শেখা
ও শিক্ষাদান
(বি.এড.
2 য় সেমিস্টার)
গুরুত্বপূর্ণ বিষয়সমূহ
গ্রুপ এ - সংক্ষিপ্ত উত্তর প্রশ্ন
(7-8 টি প্রশ্নের মধ্যে যে কোনও 5 টির উত্তর দিন, প্রতিটি 50 টি শব্দ, 10 নম্বর)
- মৌলিক সংজ্ঞা এবং ধারণাগুলিতে ফোকাস করুন যেমন:
- ধারণাগত শিক্ষা
- প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্ট জোন (জেডপিডি)
- আকার দেওয়া এবং স্ব-কার্যকারিতা
- ব্রেইনস্টর্মিং
- সমবায় এবং সহযোগী শিক্ষা
- স্ক্যাফোল্ডিং
- মনে রাখার মধ্যে এনকোডিং
1. ধারণাগত শিক্ষা
ধারণাগত শিক্ষা বিচ্ছিন্ন তথ্য মুখস্থ
করার বাইরে চলে যায় (মুখস্থ শিক্ষা)। এটি অন্তর্নিহিত নীতি, বিভাগ এবং সম্পর্কগুলি
বোঝার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে যা পৃথক তথ্যের টুকরোগুলিকে সংযুক্ত করে। একজন শিক্ষার্থী
যিনি ধারণাগত বোঝাপড়া অর্জন করেছেন তিনি তাদের জ্ঞানকে নতুন, অপরিচিত পরিস্থিতিতে
প্রয়োগ করতে পারেন।
- উদাহরণ: "একটি কুকুরের চারটি পা এবং
ঘেউ ঘেউ ঘেউ রয়েছে" তা মুখস্থ করার পরিবর্তে, ধারণাগত শিক্ষার মধ্যে বোঝা
জড়িত যে "একটি কুকুর" নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য সহ একটি বিভাগ (স্তন্যপায়ী,
পোষা প্রাণী), যা শিক্ষার্থীকে কুকুরের একটি নতুন প্রজাতিকে সঠিকভাবে সনাক্ত করতে
দেয় যা তারা আগে কখনও দেখেনি।
2. প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্টের অঞ্চল
(জেডপিডি)
লেভ ভাইগটস্কি দ্বারা প্রস্তাবিত, জেডপিডি
হ'ল একজন শিক্ষার্থী সাহায্য ছাড়াই কী
করতে পারে এবং দক্ষ অংশীদারের কাছ থেকে দিকনির্দেশনা এবং উত্সাহ দিয়ে তারা
কী অর্জন করতে পারে তার মধ্যে পার্থক্য।
এটি শেখার জন্য "মিষ্টি স্পট" প্রতিনিধিত্ব করে - এমন কাজগুলির সেট যা একা
করা খুব কঠিন তবে সমর্থন দিয়ে সম্পন্ন করা যায়।
- উদাহরণ: একটি শিশু একা একটি জটিল ধাঁধা সমাধান
করতে পারে না (তাদের বর্তমান ক্ষমতার বাইরে) তবে পিতামাতার কাছ থেকে ধাপে ধাপে
ইঙ্গিত দিয়ে এটি সম্পূর্ণ করতে পারে। ধাঁধাটি শিশুটির জেডপিডির মধ্যে রয়েছে।
3. আকার এবং স্ব-কার্যকারিতা
এটি বিএফ স্কিনার (আচরণবাদ) এবং অ্যালবার্ট
বান্ডুরা (সামাজিক জ্ঞানীয় তত্ত্ব) এর ধারণাগুলি একত্রিত করে।
- আকার: একটি পছন্দসই আচরণের ধারাবাহিকভাবে
কাছাকাছি অনুমানগুলি শক্তিশালী করার প্রক্রিয়া। নিখুঁত আচরণের জন্য অপেক্ষা করার
পরিবর্তে, আপনি এটির দিকে ছোট পদক্ষেপগুলি পুরস্কৃত করেন।
- স্ব-কার্যকারিতা: সম্ভাব্য পরিস্থিতি পরিচালনা করার জন্য প্রয়োজনীয়
কর্মের কোর্সগুলি সংগঠিত এবং সম্পাদন করার জন্য একজন ব্যক্তির নিজস্ব ক্ষমতার
উপর বিশ্বাস। এটি একটি কাজে সফল হওয়ার আত্মবিশ্বাস।
- সংযোগ: আকার দেওয়া স্ব-কার্যকারিতা তৈরি
করে। যখন একটি জটিল কাজটি ভেঙে যায় এবং একজন শিক্ষার্থীকে ছোট সাফল্যের জন্য
পুরস্কৃত করা হয়, তখন তাদের আত্মবিশ্বাস ("আমি এটি করতে পারি!") বৃদ্ধি
পায়, যা তাদের আরও চ্যালেঞ্জিং পদক্ষেপগুলি মোকাবেলা করতে অনুপ্রাণিত করে।
4. ব্রেইনস্টর্মিং
ব্রেইনস্টর্মিং একটি গ্রুপ সৃজনশীলতা কৌশল
যা কোনও সমস্যার সমাধানের জন্য প্রচুর সংখ্যক ধারণা তৈরি করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।
মূল নীতিটি হ'ল মুক্ত চিন্তাভাবনা এবং অপ্রচলিত সম্ভাবনার অন্বেষণকে উত্সাহিত করার
জন্য বিচার এবং সমালোচনা স্থগিত করা।
- মূল নিয়ম: পরিমাণের দিকে মনোনিবেশ করুন,
সমালোচনা আটকে রাখুন, বন্য ধারণাগুলিকে স্বাগত জানান এবং ধারণাগুলি একত্রিত করুন
/ উন্নত করুন।
5. সমবায় এবং সহযোগী শিক্ষা
এগুলি শিক্ষামূলক পদ্ধতি যেখানে শিক্ষার্থীরা
একটি সাধারণ লক্ষ্যের দিকে ছোট গ্রুপে একসাথে কাজ করে।
- সমবায় শিক্ষা: কাজটি স্বতন্ত্র ভূমিকা এবং
দায়িত্বের সাথে গঠিত। গ্রুপের সাফল্য নির্ভর করে প্রতিটি সদস্য তাদের নির্দিষ্ট
অংশ পূরণ করার উপর। এটি প্রায়শই আরও কাঠামোগত এবং শিক্ষক-নেতৃত্বাধীন হয়।
- সহযোগী শিক্ষা: কাজটি সামগ্রিকভাবে গ্রুপ
দ্বারা যোগাযোগ করা হয়, সদস্যদের মধ্যে জ্ঞান এবং কর্তৃত্ব ভাগ করে নেওয়া হয়।
শিক্ষার্থীরা কম আনুষ্ঠানিক ভূমিকা নিয়োগের সাথে একসাথে বোঝাপড়া এবং সমাধানগুলি
নিয়ে আলোচনা করে।
6. স্ক্যাফোল্ডিং
স্ক্যাফোল্ডিং হ'ল তাদের জেডপিডির মধ্যে
একজন শিক্ষার্থীকে কোনও কাজ অর্জনে সহায়তা করার জন্য প্রদত্ত নির্দেশনামূলক সহায়তা।
একটি বিল্ডিংয়ের স্ক্যাফোল্ডিংয়ের মতো, এই সমর্থনটি অস্থায়ী এবং শিক্ষার্থী আরও
দক্ষ এবং স্বাধীন হওয়ার সাথে সাথে ধীরে ধীরে সরানো হয়।
- স্ক্যাফোল্ডের উদাহরণ: প্রম্পট দেওয়া, গাইডিং
প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা, কাজের উদাহরণ সরবরাহ করা, গ্রাফিক অর্গানাইজার ব্যবহার করা
বা কোনও প্রক্রিয়া মডেলিং করা।
7. মনে রাখার এনকোডিং
এনকোডিং মেমরি প্রক্রিয়ার প্রথম গুরুত্বপূর্ণ
পদক্ষেপ। এটি সংবেদনশীল ইনপুটকে একটি মানসিক উপস্থাপনায় রূপান্তরিত করার কাজ যা মস্তিষ্কে
সংরক্ষণ করা যেতে পারে। কার্যকর এনকোডিং পরে তথ্য মনে রাখা সহজ করে তোলে। প্রক্রিয়াকরণ
যত "গভীর" বা আরও অর্থবহ, মেমরি ট্রেস তত শক্তিশালী হয়।
- এনকোডিংয়ের প্রকারভেদ:
- স্ট্রাকচারাল (অগভীর): একটি শব্দ দেখতে
কেমন তা এনকোড করা।
- ফোনেমিক (ইন্টারমিডিয়েট): একটি শব্দ কেমন
শোনাচ্ছে তা এনকোড করা।
- শব্দার্থিক (গভীর): একটি শব্দের অর্থ এনকোড
করা। দীর্ঘমেয়াদী ধরে রাখার জন্য এটি সবচেয়ে কার্যকর।
গ্রুপ বি - মিডিয়াম উত্তরের প্রশ্ন
(5-6 টি প্রশ্নের মধ্যে যে কোনও 3 টির উত্তর দিন, প্রতিটি 150 টি শব্দ, 15 নম্বর)
- ব্যাখ্যা এবং বিষয়গুলির উপর সংক্ষিপ্ত আলোচনা
প্রয়োজন এমন প্রশ্নগুলি:
- তত্ত্ব (উদাঃ, স্ব-ধারণা তত্ত্ব, অপারেন্ট কন্ডিশনিং,
থর্নডাইকের শিক্ষার আইন)
- শেখা এবং অনুপ্রেরণায় শিক্ষকের ভূমিকা
- ভুলে যাওয়ার কারণ এবং স্মৃতিশক্তি কৌশল
- প্রতিকারমূলক শিক্ষাদান এবং পিয়ার টিউটরিংয়ের
কৌশল
- গেস্টাল্ট এবং ব্রুনারের ডিসকভারি লার্নিংয়ের
মতো তত্ত্বগুলির শিক্ষাগত তাৎপর্য
1. মূল শেখার তত্ত্ব
- স্ব-ধারণা তত্ত্ব (কার্ল রজার্স): একজন ব্যক্তির
স্ব-ধারণা (নিজের সম্পর্কে তাদের বিশ্বাস) শেখার কেন্দ্রবিন্দু। শেখার সুবিধার্থে
হয় যখন এটি ছাত্র-কেন্দ্রিক এবং ব্যক্তিগত লক্ষ্যগুলির সাথে প্রাসঙ্গিক হয়।
স্ব-ধারণার হুমকি শেখার ক্ষেত্রে বাধা দেয়, যখন নিঃশর্ত ইতিবাচক শ্রদ্ধা এবং
সহায়ক পরিবেশ এটিকে উত্সাহিত করে।
- অপারেন্ট কন্ডিশনিং (বিএফ স্কিনার): শেখা
হ'ল প্রকাশ্য আচরণের পরিবর্তনের একটি ফাংশন। শক্তিবৃদ্ধি (আচরণ বৃদ্ধি)
এবং শাস্তি (আচরণ হ্রাস) এর মাধ্যমে আচরণগুলি তাদের পরিণতি দ্বারা পরিবর্তিত
হয়। এটি শিক্ষার রূপ দেওয়ার ক্ষেত্রে পরিবেশের ভূমিকার উপর জোর দেয়।
- থর্নডাইকের শেখার আইন: মূল আইনগুলির মধ্যে
রয়েছে প্রভাবের আইন (সন্তোষজনক পরিণতির পরে আচরণগুলি শক্তিশালী হয়) এবং
অনুশীলনের আইন (অনুশীলনের সাথে সংযোগগুলি শক্তিশালী হয়)। এই আইনগুলি আচরণবাদী
মনোবিজ্ঞানের ভিত্তি তৈরি করেছিল, পুরষ্কার এবং পুনরাবৃত্তির গুরুত্ব তুলে ধরেছিল।
2. শেখার এবং অনুপ্রেরণায় শিক্ষকের
ভূমিকা
শিক্ষকের ভূমিকা তথ্য সরবরাহের বাইরেও
সহায়তাকারী এবং অনুপ্রেরণাকারী হিসাবে প্রসারিত। মূল দায়িত্বগুলির
মধ্যে রয়েছে:
- নিরাপদ পরিবেশ তৈরি: ঝুঁকি নিতে উৎসাহিত
করার জন্য উপহাস মুক্ত শ্রেণিকক্ষ প্রতিষ্ঠা করা।
- অর্থবহ কাজগুলি ডিজাইন করা: অন্তর্নিহিত
অনুপ্রেরণাকে উত্সাহিত করার জন্য শিক্ষার্থীদের জীবনের সাথে পাঠ্যক্রমকে সংযুক্ত
করা।
- পরিষ্কার প্রতিক্রিয়া প্রদান: পারফরম্যান্স
আকার দিতে এবং স্ব-কার্যকারিতা তৈরির জন্য নির্দিষ্ট, গঠনমূলক নির্দেশিকা সরবরাহ
করা।
- মডেলিং উত্সাহ: শিক্ষার্থীদের অনুপ্রাণিত
করার জন্য বিষয়টির প্রতি আবেগ প্রদর্শন করা।
- উচ্চ প্রত্যাশা সেট করা: শিক্ষার্থীদের উচ্চতর
অর্জনের দিকে চালিত করার সম্ভাবনায় বিশ্বাস করা।
3. ভুলে যাওয়ার কারণ এবং স্মৃতি কৌশল
ভুলে যাওয়ার কারণ:
- ক্ষয়: সময়ের সাথে সাথে অব্যবহারের সাথে
স্মৃতির চিহ্নগুলি ম্লান হয়ে যায়।
- হস্তক্ষেপ: সক্রিয় (পুরানো স্মৃতিগুলি নতুনকে
ব্যাহত করে) এবং রেট্রোঅ্যাক্টিভ (নতুন শেখা পুরানো স্মৃতিগুলিকে ব্যাহত করে)
হস্তক্ষেপ।
- পুনরুদ্ধারের ব্যর্থতা: তথ্যটি সংরক্ষণ করা
হয় তবে অ্যাক্সেস করা যায় না (উদাঃ, "টিপ-অফ-দ্য-জিহ্বা" ঘটনা)।
- সংগঠনের অভাব: দুর্বল এনকোডিং তথ্য সনাক্ত
করা কঠিন করে তোলে।
স্মৃতি কৌশল:
- রিহার্সাল: সক্রিয় পুনরাবৃত্তি।
- বিস্তার: বিদ্যমান জ্ঞানের সাথে নতুন তথ্য
সংযুক্ত করা।
- সংস্থা: বিভাগ বা খণ্ডে উপাদান গ্রুপ করা।
- স্মৃতিচিহ্ন ডিভাইস: সংক্ষিপ্ত শব্দ বা চিত্রের
মতো কৌশল ব্যবহার করা।
4. প্রতিকারমূলক শিক্ষণ এবং পিয়ার
টিউটরিংয়ের কৌশল
প্রতিকারমূলক শিক্ষণ কৌশল:
- রোগ নির্ণয়: নির্দিষ্ট শেখার ফাঁকগুলি সনাক্ত
করতে মূল্যায়ন ব্যবহার করা।
- স্বতন্ত্র নির্দেশনা: শিক্ষার্থীর প্রয়োজন
অনুসারে সামগ্রী, গতি এবং পদ্ধতিগুলি তৈরি করা।
- স্ক্যাফোল্ডিং: অস্থায়ী সহায়তা সরবরাহ
করা (উদাঃ, গাইড, প্রম্পট) যা ধীরে ধীরে সরানো হয়।
- মাল্টি-সেন্সরি পদ্ধতি: শেখাকে শক্তিশালী
করার জন্য একাধিক ইন্দ্রিয় (ভিজ্যুয়াল, শ্রবণ, কাইনেস্থেটিক) জড়িত করা।
পিয়ার টিউটরিং: একটি কাঠামোগত
পদ্ধতি যেখানে শিক্ষার্থীরা অন্যান্য শিক্ষার্থীদের শেখায়। এটি টিউটর (শক্তিশালী বোঝাপড়া
এবং আত্মবিশ্বাসের মাধ্যমে) এবং টিউটি (সহজ ভাষায় স্বতন্ত্র ব্যাখ্যার মাধ্যমে) উপকার
করে।
5. গেস্টাল্ট এবং ব্রুনারের ডিসকভারি
লার্নিংয়ের শিক্ষাগত তাৎপর্য
গেস্টাল্ট তত্ত্ব:
- তাৎপর্য: জোর দেয় যে শেখা হ'ল সামগ্রিক
নিদর্শন গঠন এবং সম্পর্কগুলি বোঝার একটি প্রক্রিয়া। এটি বিচ্ছিন্ন তথ্যের পরিবর্তে
সমন্বিত সমগ্রতা হিসাবে ধারণাগুলি শেখানোর পক্ষে সমর্থন করে। "আহা!"
মুহুর্তগুলির বিখ্যাত অন্তর্দৃষ্টি এই তত্ত্ব থেকে উদ্ভূত হয়, যা সমস্যা সমাধান
এবং উপলব্ধির গুরুত্বকে তুলে ধরে।
ব্রুনারের ডিসকভারি লার্নিং:
- তাৎপর্য: শিক্ষার্থীরা সক্রিয় আবিষ্কারের
মাধ্যমে তাদের নিজস্ব জ্ঞান তৈরি করে। শিক্ষকের ভূমিকা হ'ল আকর্ষক সমস্যাগুলি
ডিজাইন করা এবং শিক্ষার্থীদের সমাধান খুঁজে বের করার জন্য সংস্থান সরবরাহ করা।
এটি গভীর বোঝাপড়া, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা এবং অন্তর্নিহিত অনুপ্রেরণাকে উত্সাহিত
করে, শিক্ষার্থীকে তাদের শিক্ষায় সক্রিয় অংশগ্রহণকারী করে তোলে।
গ্রুপ সি - দীর্ঘ উত্তরের প্রশ্ন
(2 টির মধ্যে 1 টি প্রশ্নের উত্তর দিন, 300 শব্দ, 10 নম্বর)
- গভীর আলোচনা এবং অ্যাপ্লিকেশন-ভিত্তিক প্রশ্ন
যেমন:
- ভাইগোটস্কির তত্ত্বে গঠনবাদ এবং প্রক্সিমাল
বিকাশের অঞ্চল
- প্রধান শেখার তত্ত্বগুলির শিক্ষাগত প্রভাব
(উদাঃ, থর্নডাইক, কার্ল রজার্স)
- শিক্ষার্থীদের মধ্যে মানসিক স্বাস্থ্য এবং এটি
লালন-পালনে শিক্ষকের ভূমিকা
- ধীর শিক্ষার্থীদের জন্য প্রতিকারমূলক শিক্ষাদান
এবং সমৃদ্ধকরণ প্রোগ্রাম
1. ভাইগোটস্কির তত্ত্বে গঠনবাদ এবং
প্রক্সিমাল বিকাশের অঞ্চল
লেভ ভাইগোটস্কি, একজন মৌলিক রাশিয়ান মনোবিজ্ঞানী,
শিক্ষার একটি সামাজিক-সাংস্কৃতিক তত্ত্ব প্রস্তাব করেছিলেন যা সামাজিক মিথস্ক্রিয়া
এবং সাংস্কৃতিক সরঞ্জামগুলিকে জ্ঞানীয় বিকাশের মৌলিক চালিকাশক্তি হিসাবে অবস্থান করে।
তার কাজ গঠনবাদের একটি ভিত্তি, যা দাবি করে যে শিক্ষার্থীরা সক্রিয়ভাবে অভিজ্ঞতার
মাধ্যমে তাদের নিজস্ব জ্ঞান এবং বোঝাপড়া তৈরি করে। তার সবচেয়ে প্রভাবশালী ধারণাগুলির
মধ্যে দুটি হ'ল কনস্ট্রাকটিভিজম নিজেই, অভ্যন্তরীণকরণের প্রক্রিয়ার মাধ্যমে, এবং প্রক্সিমাল
ডেভেলপমেন্টের জোন (জেডপিডি), যা এই নির্মাণকে সহজতর করার জন্য একটি কাঠামো সরবরাহ
করে।
- সামাজিক গঠনবাদ: পিয়াগেটের বিপরীতে, যিনি
স্বতন্ত্র অন্বেষণে মনোনিবেশ করেছিলেন, ভাইগোটস্কি জোর দিয়েছিলেন যে শেখা সহজাতভাবে
একটি সামাজিক প্রক্রিয়া। উচ্চতর মানসিক ফাংশনগুলি, যেমন যৌক্তিক যুক্তি এবং সমস্যা
সমাধান, প্রথমে আন্তঃমনস্তাত্ত্বিক স্তরে (মানুষের মধ্যে, সামাজিক মিথস্ক্রিয়ার
মাধ্যমে) উপস্থিত হয় এবং পরে আন্তঃমনস্তাত্ত্বিক স্তরে (ব্যক্তির মধ্যে)
অভ্যন্তরীণ হয়। উদাহরণস্বরূপ, একটি শিশু পিতামাতার সাথে তর্ক করে যুক্তি করতে
শেখে এবং পরে তারা নিজেরাই অভ্যন্তরীণভাবে সেই যুক্তি পরিচালনা করতে পারে।
- প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্টের অঞ্চল (জেডপিডি):
ভাইগোটস্কি জেডপিডিকে সংজ্ঞায়িত করেছেন "স্বতন্ত্র সমস্যা সমাধানের দ্বারা
নির্ধারিত প্রকৃত বিকাশের স্তর এবং প্রাপ্তবয়স্কদের নির্দেশনায় বা আরও সক্ষম
সহকর্মীদের সহযোগিতায় সমস্যা সমাধানের মাধ্যমে নির্ধারিত সম্ভাব্য বিকাশের স্তরের
মধ্যে দূরত্ব। এটি শিক্ষার্থী ইতিমধ্যে আয়ত্ত করেছে না (তারা একা কী করতে পারে),
তবে তারা কী আয়ত্ত করার দ্বারপ্রান্তে রয়েছে (তারা সাহায্যের সাথে কী করতে পারে)।
জেডপিডি নির্দেশনার জন্য "মিষ্টি স্পট" প্রতিনিধিত্ব করে।
- আন্তঃসংযোগ: কনস্ট্রাকটিভিস্ট লার্নিং সবচেয়ে
কার্যকর হয় যখন এটি শিক্ষার্থীর জেডপিডির মধ্যে ঘটে। শিক্ষক এবং সহকর্মীদের সাথে
সামাজিক মিথস্ক্রিয়াগুলি "কাঁচামাল" এবং গাইডেন্স সরবরাহ করে যা শিক্ষার্থী
নতুন জ্ঞানীয় কাঠামো তৈরি করতে অভ্যন্তরীণ করে। জেডপিডি হ'ল গতিশীল স্থান যেখানে
এই গাইডেড নির্মাণ ঘটে।
- সরঞ্জাম এবং ভাষার ভূমিকা: ভাইগোটস্কি সাংস্কৃতিক
"সরঞ্জামগুলির" গুরুত্বের উপর জোর দিয়েছিলেন, ভাষা সবচেয়ে সমালোচনামূলক।
ভাষা সামাজিক মিথস্ক্রিয়ার প্রাথমিক মাধ্যম এবং অবশেষে, একজন ব্যক্তির নিজস্ব
অভ্যন্তরীণ চিন্তাভাবনা প্রক্রিয়ার (অভ্যন্তরীণ বক্তৃতা) সরঞ্জাম হয়ে ওঠে।
উপসংহারসংক্ষেপে, ভাইগোটস্কির তত্ত্ব
শিক্ষার একটি গতিশীল মডেল উপস্থাপন করে। জ্ঞান প্রেরণ করা হয় না বরং সামাজিকভাবে
মধ্যস্থতাকারী অভিজ্ঞতার মাধ্যমে শিক্ষার্থীর দ্বারা নির্মিত হয়। প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্টের
অঞ্চলটি এই প্রক্রিয়ার জন্য গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্র, যা শিক্ষাবিদদের শিক্ষার্থীদের
যথাযথভাবে চ্যালেঞ্জ করার জন্য একটি ব্যবহারিক গাইড সরবরাহ করে। সহযোগী কার্যক্রম গঠন
করে এবং গাইডেড সহায়তা প্রদানের মাধ্যমে, শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের জ্ঞান তৈরি করতে
এবং স্বতন্ত্র দক্ষতার উচ্চতর স্তরে আরোহণের জন্য প্রয়োজনীয় সামাজিক প্রেক্ষাপট তৈরি
করতে পারেন।
2. মেজর লার্নিং থিওরিগুলির শিক্ষাগত
প্রভাব (থর্নডাইক, কার্ল রজার্স)
ভূমিকা
শিক্ষণ তত্ত্বগুলি মৌলিক নীতিগুলি সরবরাহ
করে যা শিক্ষাগত অনুশীলনকে আকার দেয়। এডওয়ার্ড থর্নডাইকের আচরণবাদী দৃষ্টিকোণ
থেকে কার্ল রজার্সের মানবতাবাদী দৃষ্টিভঙ্গি পর্যন্ত, প্রতিটি তত্ত্ব শেখার প্রক্রিয়া
সম্পর্কে স্বতন্ত্র অন্তর্দৃষ্টি সরবরাহ করে, যা পাঠ্যক্রম নকশা, শিক্ষণ পদ্ধতি এবং
শিক্ষক-শিক্ষার্থী সম্পর্কের জন্য নির্দিষ্ট এবং প্রভাবশালী প্রভাবের দিকে পরিচালিত
করে।
- এডওয়ার্ড থর্নডাইকের সংযোগবাদ (প্রভাব এবং অনুশীলনের
আইন):
- প্রভাব
1: পুরষ্কার এবং প্রতিক্রিয়ার গুরুত্ব: প্রভাবের আইনটি বোঝায় যে সন্তোষজনক
পরিণতি দ্বারা শেখা শক্তিশালী হয়। শ্রেণিকক্ষে, এটি সঠিক প্রতিক্রিয়া এবং উদ্দীপনা-প্রতিক্রিয়া
বন্ধনকে শক্তিশালী করার জন্য তাত্ক্ষণিক, গঠনমূলক প্রতিক্রিয়ার গুরুত্বের জন্য
ইতিবাচক শক্তিবৃদ্ধি (প্রশংসা, গ্রেড, সুযোগ-সুবিধা) এর কৌশলগত ব্যবহারের অনুবাদ
করে।
- তাৎপর্য 2: অনুশীলন এবং পর্যালোচনার মূল্য:
অনুশীলনের আইন জোর দেয় যে
সংযোগগুলি অনুশীলনের সাথে শক্তিশালী হয় এবং এটি ছাড়াই দুর্বল হয়। এটি শেখার
সংহতকরণ এবং ভুলে যাওয়া রোধ করার জন্য বিতরণ অনুশীলন, ড্রিল, পর্যালোচনা সেশন
এবং হ্যান্ডস-অন অ্যাপ্লিকেশনের প্রয়োজনীয়তাকে সমর্থন করে।
- কার্ল রজার্সের মানবতাবাদী তত্ত্ব (স্ব-ধারণা
তত্ত্ব):
- তাৎপর্য 1: ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষা: রজার্স
বিশ্বাস করেছিলেন যে উল্লেখযোগ্য শেখার ঘটনা ঘটে যখন বিষয়টি শিক্ষার্থীর ব্যক্তিগত
আগ্রহ এবং লক্ষ্যগুলির সাথে প্রাসঙ্গিক হয়। এটি একটি অনমন, শিক্ষক-কেন্দ্রিক
পাঠ্যক্রম থেকে এমন একটি পাঠ্যক্রমে স্থানান্তর বোঝায় যা শিক্ষার্থীদের পছন্দ,
অনুসন্ধান-ভিত্তিক শিক্ষা এবং বাস্তব-বিশ্বের সমস্যাগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে।
- তাৎপর্য 2: একজন সহায়তাকারী হিসাবে শিক্ষক:
শিক্ষকের প্রাথমিক ভূমিকা "জ্ঞানের ফোয়ারা" নয় বরং শেখার সহায়তাকারী
হওয়া। এর মধ্যে একটি ইতিবাচক শ্রেণিকক্ষের পরিবেশ তৈরি করা, সংস্থান সরবরাহ
করা এবং শিক্ষার্থীদের প্রাকৃতিক কৌতূহলকে গাইড করা জড়িত।
- তাৎপর্য 3: নিঃশর্ত ইতিবাচক সম্মান: একজন
শিক্ষার্থীর স্ব-ধারণা বৃদ্ধি পেতে এবং তাদের সম্পূর্ণরূপে কার্যকরী ব্যক্তি
হওয়ার জন্য, তাদের অবশ্যই শর্ত ছাড়াই শিক্ষকের দ্বারা গ্রহণযোগ্য, মূল্যবান
এবং সম্মানিত বোধ করতে হবে। এটি একটি নিরাপদ মনস্তাত্ত্বিক পরিবেশকে উত্সাহিত
করে যেখানে শিক্ষার্থীরা বুদ্ধিবৃত্তিক ঝুঁকি নিতে এবং ভুল থেকে শিখতে নির্দ্বিধায়
বোধ করে।
উপসংহারথর্নডাইকের তত্ত্বগুলি শক্তিবৃদ্ধি
এবং অনুশীলনের মাধ্যমে দক্ষতা অর্জন এবং অভ্যাস গঠনের জন্য কংক্রিট কৌশল সরবরাহ করে,
রজার্সের মানবতাবাদী দৃষ্টিভঙ্গি শিক্ষাবিদদের স্মরণ করিয়ে দেয় যে শেখা একটি ব্যক্তিগত,
প্রভাবশালী যাত্রা যা একটি সহায়ক, শিক্ষার্থী-চালিত পরিবেশে সাফল্য লাভ করে। একজন
কার্যকর শিক্ষাবিদ একটির উপর অন্যটি বেছে নেন না তবে এই প্রভাবগুলি সংহত করেন, আচরণবাদী
নীতিগুলি ব্যবহার করে দক্ষতার সাথে শেখার কাঠামো তৈরি করেন এবং একটি মানবতাবাদী পরিবেশকে
উত্সাহিত করেন যা পুরো শিশুকে এবং শেখার জন্য তাদের অন্তর্নিহিত অনুপ্রেরণাকে লালন
করে।
3. শিক্ষার্থীদের মধ্যে মানসিক স্বাস্থ্য
এবং এটি লালন-পালনে শিক্ষকের
ভূমিকা
শিক্ষার্থীদের মধ্যে মানসিক স্বাস্থ্য
কেবল ব্যাধিগুলির অনুপস্থিতি নয় বরং সুস্থতার একটি অবস্থা যেখানে প্রতিটি ব্যক্তি
তাদের নিজস্ব সম্ভাবনা উপলব্ধি করে, জীবনের স্বাভাবিক চাপগুলি মোকাবেলা করতে পারে,
উত্পাদনশীলভাবে কাজ করতে পারে এবং তাদের সম্প্রদায়ের জন্য অবদান রাখতে সক্ষম হয়।
স্কুলের প্রেক্ষাপটে, একজন শিক্ষার্থীর মানসিক স্বাস্থ্য হ'ল ভিত্তি যার উপর একাডেমিক,
সামাজিক এবং ব্যক্তিগত বিকাশ নির্মিত হয়। শিক্ষক, একটি শিশুর জীবনে প্রাথমিক প্রাপ্তবয়স্ক
ব্যক্তিত্ব হিসাবে, শিক্ষার্থীদের কল্যাণের এই গুরুত্বপূর্ণ দিকটিকে লালন করার ক্ষেত্রে
একটি গুরুত্বপূর্ণ এবং বহুমুখী ভূমিকা পালন করে।
- একটি নিরাপদ এবং অনুমানযোগ্য পরিবেশ তৈরি করা:
একটি শ্রেণিকক্ষ যা শারীরিক এবং মানসিকভাবে
নিরাপদ মানসিক সুস্থতার জন্য একটি পূর্বশর্ত। শিক্ষকরা স্পষ্ট, সামঞ্জস্যপূর্ণ
রুটিন এবং প্রত্যাশা প্রতিষ্ঠা করে এটিকে উত্সাহিত করেন। এই পূর্বাভাস উদ্বেগ
হ্রাস করে এবং শিক্ষার্থীদের শেখার দিকে মনোনিবেশ করতে দেয়। উৎপীড়ন, উপহাস এবং
বৈষম্য থেকে মুক্ত পরিবেশ অপরিহার্য।
- ইতিবাচক সম্পর্ক গড়ে তোলা: একটি শক্তিশালী,
সহায়ক শিক্ষক-শিক্ষার্থী সম্পর্ক একটি শক্তিশালী প্রতিরক্ষামূলক কারণ। শিক্ষকরা
প্রতিটি শিক্ষার্থীর প্রতি সত্যিকারের যত্ন, আগ্রহ এবং সহানুভূতি দেখিয়ে এটি
তৈরি করতে পারেন। একজন বিশ্বস্ত প্রাপ্তবয়স্ক তাদের "দেখেন" এবং মূল্য
দেন তা জেনে রাখা একটি শিশুকে চাপ এবং প্রতিকূলতার বিরুদ্ধে উল্লেখযোগ্যভাবে বাফার
করতে পারে।
- সামাজিক-সংবেদনশীল শিক্ষা (এসইএল) সংহত করা:
স্ব-সচেতনতা, স্ব-পরিচালনা, সামাজিক সচেতনতা, সম্পর্কের দক্ষতা এবং দায়িত্বশীল
সিদ্ধান্ত গ্রহণের মতো সক্রিয়ভাবে শিক্ষাদানের দক্ষতা শিক্ষার্থীদের তাদের আবেগ
এবং মিথস্ক্রিয়াগুলি স্বাস্থ্যকরভাবে নেভিগেট করার সরঞ্জামগুলির সাথে সজ্জিত
করে। এটি সাহিত্য আলোচনা, ভূমিকা পালন এবং ক্লাস মিটিংয়ের মাধ্যমে পাঠ্যক্রমে
বোনা যেতে পারে।
- বৃদ্ধির মানসিকতা এবং স্ব-কার্যকারিতা উত্সাহিত
করা: শিক্ষকরা সহজাত বুদ্ধিমত্তার পরিবর্তে প্রচেষ্টা, কৌশল এবং অধ্যবসায়ের
প্রশংসা করে মানসিক স্থিতিস্থাপকতা প্রচার করতে পারেন। এই "বৃদ্ধির মানসিকতা"
পদ্ধতিটি শিক্ষার্থীদের শেখায় যে চ্যালেঞ্জগুলি শেখার সুযোগ, তাদের আত্ম-মূল্যের
জন্য হুমকি নয়, যার ফলে ব্যর্থতার ভয় হ্রাস পায় এবং অধ্যবসায় প্রচার করে।
- ফ্রন্টলাইন পর্যবেক্ষক এবং রেফারেল এজেন্ট হওয়া:
শিক্ষকরা মানসিক দুর্দশার প্রাথমিক সতর্কতা লক্ষণগুলি লক্ষ্য করার জন্য একটি
অনন্য অবস্থানে থাকেন, যেমন একাডেমিক পারফরম্যান্স, মেজাজ, আচরণ বা সামাজিক প্রত্যাহারের
পরিবর্তন। তাদের ভূমিকা রোগ নির্ণয় করা নয় বরং পর্যবেক্ষণ করা, প্রাথমিক সহায়তা
প্রদান করা এবং শিক্ষার্থীকে স্কুল পরামর্শদাতা বা মনোবিজ্ঞানীদের মতো বিশেষজ্ঞ
পেশাদারদের কাছে রেফার করা।
উপসংহারমানসিক স্বাস্থ্যের লালন-পালনে
শিক্ষকের ভূমিকা সক্রিয় এবং প্রতিক্রিয়াশীল উভয়ই। এটি একটি লালনপালনকারী শ্রেণিকক্ষের
বাস্তুশাস্ত্রের ইচ্ছাকৃত সৃষ্টি এবং শিক্ষার্থীদের সামাজিক-মানসিক দক্ষতার চলমান চাষের
সাথে জড়িত। এই ভূমিকা পালন করে, শিক্ষকরা কেবল একাডেমিক কৃতিত্বকে সহজতর করার চেয়ে
আরও বেশি কিছু করেন; তারা স্থিতিস্থাপক, অভিযোজিত এবং মানসিকভাবে সুস্থ ব্যক্তিদের
বিকাশে অবদান রাখে যারা শ্রেণিকক্ষের ভিতরে এবং বাইরে উভয়ই সাফল্য অর্জনের জন্য প্রস্তুত।
4. ধীর শিক্ষার্থীদের জন্য প্রতিকারমূলক
শিক্ষণ এবং সমৃদ্ধকরণ প্রোগ্রাম
ভূমিকা
একটি বৈচিত্র্যময়
শ্রেণিকক্ষে, নির্দেশনার জন্য একটি এক-আকার-ফিটস-অল পদ্ধতির অনিবার্যভাবে কিছু শিক্ষার্থীকে
পিছনে ফেলে দেয় এবং অন্যকে চ্যালেঞ্জ করতে ব্যর্থ হয়। "ধীর শিক্ষার্থীরা"
বা শিক্ষার্থীরা যারা তাদের গ্রেড-স্তরের সম্ভাবনার তুলনায় উল্লেখযোগ্যভাবে কম পারফরম্যান্স
করছে, তাদের জন্য প্রতিকারমূলক শিক্ষাদান এবং সমৃদ্ধকরণ প্রোগ্রামগুলির দ্বৈত পদ্ধতির
প্রয়োজনীয়। প্রতিকারটি নির্দিষ্ট শেখার
ফাঁককে সম্বোধন করে, যখন সমৃদ্ধকরণ জ্ঞানীয় বৃদ্ধি এবং অন্তর্নিহিত অনুপ্রেরণাকে উত্সাহিত
করে, এই শিক্ষার্থীরা তাদের অনন্য চাহিদা পূরণ করে এমন একটি সামগ্রিক এবং ব্যবহারিক
শিক্ষা গ্রহণ করে তা নিশ্চিত করে।
- প্রতিকারমূলক শিক্ষা: শূন্যস্থান পূরণ করা
- রোগ নির্ণয় এবং ব্যক্তিগতকরণ: প্রথম পদক্ষেপটি
নির্দিষ্ট দক্ষতার ঘাটতি এবং শেখার ফাঁকগুলি সনাক্ত করার জন্য একটি সুনির্দিষ্ট
ডায়াগনস্টিক মূল্যায়ন। এর পরে, একটি স্বতন্ত্র শিক্ষা পরিকল্পনা (আইইপি) বা
অনুরূপ কৌশল তৈরি করা হয়, যা শিক্ষার্থীর বর্তমান স্তর, গতি এবং শেখার শৈলীর
সাথে সামঞ্জস্য রেখে নির্দেশনা তৈরি করে।
- কৌশল 1: স্ক্যাফোল্ডড নির্দেশনা: জটিল কাজগুলিকে
ছোট, পরিচালনাযোগ্য পদক্ষেপে বিভক্ত করা এবং অস্থায়ী সহায়তা সরবরাহ করা (যেমন,
গ্রাফিক সংগঠক, গাইডেড নোট, প্রম্পট) যা শিক্ষার্থীর দক্ষতা অর্জনের সাথে সাথে
ধীরে ধীরে ম্লান হয়ে যায়।
- কৌশল 2: মাল্টি-সেন্সরি নির্দেশনা: শিক্ষাকে
শক্তিশালী করার জন্য একাধিক ইন্দ্রিয় (ভিজ্যুয়াল, শ্রবণ, কাইনেস্থেটিক-স্পর্শকাতর)
জড়িত করা। উদাহরণস্বরূপ, গণিতের জন্য ম্যানিপুলেটিভস, লেখার জন্য রঙিন কলম এবং
পড়ার জন্য অডিও বই ব্যবহার করা।
- কৌশল 3: সরাসরি নির্দেশনা এবং গাইডেড অনুশীলন:
তাত্ক্ষণিক, সংশোধনমূলক প্রতিক্রিয়া সহ অনুশীলনের জন্য পর্যাপ্ত সুযোগের পরে
স্পষ্ট, সুস্পষ্ট নির্দেশনা সরবরাহ করা। এটি নিশ্চিত করে যে সঠিক মৌলিক জ্ঞান
তৈরি করা হয়েছে।
- সমৃদ্ধকরণ প্রোগ্রাম: সম্ভাবনার লালনপালন
- প্রতিকারের বাইরে: সমৃদ্ধকরণ "আরও
একই" প্রতিকারমূলক কাজ নয়। এটি গুণগতভাবে ভিন্ন, শেখার বিস্তৃত এবং গভীরতর
করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। ধীর শিক্ষার্থীর জন্য, স্কুলকে ব্যর্থতার একঘেয়েমি
অভিজ্ঞতা থেকে রোধ করতে এবং শক্তি এবং আগ্রহের ক্ষেত্রগুলি বিকাশের জন্য সমৃদ্ধকরণ
অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।
- কৌশল 1: ক্রিয়াকলাপ-ভিত্তিক শিক্ষা: প্রকল্প,
শিক্ষামূলক গেমস, ধাঁধা এবং হ্যান্ড-অন পরীক্ষাগুলি অন্তর্ভুক্ত করা যা বিমূর্ত
ধারণাগুলিকে কংক্রিট এবং আকর্ষক করে তোলে। এটি নিম্নচাপের প্রেক্ষাপটে সমস্যা
সমাধান এবং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনাকে উত্সাহিত করে।
- কৌশল 2: প্রতিভা বিকাশ: কোনও শিক্ষার্থীর
অ-একাডেমিক প্রতিভা যেমন শিল্প, সংগীত, খেলাধুলা বা প্রযুক্তিতে সনাক্ত করা এবং
লালন করা। এই ক্ষেত্রগুলিতে সাফল্য আত্মসম্মান এবং অনুপ্রেরণা বাড়িয়ে তুলতে
পারে, যা ইতিবাচকভাবে একাডেমিক ক্ষেত্রে স্থানান্তরিত হতে পারে।
- কৌশল 3: পিয়ার-অ্যাসিস্টেড লার্নিং: সাবধানে
গঠিত পিয়ার টিউটরিং উপকারী হতে পারে। ধীর শিক্ষার্থী একের পর এক সহায়তা পায়,
যখন শিক্ষক তাদের নিজস্ব শিক্ষাকে শক্তিশালী করে। এটি সামাজিক সংহতির প্রসার
ঘটায়।
উপসংহার
শিক্ষার্থীদের জন্য একটি বিস্তৃত পদ্ধতিকে কৌশলগতভাবে
প্রতিকার এবং সমৃদ্ধকরণকে একত্রিত করতে হবে। প্রতিকারমূলক শিক্ষা শেখার ব্যবধানগুলি
বন্ধ করতে এবং মৌলিক দক্ষতা তৈরির জন্য প্রয়োজনীয় স্ক্যাফোল্ডিং সরবরাহ করে, যখন
সমৃদ্ধকরণ প্রোগ্রামগুলি নিশ্চিত করে যে শিক্ষাগত অভিজ্ঞতাটি আকর্ষক, সামগ্রিক এবং
পুরো সন্তানের সম্ভাবনা বিকাশের দিকে মনোনিবেশ করে। এই দ্বৈত ফোকাস কেবল একাডেমিক ঘাটতিকেই
সম্বোধন করে না বরং আত্মবিশ্বাস পুনর্গঠন, শেখার প্রতি ভালবাসা উত্সাহিত করা এবং শিক্ষার্থীদের
সফল হওয়ার জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা এবং আত্মবিশ্বাসের সাথে সজ্জিত করতেও কাজ করে।
পরামর্শ
গ্রুপ এ (সংক্ষিপ্ত উত্তর প্রশ্ন,
প্রতিটি প্রায় 50 শব্দ):
- স্ক্যাফোল্ডিং
কি?
- ZPD বলতে কি বুঝায়?
/ জেডপিডি বলতে কী বোঝায়?
- শেপিং কি?
- স্ব-কার্যকারিতা
কি?
- মস্তিষ্কের ঝড়
কি?
- সহযোগী এবং সমবায়
শিক্ষার মধ্যে পার্থক্য বর্ণনা করুন?
- কো-অপারেটিভ লার্নিং
কি? / সহযোগী শিক্ষা?
- ধারণাগত শিক্ষা?
- মনে রাখার মধ্যে
এনকোডিং কী?
গ্রুপ বি (মাঝারি উত্তরের প্রশ্ন,
প্রতিটি প্রায় 150 শব্দ):
- অনুপ্রেরণা সঞ্চালনে
শিক্ষকের ভূমিকা সম্পর্কে সংক্ষেপে আলোচনা করুন।
- ভুলে যাওয়ার কারণগুলি
সংক্ষেপে আলোচনা করুন।
- অপারেন্ট কন্ডিশনিংয়ের
নীতিটি সংক্ষেপে আলোচনা করুন / ক্লাসিকাল এবং অপারেন্ট কন্ডিশনিংয়ের মধ্যে পার্থক্য
উল্লেখ করুন।
- থর্নডাইকের শেখার
প্রধান আইনগুলির শিক্ষাগত প্রভাব সম্পর্কে সংক্ষেপে আলোচনা করুন।
- ব্রুনারের ডিসকভারি
লার্নিং / জ্ঞানীয় গঠনবাদের তত্ত্বটি সংক্ষেপে আলোচনা করুন।
- প্রতিকারমূলক শিক্ষাদানের
বিভিন্ন কৌশল উল্লেখ করুন / প্রতিকারমূলক শিক্ষাদান ও সমৃদ্ধকরণ প্রোগ্রামের কৌশলগুলি
নিয়ে আলোচনা করুন।
- শিক্ষার্থীদের
মানসিক স্বাস্থ্য সুরক্ষায় শিক্ষকের ভূমিকা সংক্ষেপে আলোচনা করুন / মানসিক স্বাস্থ্য
সুরক্ষিত করার জন্য দুটি পদক্ষেপ উল্লেখ করুন।
- জ্ঞানীয় গঠনবাদ
সম্পর্কে একটি নোট লিখুন / স্ব-ধারণা তত্ত্বের উপর নোট লিখুন / গেস্টাল্ট তত্ত্বের
উপর সংক্ষিপ্তভাবে লিখুন।
গ্রুপ সি (দীর্ঘ উত্তর প্রশ্ন, প্রতিটি প্রায় 300 শব্দ):
- ভাইগোটস্কির
শেখার তত্ত্বে গঠনবাদ এবং প্রক্সিমাল ডেভেলপমেন্টের অঞ্চল (জেডপিডি) ব্যাখ্যা
করুন।
- কার্ল
রজার্সের স্ব-ধারণা তত্ত্ব এবং এর শিক্ষাগত প্রভাব বর্ণনা করুন।
- শিক্ষাগত
প্রভাবের সাথে থর্নডাইকের শেখার প্রধান নিয়মগুলি বর্ণনা করুন।
- শেখার
স্থানান্তরের তত্ত্ব এবং আরও ভাল স্থানান্তরের জন্য পদক্ষেপগুলি লিখুন।
- শ্রেণিকক্ষের
শিক্ষাদানে শেখার এবং প্রয়োগের গেস্টাল্ট তত্ত্ব নিয়ে আলোচনা করুন।
- ধীর
শিক্ষার্থীদের জন্য প্রতিকারমূলক শিক্ষণ কৌশল এবং সমৃদ্ধকরণ প্রোগ্রাম নিয়ে আলোচনা
করুন।
