करने के लिए एक बच्चे को स्टिकर देना
होमवर्क व्यवहार को सकारात्मक रूप से मजबूत कर सकता है।
- नकारात्मक
सुदृढीकरण: व्यवहार को मजबूत करने
के लिए एक प्रतिकूल उत्तेजना (जैसे, एक कष्टप्रद अलार्म बंद करना) को हटाना
शामिल है।
- सजा: सजा एक परिणाम है जो एक व्यवहार का पालन
करता है और उस व्यवहार को फिर से होने की संभावना को कम करता है। सुदृढीकरण
की तरह, दो प्रकार की सजा है:
- सकारात्मक
सजा: किसी व्यवहार को कमजोर
करने के लिए एक प्रतिकूल उत्तेजना (जैसे, डांटना, टाइम-आउट) जोड़ना शामिल
है। उदाहरण के लिए, दुर्व्यवहार के लिए एक बच्चे को डांटना सकारात्मक सजा का
एक रूप हो सकता है।
- नकारात्मक
सजा: व्यवहार को कमजोर करने
के लिए एक पुरस्कृत उत्तेजना (जैसे, एक पसंदीदा खिलौना दूर करना) को हटाना
शामिल है।
- सुदृढीकरण
की अनुसूची: स्किनर ने सुदृढीकरण के
विभिन्न कार्यक्रमों की पहचान की जो प्रभावित करते हैं कि समय के साथ व्यवहार
कैसे बनाए रखा जाता है।
- विलुप्त
होना: जब किसी व्यवहार के लिए
सुदृढीकरण बंद कर दिया जाता है, तो व्यवहार कम हो जाता है और अंततः गायब हो
जाता है। इस प्रक्रिया को विलुप्त होने के रूप में जाना जाता है।
- रोजमर्रा
की जिंदगी में ऑपरेटिंग कंडीशनिंग:
ऑपरेटिंग कंडीशनिंग सिद्धांत शिक्षा, पेरेंटिंग और व्यवहार चिकित्सा में
व्यापक रूप से लागू होते हैं।
संक्षेप में, प्रेरणा के संचरण में शिक्षक की भूमिका पर
चर्चा करें।
प्रेरणा
के संचरण में एक शिक्षक की भूमिका महत्वपूर्ण है। शिक्षक सीखने और सफल होने के लिए
छात्रों की प्रेरणा को बढ़ाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। वे कक्षा में
प्रेरणा को बढ़ावा देने के लिए विभिन्न तकनीकों को नियोजित कर सकते हैं:
1.
बाल-केंद्रित
दृष्टिकोण: शिक्षकों को सीखने की सामग्री और अनुभवों को डिजाइन करते समय छात्रों
की क्षमताओं, रुचियों और पिछले अनुभवों पर विचार करना चाहिए।
2.
नई शिक्षा
को अतीत से जोड़ना: छात्रों के पूर्व ज्ञान से नई सामग्री को जोड़ना उन्हें पहले
से ही जो कुछ भी जानते हैं उस पर निर्माण करके सीखने के लिए प्रेरित कर सकता है।
3.
प्रभावी
तरीकों, सहायता और उपकरणों का उपयोग: अभिनव शिक्षण विधियों, उपकरणों, सहायता और
सामग्रियों को नियोजित करना शिक्षार्थियों के बीच रुचि और प्रेरणा पैदा कर सकता
है।
4.
उद्देश्य और
लक्ष्यों की निश्चितता: नए कौशल या ज्ञान प्राप्त करने के उद्देश्य और लक्ष्यों को
स्पष्ट रूप से संप्रेषित करना छात्रों को एक स्पष्ट दिशा प्रदान करके प्रेरित कर
सकता है।
5.
परिणाम या
प्रगति का ज्ञान: छात्रों की प्रगति पर प्रतिक्रिया प्रदान करना सीखने के लिए एक
मजबूत प्रोत्साहन हो सकता है।
6.
प्रशंसा और
दोष का सबूत: प्रशंसा और रचनात्मक आलोचना दोनों छात्रों को प्रेरित करने के लिए
प्रभावी प्रोत्साहन हो सकते हैं।
7.
पुरस्कार और
सजा: पुरस्कार और सजा को नियोजित करना छात्रों की सीखने की प्रेरणा को प्रभावित कर
सकता है।
इन
रणनीतियों को लागू करके, शिक्षक एक आकर्षक सीखने का माहौल बना सकते हैं जो प्रेरणा
को बढ़ावा देता है, सक्रिय भागीदारी को प्रोत्साहित करता है, और छात्रों के सीखने
के परिणामों को बढ़ाता है।
सीखने में शास्त्रीय कंडीशनिंग और ऑपरेटिंग कंडीशनिंग के
बीच अंतर का उल्लेख करें।
शास्त्रीय
कंडीशनिंग और ऑपरेटिंग कंडीशनिंग व्यवहार मनोविज्ञान के लिए केंद्रीय दो
महत्वपूर्ण अवधारणाएं हैं। जबकि दोनों प्रकार की कंडीशनिंग सीखने में परिणाम देती
है और सुझाव देती है कि एक विषय अपने वातावरण के अनुकूल हो सकता है, प्रक्रियाएं
भी काफी अलग हैं। शास्त्रीय और ऑपरेटिंग कंडीशनिंग के बीच कुछ मुख्य अंतर यहां दिए
गए हैं:
शास्त्रीय कंडीशनिंग:
·
अनैच्छिक,
स्वचालित व्यवहार पर केंद्रित है।
·
रिफ्लेक्स
से पहले एक तटस्थ संकेत रखना शामिल है।
·
एक रूसी
फिजियोलॉजिस्ट इवान पावलोव द्वारा वर्णित।
·
उदाहरण:
पावलोव के कुत्ते बार-बार भोजन प्रस्तुत करने के साथ जोड़े जाने के बाद एक स्वर के
जवाब में लार टपकाते हैं।
ऑपरेटिंग कंडीशनिंग:
·
स्वैच्छिक,
लक्ष्य-निर्देशित व्यवहार पर केंद्रित है।
·
इसमें
व्यवहार के बाद सुदृढीकरण या सजा लागू करना शामिल है।
·
स्किनर, एक
अमेरिकी मनोवैज्ञानिक द्वारा वर्णित।
·
उदाहरण:
इनाम के रूप में खाद्य गोली प्राप्त करने के लिए हरी बत्ती चालू होने पर लीवर
दबाने वाले लैब चूहे।
शास्त्रीय
कंडीशनिंग और ऑपरेटिंग कंडीशनिंग दो अलग-अलग प्रकार की सीखने की प्रक्रियाएं हैं,
और वे कई प्रमुख तरीकों से भिन्न हैं:
- सीखने
के प्रकार:
- शास्त्रीय
कंडीशनिंग: शास्त्रीय कंडीशनिंग
में, सीखना दो उत्तेजनाओं के सहयोग के माध्यम से होता है। इसमें उत्तेजनाओं
के लिए अनैच्छिक, रिफ्लेक्सिव प्रतिक्रियाएं शामिल हैं।
- ऑपरेटिंग
कंडीशनिंग: ऑपरेटिंग कंडीशनिंग में
किसी के स्वैच्छिक कार्यों और व्यवहारों के परिणामों के माध्यम से सीखना
शामिल है। यह व्यवहार को आकार देने और नियंत्रित करने पर केंद्रित है।
- प्रतिक्रिया
प्रकार:
- शास्त्रीय
कंडीशनिंग: शास्त्रीय कंडीशनिंग
उत्तेजनाओं के लिए रिफ्लेक्सिव, स्वचालित प्रतिक्रियाओं (बिना शर्त
प्रतिक्रियाओं) से संबंधित है। ये प्रतिक्रियाएं आम तौर पर जैविक और अपरिचित
होती हैं।
- ऑपरेटिंग
कंडीशनिंग: ऑपरेटिंग कंडीशनिंग
स्वैच्छिक, लक्ष्य-निर्देशित व्यवहार से संबंधित है। यह कार्यों और उनके
परिणामों पर केंद्रित है।
- उत्तेजना-प्रतिक्रिया
संबंध:
- शास्त्रीय
कंडीशनिंग: शास्त्रीय कंडीशनिंग
में, उत्तेजनाओं के बीच संबंधों पर जोर दिया जाता है। एक उत्तेजना
(वातानुकूलित उत्तेजना) एक प्रतिक्रिया प्राप्त करने के लिए दूसरे उत्तेजना
(वातानुकूलित उत्तेजना) से जुड़ी हो जाती है।
- ऑपरेटिंग
कंडीशनिंग: ऑपरेटिंग कंडीशनिंग
व्यवहार और इसके परिणामों के बीच संबंधों पर केंद्रित है। व्यवहार उनके
द्वारा उत्पन्न परिणामों के आधार पर मजबूत या कमजोर होते हैं।
- व्यवहार
पर ध्यान दें:
- शास्त्रीय
कंडीशनिंग: शास्त्रीय कंडीशनिंग
मुख्य रूप से उत्तेजनाओं के लिए भावनात्मक और शारीरिक प्रतिक्रियाओं को
संबोधित करती है। यह विशिष्ट व्यवहार को आकार देने से कम चिंतित है।
- ऑपरेटिंग
कंडीशनिंग: ऑपरेटिंग कंडीशनिंग
विशिष्ट व्यवहारों के संशोधन पर केंद्रित है। यह इस बात की पड़ताल करता है
कि व्यवहार को उनकी घटना को बढ़ाने या कम करने के लिए कैसे प्रबलित या दंडित
किया जा सकता है।
- मुख्य
आंकड़े:
- शास्त्रीय
कंडीशनिंग: इवान पावलोव शास्त्रीय
कंडीशनिंग से जुड़े एक प्रमुख व्यक्ति हैं, जो कुत्तों के साथ अपने प्रयोगों
के लिए जाने जाते हैं।
- स्किनर ऑपरेटिंग
कंडीशनिंग के क्षेत्र में एक प्रमुख व्यक्ति हैं, जो व्यवहारवाद और परिणामों
के अध्ययन पर अपने काम के लिए जाने जाते हैं।
शास्त्रीय कंडीशनिंग में एक अनैच्छिक
प्रतिक्रिया और एक उत्तेजना को जोड़ना शामिल है, जबकि ऑपरेटिंग कंडीशनिंग एक
स्वैच्छिक व्यवहार और परिणाम 1 को जोड़ने के बारे में है। शास्त्रीय कंडीशनिंग
रिफ्लेक्सिव प्रतिक्रियाओं पर केंद्रित है, जबकि ऑपरेटिंग कंडीशनिंग
लक्ष्य-निर्देशित व्यवहार पर केंद्रित है। ये भेद उन विभिन्न तरीकों को उजागर करते
हैं जिनमें व्यवहार सीखा और संशोधित किया जाता है।
उपचारात्मक शिक्षण की विभिन्न कार्यनीतियों का उल्लेख
कीजिए।
उपचारात्मक
शिक्षण एक दृष्टिकोण है जो उन छात्रों को सहायता और सहायता प्रदान करता है जो अपनी
सीखने की प्रगति के साथ संघर्ष कर रहे हैं। यहां कुछ रणनीतियां दी गई हैं जिन्हें
उपचारात्मक शिक्षण को प्रभावी बनाने के लिए नियोजित किया जा सकता है:
1.
व्यक्तिगत
निर्देश: प्रत्येक छात्र की विशिष्ट आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए शिक्षण
विधियों और सामग्रियों को तैयार करें।
2.
मल्टीसेंसरी
तकनीक: छात्रों को उन गतिविधियों में संलग्न करें जो कई इंद्रियों को उत्तेजित
करते हैं, जैसे दृश्य, श्रवण और कीनेस्टेटिक।
3.
छोटे समूह
निर्देश: समान सीखने की जरूरतों वाले छात्रों को समूहीकृत करके सहयोगी सीखने की
सुविधा।
4.
विभेदित
निर्देश: विभिन्न शिक्षण शैलियों और क्षमताओं को समायोजित करने के लिए सीखने की
सामग्री, प्रक्रिया या उत्पाद को संशोधित करें।
5.
स्पष्ट
निर्देश: स्पष्ट स्पष्टीकरण, चरण-दर-चरण मार्गदर्शन और अभ्यास के लिए पर्याप्त
अवसर प्रदान करें।
6.
निरंतर
मूल्यांकन: सुधार के क्षेत्रों की पहचान करने और तदनुसार निर्देश समायोजित करने के
लिए छात्रों की प्रगति की नियमित रूप से निगरानी करें।
7.
सकारात्मक
सुदृढीकरण: प्रेरणा और आत्मसम्मान को बढ़ावा देने के लिए छात्रों के प्रयासों और
उपलब्धियों को पहचानें और पुरस्कृत करें।
इन
रणनीतियों का उद्देश्य एक सहायक और समावेशी सीखने का माहौल बनाना है जो व्यक्तिगत
सीखने की चुनौतियों को संबोधित करता है और अकादमिक विकास को बढ़ावा देता है।
भूलने के कारणों पर संक्षेप में चर्चा कीजिए।
भूलना
एक प्राकृतिक प्रक्रिया है जो तब होती है जब हम अपनी दीर्घकालिक स्मृति में
संग्रहीत जानकारी को याद करने या पहचानने की क्षमता खो देते हैं। भूलने के कई कारण
हैं, जिनमें क्षय सिद्धांत, हस्तक्षेप, प्रेरित भूलना, पुनर्प्राप्ति विफलता और
स्मृति शिथिलता शामिल हैं।
क्षय
सिद्धांत से पता चलता है कि भूलना समय के साथ होता है क्योंकि स्मृति के निशान दूर
हो जाते हैं -
·
हस्तक्षेप
तब होता है जब समान यादें एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप करती हैं, जिससे
पुनर्प्राप्ति में कठिनाइयां होती हैं,
·
प्रेरित
भूलना, जिसे दमन के रूप में भी जाना जाता है, तब होता है जब हम जानबूझकर कुछ यादों
को उनकी अप्रिय या दर्दनाक प्रकृति के कारण भूल जाते हैं।
·
पुनर्प्राप्ति
विफलता तब होती है जब हम अपर्याप्त संकेतों या संदर्भ के कारण संग्रहीत जानकारी तक
पहुंचने में असमर्थ होते हैं।
·
अंत में,
मेमोरी डिसफंक्शन विभिन्न स्थितियों या विकारों को संदर्भित करता है जो स्मृति
प्रतिधारण और याद को प्रभावित करते हैं।
·
भूलने की
बीमारी- भूलने के गंभीर मामले मस्तिष्क की चोटों, बीमारियों या मनोवैज्ञानिक
विकारों के परिणामस्वरूप हो सकते हैं।
·
तनाव और
भावनात्मक कारक- तनाव या मजबूत भावनाओं का उच्च स्तर स्मृति प्रक्रियाओं में
हस्तक्षेप कर सकता है, जिससे जानकारी को याद रखना अधिक चुनौतीपूर्ण हो जाता है।
यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि भूलना अवसाद, नींद की कमी, तनाव, चिकित्सा
स्थितियों, मस्तिष्क विकारों और पदार्थों के उपयोग जैसे कारकों से भी प्रभावित हो
सकता है। ये कारक स्मृति गठन और पुनर्प्राप्ति प्रक्रियाओं को प्रभावित कर सकते
हैं।
भूलने के कारणों को समझने से हमें स्मृति वृद्धि और प्रतिधारण के लिए
प्रभावी रणनीति विकसित करने में मदद मिल सकती है। भूलने में योगदान देने वाले
अंतर्निहित कारकों की पहचान करके, व्यक्ति अपनी स्मृति प्रदर्शन को बेहतर बनाने के
लिए निमोनिक उपकरणों, स्पेस्ड पुनरावृत्ति और पुनर्प्राप्ति अभ्यास जैसी तकनीकों
को नियोजित कर सकते हैं।
थॉर्नडिक के सीखने के प्रमुख कानूनों के शैक्षिक
निहितार्थों पर संक्षेप में चर्चा करें।
एडवर्ड
थॉर्नडाइक, एक प्रभावशाली मनोवैज्ञानिक, ने सीखने के तीन प्रमुख नियमों का
प्रस्ताव दिया: प्रभाव का कानून , व्यायाम का कानून और तत्परता का कानून।
इन कानूनों में महत्वपूर्ण शैक्षिक निहितार्थ हैं और सीखने के परिणामों को बढ़ाने
के लिए शिक्षण प्रथाओं का मार्गदर्शन कर सकते हैं।
प्रभाव
का कानून बताता है कि यदि कोई विशेष प्रतिक्रिया संतुष्टि की ओर ले जाती है, तो यह
मजबूत हो जाती है, जबकि यदि यह असंतोष की ओर ले जाती है, तो यह कमजोर हो जाती है।
शिक्षण और सीखने के संदर्भ में, यह कानून बताता है कि सकारात्मक सुदृढीकरण, जैसे
पुरस्कार, प्रमाण पत्र, या छात्रवृत्ति, छात्रों को प्रेरित कर सकते हैं और वांछित
व्यवहार को सुदृढ़ कर सकते हैं। इसके विपरीत, नकारात्मक आलोचना या सजा छात्रों को
हतोत्साहित कर सकती है और उनकी सीखने की प्रगति में बाधा डाल सकती है।
व्यायाम
का नियम सीखने में पुनरावृत्ति और अभ्यास के महत्व पर जोर देता है। इस कानून के
अनुसार, जब किसी स्थिति और प्रतिक्रिया के बीच एक संबंध बार-बार किया जाता है, तो
उस कनेक्शन की ताकत बढ़ जाती है। शैक्षिक सेटिंग्स में, शिक्षक अवधारणाओं को मजबूत
करने और सीखने के प्रतिधारण में सुधार करने के लिए पुनरावृत्ति, तुकबंदी, लय और
अन्य स्मृति उपकरणों को शामिल करके इस कानून का लाभ उठा सकते हैं। नियमित अभ्यास
और समीक्षा ज्ञान को ठोस बनाने और भूलने की बीमारी को रोकने में मदद कर सकती है।
तैयारी
का कानून छात्रों की सीखने की तत्परता के महत्व पर प्रकाश डालता है। जब शिक्षार्थी
सीखने के लिए तैयार और प्रेरित होते हैं, तो वे नई जानकारी के लिए व्यस्त और
ग्रहणशील होने की अधिक संभावना रखते हैं1. शिक्षक अभिनव शिक्षण विधियों,
ऑडियो-विज़ुअल एड्स, हैंड्स-ऑन गतिविधियों और प्ले-आधारित दृष्टिकोणों का उपयोग
करके तत्परता को बढ़ावा दे सकते हैं। छात्रों की रुचि और जिज्ञासा को उत्तेजित
करके, शिक्षक एक इष्टतम सीखने का माहौल बना सकते हैं जो सक्रिय भागीदारी और ज्ञान
अधिग्रहण को बढ़ावा देता है।
ये
कानून मूल्यवान अंतर्दृष्टि प्रदान करते हैं कि शिक्षक प्रभावी निर्देशात्मक
रणनीतियों को कैसे डिजाइन कर सकते हैं। थॉर्नडाइक द्वारा उल्लिखित सिद्धांतों पर
विचार करके, शिक्षक आकर्षक सीखने के अनुभव बना सकते हैं जो छात्रों की जरूरतों को
पूरा करते हैं, प्रेरणा बढ़ाते हैं, और सार्थक ज्ञान अधिग्रहण की सुविधा प्रदान
करते हैं।
संक्षेप में, गेस्टाल्ट सिद्धांत के शैक्षिक महत्व पर
चर्चा करें।
गेस्टाल्ट
सिद्धांत मनोविज्ञान में विचार का एक स्कूल है जो मानव मन और व्यवहार को समग्र रूप
से देखता है, वस्तुओं को जटिल प्रणालियों के तत्वों के रूप में समझने के महत्व पर
जोर देता है। शिक्षा के क्षेत्र में, गेस्टाल्ट सिद्धांत के कई महत्वपूर्ण
निहितार्थ हैं जो शिक्षण और सीखने के अनुभवों को बढ़ा सकते हैं।
होलिज़्म: गेस्टाल्ट सिद्धांत के प्रमुख
शैक्षिक निहितार्थों में से एक होलिज़्म पर जोर देना है। गेस्टाल्ट मनोविज्ञान के
अनुसार, पूरा अपने भागों के योग से अधिक है। यह परिप्रेक्ष्य शिक्षकों को सीखने की
प्रक्रिया में विभिन्न तत्वों के बीच समग्र संदर्भ और कनेक्शन पर विचार करने के
लिए प्रोत्साहित करता है। ज्ञान की समग्र प्रकृति पर ध्यान केंद्रित करके, शिक्षक
छात्रों को अवधारणाओं और उनके अंतर्संबंधों की गहरी समझ विकसित करने में मदद कर
सकते हैं।
सीखने में धारणा: गेस्टाल्ट
सिद्धांत भी सीखने में धारणा के महत्व पर प्रकाश डालता है। यह बताता है कि
शिक्षार्थी नई जानकारी की समझ बनाने के लिए अपने अनुभवों और धारणाओं को व्यवस्थित
करते हैं। शिक्षक सीखने की गतिविधियों को डिजाइन करके इस अंतर्दृष्टि का लाभ उठा
सकते हैं जो छात्रों की इंद्रियों को उत्तेजित करते हैं और उनकी अवधारणात्मक
प्रक्रियाओं को संलग्न करते हैं। सार्थक और बहुसंवेदी सीखने के अनुभव बनाकर,
शिक्षक ज्ञान की बेहतर समझ और प्रतिधारण की सुविधा प्रदान कर सकते हैं।
सीखने में समस्या-समाधान: गेस्टाल्ट
सिद्धांत सीखने में समस्या-समाधान की भूमिका पर जोर देता है। यह बताता है कि
शिक्षार्थी सक्रिय रूप से समस्याओं को हल करने के लिए पैटर्न और रिश्तों की तलाश
करते हैं। शिक्षक छात्रों को ओपन-एंडेड प्रश्नों, वास्तविक दुनिया के परिदृश्यों
और हाथों पर गतिविधियों के साथ प्रस्तुत करके समस्या सुलझाने के कौशल को बढ़ावा दे
सकते हैं। छात्रों को कई दृष्टिकोणों का पता लगाने और रचनात्मक समाधान खोजने के
लिए प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण सोच कौशल को बढ़ावा दे सकता है और व्यावहारिक
स्थितियों में ज्ञान को लागू करने की उनकी क्षमता को बढ़ा सकता है।
समाप्ति
गेस्टाल्ट
सिद्धांत मूल्यवान अंतर्दृष्टि प्रदान करता है कि व्यक्ति अपने अनुभवों को कैसे
समझते हैं, व्यवस्थित करते हैं और सीखते हैं। शैक्षिक प्रथाओं में इस सिद्धांत से
प्राप्त सिद्धांतों को शामिल करके, शिक्षक गतिशील सीखने के वातावरण बना सकते हैं
जो समग्र समझ, सक्रिय जुड़ाव और सार्थक ज्ञान निर्माण को बढ़ावा देते हैं।
मानसिक स्वास्थ्य के निर्धारकों पर संक्षेप में चर्चा
कीजिए।
मानसिक
स्वास्थ्य जैविक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक और पर्यावरणीय कारकों सहित विभिन्न
निर्धारकों से प्रभावित एक जटिल और बहुमुखी स्थिति है। अच्छे मानसिक स्वास्थ्य को
बढ़ावा देने और बनाए रखने के लिए इन निर्धारकों को समझना महत्वपूर्ण है। मानसिक
स्वास्थ्य के कुछ प्रमुख निर्धारक यहां दिए गए हैं:
- जैविक
कारक:
- आनुवंशिकी: आनुवंशिक कारक
मानसिक स्वास्थ्य में महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकते हैं। कुछ आनुवंशिक
प्रवृत्तियां मानसिक विकारों के लिए संवेदनशीलता बढ़ा सकती हैं।
- न्यूरोकैमिस्ट्री:
न्यूरोट्रांसमीटर में असंतुलन, जैसे सेरोटोनिन और डोपामाइन, अवसाद और चिंता
जैसे मूड विकारों में योगदान कर सकते हैं।
- मस्तिष्क संरचना और
कार्य: मस्तिष्क में संरचनात्मक असामान्यताएं या शिथिलता मानसिक स्वास्थ्य
को प्रभावित कर सकती हैं। उदाहरण के लिए, एमिग्डाला में असामान्यताएं चिंता
विकारों से जुड़ी हैं।
- मनोवैज्ञानिक
कारक:
- मुकाबला कौशल: तनाव,
प्रतिकूलता और जीवन की चुनौतियों से निपटने की एक व्यक्ति की क्षमता मानसिक
कल्याण को प्रभावित कर सकती है।
- आत्मसम्मान: कम
आत्मसम्मान अपर्याप्तता की भावनाओं को जन्म दे सकता है और अवसाद जैसी
स्थितियों में योगदान कर सकता है।
- संज्ञानात्मक पैटर्न:
विकृत विचार पैटर्न, जैसे कि नकारात्मक आत्म-चर्चा या संज्ञानात्मक
पूर्वाग्रह, मानसिक स्वास्थ्य को नकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकते हैं।
- सामाजिक
कारक:
- सामाजिक समर्थन: मजबूत
सामाजिक कनेक्शन और एक समर्थन प्रणाली मानसिक स्वास्थ्य को बढ़ावा दे सकती
है और तनाव के खिलाफ एक बफर प्रदान कर सकती है।
- रिश्ते: परिवार, दोस्तों
और रोमांटिक भागीदारों सहित स्वस्थ पारस्परिक संबंध, मानसिक कल्याण को
सकारात्मक रूप से प्रभावित कर सकते हैं।
- सामाजिक आर्थिक स्थिति:
गरीबी, बेरोजगारी और वित्तीय तनाव मानसिक स्वास्थ्य समस्याओं के जोखिम को
बढ़ा सकते हैं।
- पर्यावरणीय
कारक:
- बचपन के अनुभव: प्रतिकूल
बचपन के अनुभव (एसीई), जैसे आघात, उपेक्षा, या दुरुपयोग, मानसिक स्वास्थ्य
पर लंबे समय तक चलने वाले प्रभाव डाल सकते हैं।
- सामुदायिक और सांस्कृतिक
कारक: सांस्कृतिक मानदंड, मूल्य और सामुदायिक संसाधन मानसिक स्वास्थ्य
परिणामों को प्रभावित कर सकते हैं।
- हेल्थकेयर तक पहुंच:
मानसिक स्वास्थ्य सेवाओं और उपचार विकल्पों तक पहुंच मानसिक विकारों के
प्रबंधन को काफी प्रभावित कर सकती है।
- जीवनशैली
कारक:
- आहार और व्यायाम: एक
संतुलित आहार और नियमित शारीरिक गतिविधि बेहतर मानसिक स्वास्थ्य में योगदान
कर सकती है।
- मादक द्रव्यों का उपयोग:
शराब और ड्रग्स सहित मादक द्रव्यों का सेवन, मानसिक स्वास्थ्य को नकारात्मक
रूप से प्रभावित कर सकता है।
- जीवन
की घटनाएं:
- नुकसान, आघात, या
महत्वपूर्ण जीवन परिवर्तन जैसी प्रमुख जीवन घटनाएं मानसिक स्वास्थ्य के
मुद्दों को ट्रिगर या बढ़ा सकती हैं।
स्कूलों में सह-पाठ्यचर्या गतिविधियों के उद्देश्य क्या
हैं?
स्कूलों
में सह-पाठ्यचर्या गतिविधियाँ कई उद्देश्यों की पूर्ति करती हैं। उनका उद्देश्य
छात्रों को व्यावहारिक और हाथों पर अनुभव प्रदान करना है जो उनके सैद्धांतिक सीखने
के पूरक हैं। ये गतिविधियाँ छात्रों को भावनात्मक, मानसिक, सामाजिक और शारीरिक
अनुकूलनशीलता को बढ़ावा देकर अपने व्यक्तित्व में समायोजन की भावना विकसित करने
में मदद करती हैं। सह-पाठ्यचर्या गतिविधियाँ भी आत्म-अभिव्यक्ति के अवसर प्रदान
करती हैं, खासकर उन छात्रों के लिए जो पारंपरिक कक्षा सेटिंग्स में कम आत्मविश्वास
महसूस कर सकते हैं। सह-पाठ्यचर्या गतिविधियों में भाग लेने से, छात्र अपने
पारस्परिक कौशल को बढ़ा सकते हैं, आत्मविश्वास का निर्माण कर सकते हैं, और एक
अच्छी तरह से व्यक्तित्व विकसित कर सकते हैं। इन गतिविधियों को बौद्धिक क्षमताओं,
सामाजिक कौशल, व्यक्तित्व विकास, नैतिक मूल्यों और चरित्र अपील को बढ़ावा देने के
लिए डिज़ाइन किया गया है। उनमें सांस्कृतिक कार्यक्रम, एथलेटिक्स, विज्ञान
प्रयोगशाला गतिविधियां, पुस्तकालय गतिविधियां, रचनात्मक कला, कक्षा की गतिविधियां
और ध्यान शामिल हैं।
स्कूलों
में सह-पाठ्यचर्या गतिविधियाँ विभिन्न प्रकार के महत्वपूर्ण उद्देश्यों की सेवा
करती हैं, जो छात्रों के समग्र शैक्षिक अनुभव और समग्र विकास को बढ़ाती हैं। कुछ
प्रमुख उद्देश्यों में शामिल हैं:
- कौशल
विकास: सह-पाठ्यचर्या
गतिविधियाँ छात्रों को अकादमिक पाठ्यक्रम से परे कौशल की एक विस्तृत श्रृंखला
विकसित करने के अवसर प्रदान करती हैं। इनमें नेतृत्व, टीम वर्क, संचार,
समस्या सुलझाने, रचनात्मकता और समय प्रबंधन शामिल हो सकते हैं।
- शारीरिक
स्वास्थ्य और कल्याण: खेल,
नृत्य और योग जैसी गतिविधियाँ छात्रों के बीच शारीरिक फिटनेस, स्वास्थ्य
जागरूकता और कल्याण को बढ़ावा देती हैं। नियमित शारीरिक गतिविधियों में
संलग्न होने से गतिहीन जीवन शैली और संबंधित स्वास्थ्य मुद्दों से निपटने में
मदद मिलती है।
- सांस्कृतिक
जागरूकता और प्रशंसा:
सह-पाठ्यचर्या गतिविधियों में अक्सर सांस्कृतिक कार्यक्रम, संगीत, नाटक और
कला शामिल होती है, जो छात्रों को विविध संस्कृतियों और परंपराओं का पता
लगाने और सराहना करने में सक्षम बनाती है। यह सहिष्णुता, सम्मान और एक व्यापक
विश्व दृष्टिकोण को बढ़ावा देता है।
- चरित्र
निर्माण: सह-पाठ्यचर्या
गतिविधियों में भागीदारी अनुशासन, जिम्मेदारी, अखंडता और खेल भावना जैसे
मूल्यों को स्थापित करने में मदद कर सकती है। छात्र सीखते हैं कि सफलता और
विफलता को शालीनता से कैसे संभालना है।
- सामाजिक
और भावनात्मक विकास:
सह-पाठ्यचर्या गतिविधियाँ एक सामाजिक मंच प्रदान करती हैं जहां छात्र बातचीत
कर सकते हैं, दोस्त बना सकते हैं और सामाजिक कौशल विकसित कर सकते हैं। ये
अनुभव भावनात्मक बुद्धिमत्ता और सामाजिक संबंधों को प्रभावी ढंग से नेविगेट
करने की क्षमता में योगदान करते हैं।
- रचनात्मकता
और नवाचार: कला, संगीत और नाटक जैसी
रचनात्मक गतिविधियां छात्रों को बॉक्स के बाहर सोचने, अपनी कल्पना का पता
लगाने और खुद को अद्वितीय तरीकों से व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करती
हैं। यह रचनात्मकता और नवाचार का पोषण करता है।
'संज्ञानात्मक रचनावाद' पर एक टिप्पणी लिखिए।
संज्ञानात्मक
रचनावाद एक सीखने का सिद्धांत है जो ज्ञान अधिग्रहण और निर्माण में मानसिक
प्रक्रियाओं की भूमिका पर जोर देता है। इस सिद्धांत के अनुसार, शिक्षार्थी सक्रिय
रूप से अपने अनुभवों और मौजूदा संज्ञानात्मक संरचनाओं के आधार पर दुनिया की अपनी
समझ का निर्माण करते हैं। संज्ञानात्मक रचनाकारों का तर्क है कि ज्ञान निष्क्रिय
रूप से अवशोषित नहीं होता है, लेकिन शिक्षार्थियों द्वारा उनकी मौजूदा
संज्ञानात्मक संरचनाओं के आधार पर सक्रिय रूप से निर्मित होता है।
संज्ञानात्मक
रचनावाद का सिद्धांत जीन पियागेट और विलियम पेरी जैसे मनोवैज्ञानिकों द्वारा
विकसित किया गया था, जिनका मानना था कि सीखना सक्रिय खोज की एक प्रक्रिया है।
उन्होंने प्रस्तावित किया कि ज्ञान में प्रतीकात्मक मानसिक प्रतिनिधित्व शामिल
हैं, जैसे कि प्रस्ताव और छवियां, एक तंत्र के साथ जो उन प्रतिनिधित्वों पर संचालित
होती है। सीखने को सक्रिय खोज की एक प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है, जहां
शिक्षार्थी अपने अनुभवों को व्यवस्थित करने और नई जानकारी का चयन और परिवर्तन करने
के लिए अपनी मौजूदा संज्ञानात्मक संरचनाओं का उपयोग करते हैं।
शिक्षण
प्रथाओं के लिए संज्ञानात्मक रचनावाद के कई निहितार्थ हैं। शिक्षकों को उस ज्ञान
को ध्यान में रखना चाहिए जो शिक्षार्थी के पास वर्तमान में है जब यह तय किया जाता
है कि पाठ्यक्रम का निर्माण कैसे किया जाए और नई सामग्री को कैसे प्रस्तुत किया
जाए, अनुक्रम ति किया जाए और संरचना कैसे की जाए। शिक्षक की भूमिका लगातार
पुनरावृत्ति के माध्यम से छात्रों में ज्ञान को ड्रिल करना या उन्हें
सावधानीपूर्वक नियोजित पुरस्कार और दंड के माध्यम से सीखने के लिए प्रेरित करना
नहीं है। बल्कि, शिक्षक की भूमिका आवश्यक संसाधन प्रदान करके और शिक्षार्थियों का
मार्गदर्शन करके खोज को सुविधाजनक बनाना है क्योंकि वे नए ज्ञान को पुराने में
आत्मसात करने और नए को समायोजित करने के लिए पुराने को संशोधित करने का प्रयास
करते हैं।
संज्ञानात्मक
रचनावाद के कुछ प्रमुख पहलू यहां दिए गए हैं:
- सक्रिय
मानसिक प्रसंस्करण:
संज्ञानात्मक रचनावाद उन मानसिक प्रक्रियाओं पर एक मजबूत जोर देता है जो
शिक्षार्थी ज्ञान प्राप्त करते समय संलग्न होते हैं।
- स्कीमा
और मानसिक मॉडल: शिक्षार्थी अपनी मौजूदा
मानसिक संरचनाओं में एकीकृत करके नई जानकारी को व्यवस्थित करते हैं जिसे
"स्कीमा" या "मानसिक मॉडल" कहा जाता है।
- आवास
और आत्मसात: जीन पियागेट के काम से
प्रभावित संज्ञानात्मक रचनावाद में दो प्रमुख प्रक्रियाएं शामिल हैं: आवास और
आत्मसात।
- समीपस्थ
विकास के क्षेत्र:
संज्ञानात्मक रचनावाद लेव वायगोत्स्की की समीपस्थ विकास क्षेत्र (जेडपीडी) की
अवधारणा से जुड़ा हुआ है। यह क्षेत्र उन कार्यों की श्रेणी का प्रतिनिधित्व
करता है जो एक शिक्षार्थी अकेले नहीं कर सकता है, लेकिन एक अधिक जानकार
व्यक्ति की मदद से कर सकता है, जैसे कि शिक्षक या सहकर्मी।
- मेटाकॉग्निशन: संज्ञानात्मक रचनावाद मेटाकॉग्निशन पर महत्व
देता है, जो किसी की अपनी सोच प्रक्रियाओं की जागरूकता और विनियमन है।
- सामाजिक
संपर्क: जबकि संज्ञानात्मक
रचनावाद मुख्य रूप से व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं पर केंद्रित है, यह सीखने
में सामाजिक संपर्क की भूमिका को स्वीकार करता है।
- समस्या-आधारित
शिक्षा: समस्या-आधारित शिक्षा
(पीबीएल) अक्सर संज्ञानात्मक रचनावाद से जुड़ी होती है। पीबीएल में, छात्रों
को वास्तविक दुनिया की समस्याओं के साथ प्रस्तुत किया जाता है और उन्हें हल
करने का काम सौंपा जाता है।
- सक्रिय
जुड़ाव: शिक्षार्थियों को अपने
स्वयं के सीखने में सक्रिय प्रतिभागियों के रूप में देखा जाता है। वे
निष्क्रिय रूप से जानकारी प्राप्त करने के बजाय सामग्री के साथ जुड़ाव के
माध्यम से ज्ञान का निर्माण करते हैं।
- प्रासंगिक
शिक्षा: संज्ञानात्मक रचनावाद यह
पहचानता है कि सीखना उस संदर्भ से प्रभावित होता है जिसमें यह होता है।
शिक्षार्थियों को ज्ञान को स्थानांतरित करने और लागू करने की अधिक संभावना है
जब यह प्रामाणिक, सार्थक संदर्भों में सीखा जाता है।
संस्मरण को प्रभावित करने वाले कारकों को लिखिए।
स्मृति
एक जटिल प्रक्रिया है जो कई कारकों से प्रभावित होती है। यहां कुछ कारक दिए गए हैं
जो संस्मरण को प्रभावित कर सकते हैं:
1.
ध्यान:
ध्यान, सतर्कता, जागृति और एकाग्रता की डिग्री स्मृति प्रतिधारण को प्रभावित कर
सकती है।
2.
रुचि: रुचि,
प्रेरणा, आवश्यकता, या आवश्यकता जानकारी को याद रखने की क्षमता को प्रभावित कर
सकती है।
3.
भावनात्मक
स्थिति: याद की जाने वाली सामग्री के लिए जिम्मेदार भावनात्मक स्थिति और भावनात्मक
मूल्य स्मृति प्रतिधारण को प्रभावित कर सकते हैं।
4.
पर्यावरण:
जिस वातावरण में संस्मरण होता है वह स्मृति प्रतिधारण को प्रभावित कर सकता है।
5.
स्वास्थ्य:
अच्छा स्वास्थ्य खराब स्वास्थ्य की तुलना में सीखी हुई सामग्री को बेहतर बनाए रखने
में मदद कर सकता है।
6.
नींद:
स्मृति समेकन और प्रतिधारण के लिए नींद की स्वच्छता आवश्यक है।
7.
आहार: एक
स्वस्थ आहार संज्ञानात्मक कार्य और स्मृति प्रतिधारण में सुधार कर सकता है।
8.
शारीरिक
गतिविधि: शारीरिक गतिविधि मस्तिष्क समारोह को बढ़ा सकती है और स्मृति प्रदर्शन में
सुधार कर सकती है।
ये
उन कारकों के कुछ उदाहरण हैं जो स्मृति प्रतिधारण को प्रभावित कर सकते हैं। यह
ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि ये कारक व्यक्ति और विशिष्ट संदर्भ के आधार पर भिन्न
हो सकते हैं।
कार्ल रोजर्स के 'आत्म अवधारणा सिद्धांत' के सिद्धांतों
को लिखिए।
कार्ल
रोजर्स, एक मानवतावादी मनोवैज्ञानिक, ने आत्म अवधारणा सिद्धांत विकसित किया, जो
व्यक्तिगत विकास और विकास में आत्म-जागरूकता और आत्म-स्वीकृति के महत्व पर जोर
देता है। सिद्धांत का प्रस्ताव है कि व्यक्तियों के पास अपनी पूरी क्षमता प्राप्त
करने के लिए एक सहज ड्राइव है और इस ड्राइव को एक ऐसे वातावरण द्वारा सुविधाजनक
बनाया जा सकता है जो उन्हें वास्तविकता, स्वीकृति और सहानुभूति प्रदान करता है।
यहां
स्व अवधारणा सिद्धांत के कुछ सिद्धांत दिए गए हैं:
1.
आत्म-अवधारणा:
आत्म-अवधारणा धारणाओं और विश्वासों का संगठित सेट है जो व्यक्ति अपने बारे में
रखते हैं।
2.
आदर्श स्व:
आदर्श आत्म वह व्यक्ति है जो एक व्यक्ति बनना चाहता है।
3.
वास्तविक
आत्म: वास्तविक आत्म यह है कि एक व्यक्ति वर्तमान में खुद को कैसे समझता है।
4.
आत्म-सम्मान:
आत्म-सम्मान वह मूल्य है और एक व्यक्तिगत विशेषताओं के लायक है।
5.
अनुरूपता:
अनुरूपता किसी व्यक्ति की आत्म-अवधारणा और उनके अनुभवों के बीच स्थिरता की डिग्री
को संदर्भित करती है।
6.
असंगतता:
असंगतता तब होती है जब किसी व्यक्ति की आत्म-अवधारणा और उनके अनुभवों के बीच एक
बेमेल होता है।
रोजर्स
के अनुसार, जो व्यक्ति अपनी आत्म-अवधारणा और उनके अनुभवों के बीच अनुरूपता का
अनुभव करते हैं, वे सकारात्मक आत्म-छवि, उच्च आत्म-सम्मान और व्यक्तिगत विकास की
भावना विकसित करने की अधिक संभावना रखते हैं। इसके विपरीत, जो व्यक्ति असंगतता का
अनुभव करते हैं, वे नकारात्मक आत्म-छवि, कम आत्म-सम्मान विकसित कर सकते हैं, और व्यक्तिगत
विकास के साथ संघर्ष कर सकते हैं।
स्व
अवधारणा सिद्धांत परामर्श और मनोचिकित्सा प्रथाओं के लिए महत्वपूर्ण निहितार्थ है।
ग्राहकों को एक सहायक वातावरण प्रदान करके जो वास्तविकता, स्वीकृति और सहानुभूति
को बढ़ावा देता है, चिकित्सक ग्राहकों को सकारात्मक आत्म-अवधारणा विकसित करने और
व्यक्तिगत विकास प्राप्त करने में मदद कर सकते हैं।
ग्रुप सी
संक्षेप में 'गेस्टाल्ट थ्योरी ऑफ लर्निंग' बताइए। कक्षा
शिक्षण में गेस्टाल्ट सिद्धांत के अनुप्रयोग को लिखिए।
गेस्टाल्ट थ्योरी ऑफ लर्निंग एक
मनोवैज्ञानिक सिद्धांत है जो सीखने की प्रक्रिया में पूरे, या
"गेस्टाल्ट" को समझने के महत्व पर जोर देता है। 20 वीं शताब्दी की
शुरुआत में मैक्स वर्टहाइमर, वोल्फगैंग कोहलर और कर्ट कोफ्का द्वारा विकसित, यह
सिद्धांत बताता है कि सीखने में अलग-थलग, असंबंधित भागों के बजाय सार्थक तरीके से
जानकारी को समझना और व्यवस्थित करना शामिल है। गेस्टाल्ट थ्योरी ऑफ लर्निंग के
प्रमुख सिद्धांतों में शामिल हैं:
- पूर्णता
का सिद्धांत: सीखने में केवल
व्यक्तिगत घटकों पर ध्यान केंद्रित करने के बजाय किसी अवधारणा या समस्या की
संपूर्णता या गेस्टाल्ट को समझना शामिल है। संपूर्ण अपने भागों के योग से
अधिक है।
- समापन
का सिद्धांत: लोगों में अधूरी या
खंडित जानकारी को संपूर्ण और पूर्ण रूप से देखने की एक स्वाभाविक प्रवृत्ति
होती है। यह सिद्धांत बताता है कि व्यक्ति जो अनुभव करते हैं उसे समझने के
लिए अंतराल को कैसे भरते हैं।
- निकटता
का सिद्धांत: अंतरिक्ष या समय में
एक-दूसरे के करीब रहने वाले तत्वों को अक्सर एक ही समूह से संबंधित या
संबंधित माना जाता है।
- समानता
का सिद्धांत: जो तत्व दिखने में समान
होते हैं, उन्हें एक ही समूह या श्रेणी से संबंधित माना जाता है।
- निरंतरता
का सिद्धांत: लोग अचानक व्यवधान या
असंतुलन के बजाय निरंतर, चिकनी और जुड़े पैटर्न का अनुभव करते हैं।
- चित्र-भूमि
का सिद्धांत: व्यक्ति वस्तुओं या
आकृतियों को अपनी पृष्ठभूमि से अलग मानते हैं।
- इनसाइट
लर्निंग: गेस्टाल्ट थ्योरी ऑफ
लर्निंग ने "इनसाइट लर्निंग" की अवधारणा को भी पेश किया, जहां
शिक्षार्थी अचानक और सहज रूप से समस्या के अपने मानसिक प्रतिनिधित्व को
पुनर्गठित करके समस्या के समाधान को समझते हैं।
कक्षा शिक्षण में गेस्टाल्ट सिद्धांत का अनुप्रयोग:
- समग्र
शिक्षण: शिक्षक समग्र तरीके से
जानकारी प्रस्तुत करने के लिए गेस्टाल्ट दृष्टिकोण का उपयोग कर सकते हैं,
अवधारणाओं के परस्पर संबंध पर जोर दे सकते हैं और छात्रों को बड़ी तस्वीर
देखने के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं।
- दृश्य
संगठन: दृश्य सहायता, जैसे
आरेख, चार्ट और अवधारणा मानचित्र, को रिश्तों और पैटर्न को चित्रित करने के
लिए नियोजित किया जा सकता है, जिससे छात्रों को अलग-अलग तथ्यों के बजाय पूरे
को समझने में मदद मिलती है।
- समस्या-समाधान: शिक्षक छात्रों को जटिल समस्याओं या
परिदृश्यों को प्रस्तुत कर सकते हैं, उन्हें पूरी स्थिति पर विचार करके
समाधान खोजने के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं और विभिन्न तत्व कैसे परस्पर
जुड़े हुए हैं।
- समूहीकरण
और अनुक्रमण: शिक्षक अनुदेशात्मक
सामग्री में समूह से संबंधित अवधारणाओं या कार्यों के लिए निकटता और समानता
के सिद्धांतों का उपयोग कर सकते हैं। एक सुसंगत अनुक्रम में सामग्री का आयोजन
छात्रों को सार्थक कनेक्शन बनाने में मदद करता है।
- इनसाइट
लर्निंग को बढ़ावा देना:
शिक्षक चुनौतीपूर्ण समस्याओं को पेश करके छात्रों के लिए अंतर्दृष्टि सीखने
का अनुभव करने के अवसर पैदा कर सकते हैं, जिनके लिए समाधान खोजने के लिए उनके
मानसिक स्कीमा के पुनर्गठन की आवश्यकता होती है।
- सक्रिय
शिक्षा: छात्रों को सामग्री के
साथ सक्रिय रूप से जुड़ने, साथियों के साथ अवधारणाओं पर चर्चा करने और
विभिन्न दृष्टिकोणों का पता लगाने के लिए प्रोत्साहित करने से उन्हें विविध
दृष्टिकोणों पर विचार करके पूरे को समझने में मदद मिल सकती है।
- क्रिटिकल
थिंकिंग को बढ़ावा देना:
गेस्टाल्ट सिद्धांत छात्रों को सतह के विवरण से परे देखने और जटिल स्थितियों
का विश्लेषण करने के लिए चुनौती देकर महत्वपूर्ण सोच और समस्या सुलझाने के
कौशल को प्रोत्साहित करता है।
धीमी गति से शिक्षार्थियों के लिए स्कूलों द्वारा किए गए
उपचारात्मक शिक्षण और संवर्धन कार्यक्रम के लिए रणनीतियों को संक्षेप में बताएं।
उपचारात्मक
शिक्षण एक दृष्टिकोण है जो उन छात्रों को सहायता और सहायता प्रदान करता है जो अपनी
सीखने की प्रगति के साथ संघर्ष कर रहे हैं। स्कूल धीमी गति से सीखने वालों को
पकड़ने और उनके सीखने के अनुभव को बढ़ाने में मदद करने के लिए विभिन्न रणनीतियों
को नियोजित करते हैं। उपचारात्मक शिक्षण में उपयोग की जाने वाली कुछ सामान्य
रणनीतियाँ यहां दी गई हैं:
उपचारात्मक कक्षाएं: स्कूल
धीमी गति से शिक्षार्थियों के लिए अलग-अलग कक्षाएं आयोजित कर सकते हैं, जिससे उन्हें
अपनी गति से सीखने और व्यक्तिगत ध्यान प्राप्त करने की अनुमति मिलती है।
विभेदित निर्देश: शिक्षक
विभिन्न शिक्षण शैलियों और क्षमताओं को समायोजित करने के लिए सीखने की सामग्री,
प्रक्रिया या उत्पाद को संशोधित करते हैं।
व्यक्तिगत शिक्षण योजनाएं:
स्कूल धीमी गति से सीखने वालों की विशिष्ट आवश्यकताओं के अनुरूप व्यक्तिगत शिक्षण
योजनाएं विकसित करते हैं, उनकी ताकत और कमजोरियों पर ध्यान केंद्रित करते हैं।
बहुसंवेदी तकनीक: कई
इंद्रियों को उत्तेजित करने वाली गतिविधियों में छात्रों को शामिल करना सीखने के
प्रतिधारण और समझ को बढ़ा सकता है।
पीयर मेंटरिंग: उच्च
प्राप्त करने वाले साथियों के साथ धीमी गति से सीखने वालों को जोड़ना अतिरिक्त
सहायता और प्रेरणा प्रदान कर सकता है।
छोटे समूह निर्देश: समान
सीखने की जरूरतों वाले छात्रों को समूहीकृत करके सहयोगी सीखने की सुविधा एक सहायक
वातावरण बना सकती है।
प्रौद्योगिकी का उपयोग: शैक्षिक
प्रौद्योगिकी उपकरणों और संसाधनों को एकीकृत करने से जुड़ाव बढ़ सकता है और
इंटरैक्टिव सीखने के अनुभव प्रदान किए जा सकते हैं।
संवर्धन
कार्यक्रम उन छात्रों के लिए अतिरिक्त चुनौतियों और अवसर प्रदान करने के लिए डिज़ाइन
किए गए हैं जिन्होंने नियमित पाठ्यक्रम में महारत हासिल की है। इन कार्यक्रमों का
उद्देश्य रचनात्मकता, महत्वपूर्ण सोच, समस्या सुलझाने के कौशल और व्यक्तिगत विकास
को बढ़ावा देना है। संवर्धन कार्यक्रमों के लिए रणनीतियों में परियोजना-आधारित
शिक्षा, उन्नत शोध, मेंटरशिप कार्यक्रम और पाठ्येतर गतिविधियां शामिल हो सकती हैं।
स्कूलों
के लिए धीमी गति से सीखने वालों की व्यक्तिगत आवश्यकताओं का आकलन करना और तदनुसार
उपचारात्मक शिक्षण रणनीतियों को तैयार करना महत्वपूर्ण है। लक्षित समर्थन प्रदान
करके और एक सहायक सीखने का माहौल बनाकर, स्कूल धीमी गति से शिक्षार्थियों को
चुनौतियों को दूर करने और अपनी पूरी क्षमता प्राप्त करने में मदद कर सकते हैं।
मानसिक स्वास्थ्य से आप क्या समझते हैं? एक शिक्षक
छात्रों के मानसिक स्वास्थ्य को बढ़ावा देने में कैसे मदद कर सकता है?
मानसिक
स्वास्थ्य मानसिक कल्याण की स्थिति को संदर्भित करता है जो व्यक्तियों को जीवन के
तनाव से निपटने, उनकी क्षमताओं का एहसास करने, अच्छी तरह से सीखने, अच्छी तरह से
काम करने और अपने समुदाय में योगदान करने में सक्षम बनाता है। यह भावनात्मक,
मनोवैज्ञानिक और सामाजिक कल्याण को शामिल करता है, अनुभूति, धारणा और व्यवहार को
प्रभावित करता है।
शिक्षक
छात्रों के मानसिक स्वास्थ्य को बढ़ावा देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।
यहां कुछ तरीके दिए गए हैं जिनसे शिक्षक छात्रों के मानसिक स्वास्थ्य में योगदान
कर सकते हैं:
एक सहायक वातावरण बनाना: शिक्षक एक
सकारात्मक और समावेशी कक्षा वातावरण स्थापित कर सकते हैं जो भावनात्मक कल्याण को
बढ़ावा देता है और खुले संचार को प्रोत्साहित करता है।
संबंधों का निर्माण: विश्वास,
सम्मान और सहानुभूति के आधार पर छात्रों के साथ मजबूत संबंध विकसित करना अपनेपन और
समर्थन की भावना पैदा कर सकता है।
भावनात्मक साक्षरता को बढ़ावा देना: शिक्षक छात्रों को पाठ्यक्रम में भावनात्मक साक्षरता को बढ़ावा देने वाली
गतिविधियों को शामिल करके अपनी भावनाओं को प्रभावी ढंग से पहचानने और व्यक्त करने
में मदद कर सकते हैं।
मुकाबला करने की रणनीतियों को पढ़ाना: छात्रों को मुकाबला करने की रणनीतियों और लचीलापन-निर्माण तकनीकों के साथ
प्रदान करना उन्हें तनाव और प्रतिकूल परिस्थितियों को प्रभावी ढंग से प्रबंधित
करने के लिए सशक्त बना सकता है।
मदद मांगने वाले व्यवहार को प्रोत्साहित करना: शिक्षक छात्रों को जरूरत पड़ने पर मदद मांगने के महत्व के बारे में
शिक्षित कर सकते हैं और उपलब्ध संसाधनों के बारे में जानकारी प्रदान कर सकते हैं।
बदमाशी को संबोधित करना: बदमाशी को
संबोधित करके और सकारात्मक सहकर्मी संबंधों को बढ़ावा देकर एक सुरक्षित और समावेशी
सीखने का माहौल बनाना छात्रों के मानसिक स्वास्थ्य के लिए आवश्यक है।
मानसिक स्वास्थ्य पेशेवरों के साथ सहयोग: मानसिक स्वास्थ्य पेशेवरों के साथ सहयोग उन छात्रों के लिए प्रारंभिक
पहचान और हस्तक्षेप सुनिश्चित कर सकता है जिन्हें अतिरिक्त सहायता की आवश्यकता हो
सकती है।
निष्कर्ष:
छात्रों के मानसिक स्वास्थ्य को प्राथमिकता देकर और इन रणनीतियों को लागू करके,
शिक्षक एक सकारात्मक सीखने के माहौल को बढ़ावा देने में महत्वपूर्ण योगदान दे सकते
हैं जो छात्रों के समग्र कल्याण का समर्थन करता है।
रचनावाद एक शिक्षण सिद्धांत है जो
दुनिया की अपनी समझ के निर्माण में शिक्षार्थियों की सक्रिय भूमिका पर जोर देता
है। यह बताता है कि व्यक्ति अपने अनुभवों, बातचीत और मानसिक प्रक्रियाओं से ज्ञान
और अर्थ का निर्माण करते हैं। रचनावाद के प्रमुख सिद्धांतों में शामिल हैं:
- सक्रिय
शिक्षा: शिक्षार्थी निष्क्रिय
रूप से ज्ञान प्राप्त करने के बजाय सूचना और अनुभवों के साथ सक्रिय रूप से
संलग्न होते हैं।
- पूर्व
ज्ञान: नई जानकारी मौजूदा ज्ञान
और अनुभवों से जुड़ी हुई है, जिससे शिक्षार्थियों को उन चीजों पर निर्माण
करने की अनुमति मिलती है जो वे पहले से जानते हैं।
- सामाजिक
संपर्क: सहयोगात्मक शिक्षा और
दूसरों के साथ बातचीत ज्ञान निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।
- मचान: अधिक जानकार व्यक्तियों से समर्थन और
मार्गदर्शन शिक्षार्थियों को समीपस्थ विकास के अपने क्षेत्र को नेविगेट करने
में मदद करता है।
- प्रतिबिंब: शिक्षार्थी अपने अनुभवों को प्रतिबिंबित
करते हैं और उनकी समझ को गहरा करते हुए उनसे अर्थ बनाते हैं।
वायगोत्स्की के सीखने के सिद्धांत में, समीपस्थ विकास (जेडपीडी) का क्षेत्र एक महत्वपूर्ण अवधारणा है। यह
उन कार्यों की श्रेणी को संदर्भित करता है जो एक शिक्षार्थी एक अधिक जानकार
व्यक्ति की मदद से कर सकता है, जैसे कि शिक्षक या सहकर्मी, लेकिन अभी तक स्वतंत्र
रूप से नहीं कर सकता है। जेडपीडी सीखने के लिए "स्वीट स्पॉट" का
प्रतिनिधित्व करता है, जहां शिक्षार्थियों को उनकी क्षमता के वर्तमान स्तर से परे
चुनौती दी जाती है, लेकिन सफल होने के लिए आवश्यक समर्थन और मार्गदर्शन होता है।
जेडपीडी
में दो स्तर होते हैं:
- वास्तविक
विकास स्तर: यह वह है जो शिक्षार्थी
सहायता के बिना स्वतंत्र रूप से कर सकता है।
- संभावित
विकास स्तर: यह वह है जो शिक्षार्थी
एक अधिक जानकार व्यक्ति से उचित मार्गदर्शन और मचान के साथ प्राप्त कर सकता
है।
जेडपीडी
के पीछे विचार यह है कि शिक्षार्थी दूसरों के समर्थन से अधिक हासिल कर सकते हैं
जिनके पास किसी विशेष क्षेत्र में अधिक विशेषज्ञता या ज्ञान है। जैसा कि
शिक्षार्थी अपने जेडपीडी के भीतर गतिविधियों में संलग्न होते हैं, वे धीरे-धीरे
ज्ञान और कौशल को आंतरिक करते हैं, जिससे वे अपनी स्वतंत्र क्षमताओं का हिस्सा बन
जाते हैं। इस प्रक्रिया को अक्सर "मचान" के रूप में जाना जाता है, जहां
अधिक जानकार व्यक्ति शिक्षार्थी की प्रगति में मदद करने के लिए पर्याप्त समर्थन प्रदान
करता है और अंततः कार्य या अवधारणा में आत्मनिर्भर बन जाता है।
जेडपीडी
सीखने में सामाजिक संपर्क और सहयोग के महत्व पर प्रकाश डालता है। यह बताता है कि
सीखना केवल एक व्यक्तिगत प्रयास नहीं है, बल्कि सामाजिक और सांस्कृतिक संदर्भों से
बहुत प्रभावित है। वायगोत्स्की के सिद्धांत का शिक्षा पर महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ा
है, जो सीखने और विकास को सुविधाजनक बनाने में शिक्षकों और साथियों की भूमिका पर
जोर देता है।
