Course 1.1.2 (1st Half): Contemporary India and
Education – Education in Post-Independent India.
Group A
लघु प्रश्न (2 अंक, 50 शब्द)
1. भारतीय संविधान में मौलिक अधिकारों से क्या तात्पर्य है?
मौलिक अधिकार भारतीय संविधान द्वारा सभी नागरिकों को गारंटीकृत बुनियादी मानवाधिकार हैं, जो व्यक्तिगत स्वतंत्रता, समानता और राज्य द्वारा भेदभाव और मनमानी कार्रवाइयों से सुरक्षा सुनिश्चित करते हैं।
2. भारतीय नागरिकों के कोई दो मौलिक कर्तव्य लिखिए।
- संविधान का पालन करना और उसके आदर्शों और संस्थानों, राष्ट्रीय ध्वज और राष्ट्रगान का सम्मान करना।
- भारत के सभी लोगों के बीच सद्भाव और सामान्य भाईचारे की भावना को बढ़ावा देना।
3. शिक्षा नीति के संबंध में "कार्रवाई का कार्यक्रम" (पीओए) क्या है?
कार्रवाई कार्यक्रम (पीओए) शिक्षा पर राष्ट्रीय नीति (एनपीई) को लागू करने के लिए सरकार द्वारा शुरू की गई एक विस्तृत योजना है, जिसमें शैक्षिक सुधारों को प्राप्त करने के लिए विशिष्ट कदमों, संसाधनों के आवंटन और समयसीमा की रूपरेखा दी गई है।
4. शिक्षा में समानता और समानता के बीच अंतर स्पष्ट कीजिए।
शिक्षा में समानता का अर्थ है सभी छात्रों को समान अवसर और संसाधन प्रदान करना, जबकि इक्विटी सुनिश्चित करती है कि उचित परिणाम प्राप्त करने के लिए शिक्षार्थियों की विभिन्न आवश्यकताओं के आधार पर संसाधन और समर्थन वितरित किए जाएं।
5. भारतीय संविधान में 'समवर्ती सूची' का क्या अर्थ है?
समवर्ती सूची में ऐसे विषय शामिल हैं जिन पर केंद्र और राज्य सरकारें दोनों कानून बना सकती हैं। शिक्षा समवर्ती सूची में शामिल ऐसा ही एक विषय है।
6. 'त्रिभाषा सूत्र' क्या है?
त्रिभाषा सूत्र एक नीति है जो छात्रों को तीन भाषाओं को सीखने के लिए प्रोत्साहित करती है: उनकी क्षेत्रीय भाषा, हिंदी और अंग्रेजी, राष्ट्रीय एकता और संचार कौशल को बढ़ावा देती है।
7. 'सामान्य स्कूल प्रणाली' से क्या तात्पर्य है?
एक सामान्य स्कूल प्रणाली एक ढांचा है जहां सभी बच्चे, उनकी सामाजिक या आर्थिक पृष्ठभूमि के बावजूद, शिक्षा और सुविधाओं की समान गुणवत्ता के साथ पड़ोस के स्कूलों में जाते हैं।
8. सीमांत समूहों के रूप में परिभाषित जनसंख्या की दो श्रेणियों की सूची बनाइए।
- अनुसूचित जाति (SCs)
- अनुसूचित जनजाति (एसटी)
9. भारत में निःशुल्क और अनिवार्य प्रारंभिक शिक्षा के किन्हीं दो प्रावधानों का उल्लेख कीजिए।
- शिक्षा का अधिकार अधिनियम, 2009 6-14 वर्ष की आयु के सभी बच्चों के लिए मुफ्त और अनिवार्य शिक्षा सुनिश्चित करता है।
- किसी भी बच्चे को प्राथमिक शिक्षा पूरी होने तक रोककर नहीं रखा जाएगा, निष्कासित नहीं किया जाएगा या बोर्ड परीक्षा उत्तीर्ण करने की आवश्यकता नहीं होगी।
10. नवोदय विद्यालय के दो मुख्य उद्देश्य क्या हैं?
- मुख्य रूप से ग्रामीण क्षेत्रों से प्रतिभाशाली बच्चों को गुणवत्तापूर्ण आधुनिक शिक्षा प्रदान करना।
- विविध सांस्कृतिक पृष्ठभूमि के छात्रों को अवसर प्रदान करके राष्ट्रीय एकता को बढ़ावा देना।
11. शिक्षा में असमानता को दूर करने के दो तरीके लिखिए।
- वंचित समूहों के छात्रों को छात्रवृत्ति और वित्तीय सहायता प्रदान करना।
- विकलांग बच्चों के लिए बाधा मुक्त पहुंच और विशेष सहायता के साथ समावेशी शिक्षा सुनिश्चित करना।
12. स्कूली पाठ्यचर्या में अंतर्राष्ट्रीय समझ के लिए दो प्रमुख कार्यक्रमों का उल्लेख कीजिए।
- यूनेस्को एसोसिएटेड स्कूल प्रोजेक्ट नेटवर्क (एएसपीनेट) गतिविधियों का परिचय।
- पाठ्यक्रम में वैश्विक नागरिकता शिक्षा और विनिमय कार्यक्रमों को शामिल करना।
Group B
मध्य-लंबाई के प्रश्न (5 अंक, ~150 शब्द)
Q. भारतीय संविधान में निर्देशक तत्वों का महत्व
परिचय: राज्य के नीति निर्देशक सिद्धांत (DPSPs) भारतीय संविधान के अभिन्न अंग हैं, जो भाग IV (अनुच्छेद 36-51) में निहित हैं। उनका उद्देश्य नीति निर्माण में सरकार का मार्गदर्शन करके एक न्यायपूर्ण समाज स्थापित करना है।
मुख्य बिंदु:
- DPSP एक सामाजिक, आर्थिक और राजनीतिक लोकतंत्र के निर्माण के लिए व्यापक दिशानिर्देशों का एक सेट प्रदान करते हैं।
- वे सामाजिक न्याय, संसाधनों के समान वितरण और सभी नागरिकों, विशेष रूप से हाशिए पर पड़े लोगों के कल्याण को बढ़ावा देते हैं।
- स्वास्थ्य, शिक्षा, सार्वजनिक सहायता, समान वेतन, पर्यावरण और जीवन यापन मजदूरी जैसे विषयों पर प्रकाश डाला गया है, जो समग्र राष्ट्रीय विकास के प्रति प्रतिबद्धता को दर्शाता है।
- यद्यपि न्यायसंगत नहीं (अदालतों में लागू नहीं), वे एक नैतिक बल के रूप में काम करते हैं जो सरकारों को आम अच्छे को प्राथमिकता देने के लिए याद दिलाते हैं।
- DPSP सरकारों के प्रदर्शन का मूल्यांकन करने और इन आदर्श उद्देश्यों के लिये उन्हें जवाबदेह ठहराने के लिये एक बेंचमार्क के रूप में कार्य करते हैं।
निष्कर्ष: संक्षेप में, DPSP न्याय और समानता पर जोर देकर भारतीय लोकतंत्र को समृद्ध करते हैं। वे राज्यों को एक कल्याणकारी राज्य बनाने की दिशा में मार्गदर्शन करते हैं, जो मौलिक अधिकारों का पूरक है।
Q. माध्यमिक शिक्षा आयोग की मुख्य सिफारिशें
परिचय: माध्यमिक शिक्षा आयोग (1952-53), जिसे मुदलियार आयोग के रूप में भी जाना जाता है, की स्थापना भारत में माध्यमिक शिक्षा में सुधार के लिए की गई थी।
मुख्य बिंदु:
- सभी के लिए पहुंच सुनिश्चित करने के लिए विशेष रूप से ग्रामीण क्षेत्रों में माध्यमिक शिक्षा के विस्तार पर जोर दिया गया।
- पाठ्यक्रम विविधीकरण, अच्छी तरह से गोल छात्र विकास के लिए शैक्षणिक और व्यावसायिक विषयों को संतुलित करने की वकालत की।
- तकनीकी, कृषि और वाणिज्यिक शिक्षा की सुविधाओं के साथ बहुउद्देशीय स्कूलों की शुरुआत की सिफारिश की।
- शिक्षा के माध्यम के रूप में मातृभाषा या क्षेत्रीय भाषा का सुझाव दिया।
- व्यापक परीक्षा सुधारों का आह्वान किया, अंतिम परीक्षाओं से परे आंतरिक और निरंतर मूल्यांकन शुरू किया।
- योग्य शिक्षकों और बेहतर शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रमों की आवश्यकता पर प्रकाश डाला।
- छात्रों के समग्र विकास के लिए मार्गदर्शन और परामर्श सेवाओं के प्रावधान को प्रोत्साहित किया।
- सर्वांगीण व्यक्तित्व विकास के लिए खेल और कला जैसी पाठ्येतर गतिविधियों को बढ़ावा दिया।
निष्कर्ष: आयोग की दूरदर्शी सिफारिशों ने भारतीय माध्यमिक शिक्षा में समावेशिता, प्रासंगिकता और गुणवत्ता को बढ़ाया, जिससे भविष्य के सुधारों का मार्ग प्रशस्त हुआ।
Q. भारतीय शिक्षा आयोग द्वारा अनुशंसित शिक्षा की संरचना
परिचय: भारतीय शिक्षा आयोग (1964-66), जिसे कोठारी आयोग भी कहा जाता है, ने भारत में सभी स्तरों पर शिक्षा को सुव्यवस्थित करने के लिए एक मूलभूत संरचना का प्रस्ताव रखा।
मुख्य बिंदु:
- "10 + 2 + 3" संरचना की सिफारिश की: 10 साल का स्कूल, 2 साल का उच्च माध्यमिक और 3 साल की स्नातक शिक्षा।
- 6 साल की उम्र में स्कूली शिक्षा शुरू करने की वकालत की, जिसमें 1-3 साल की पूर्व-प्राथमिक शिक्षा के लिए लचीलापन हो।
- विज्ञान, वाणिज्य और मानविकी में धाराओं के साथ उच्च माध्यमिक स्तर (कक्षा 10 के बाद) पर प्रस्तावित विविधीकरण।
- माध्यमिक या वरिष्ठ माध्यमिक विद्यालय के बाद व्यावसायिक शिक्षा विकल्पों पर जोर दिया।
- सामान्य लक्ष्यों के साथ एक राष्ट्रीय प्रणाली का सुझाव दिया, फिर भी स्थानीय जरूरतों के लिए पर्याप्त लचीलापन।
- समान पहुंच, राष्ट्रीय एकीकरण और शिक्षा को विकास और रोजगार की जरूरतों के साथ संरेखित करने के महत्व पर जोर दिया।
निष्कर्ष: इस संरचना ने एक एकीकृत, सीढ़ी जैसी प्रगति प्रदान की, जो अकादमिक उत्कृष्टता और रोजगार क्षमता दोनों को बढ़ावा देती है, जो भारत की शैक्षिक प्रणाली की रीढ़ है।
Q. शिक्षा में हाशिए पर
परिचय: शिक्षा में हाशियाकरण उस प्रक्रिया को संदर्भित करता है जहां कुछ समूहों को शैक्षिक अवसरों तक समान पहुंच से बाहर रखा जाता है।
मुख्य बिंदु:
- जाति, गरीबी, लिंग, विकलांगता, धर्म और जातीयता जैसे कारकों के कारण होता है।
- हाशिए पर रहने वाले छात्रों को अक्सर प्रणालीगत बाधाओं का सामना करना पड़ता है - उनके क्षेत्रों में अपर्याप्त स्कूल, सहायक सुविधाओं की कमी, भेदभावपूर्ण प्रथाएं, या सामाजिक पूर्वाग्रह।
- उच्च ड्रॉपआउट दर, खराब शैक्षणिक प्रदर्शन और स्कूल की गतिविधियों में सीमित भागीदारी की ओर जाता है।
- हस्तक्षेप विफल हो सकता है यदि व्यापक सामाजिक असमानताओं को संबोधित नहीं किया जाता है, तो नुकसान के चक्र को बनाए रखा जाता है।
निष्कर्ष: शिक्षा में हाशिए को संबोधित करना एक समावेशी और न्यायसंगत समाज बनाने के लिए आवश्यक है, यह सुनिश्चित करना कि प्रत्येक बच्चे को सफल होने और सार्थक योगदान करने का अवसर मिले।
Q. भारत के संविधान में प्रमुख शैक्षिक प्रावधान
परिचय: भारतीय संविधान में सभी के लिए शिक्षा सुनिश्चित करने और बढ़ावा देने के उद्देश्य से कई महत्वपूर्ण प्रावधान हैं।
मुख्य बिंदु:
- अनुच्छेद 21-A: मौलिक अधिकार के रूप में 6-14 वर्ष की आयु के बच्चों के लिये निःशुल्क और अनिवार्य शिक्षा की गारंटी देता है।
- अनुच्छेद 45: राज्य को छह साल तक के बच्चों के लिए प्रारंभिक बचपन देखभाल और शिक्षा प्रदान करने का निर्देश देता है।
- निदेशक सिद्धांत: अनुच्छेद 41 और 46 सामाजिक और शैक्षिक रूप से पिछड़े वर्गों और कमज़ोर वर्गों पर ध्यान देने के साथ सभी के लिये शिक्षा को बढ़ावा देते हैं।
- अनुच्छेद 15 (5):
समानता को बढ़ावा देने के लिए SC, ST और सामाजिक रूप से पिछड़े वर्गों के लिए शैक्षणिक संस्थानों में आरक्षण की अनुमति देता है।
- समवर्ती सूची: शिक्षा को समवर्ती सूची में रखा गया है, जिससे केंद्र और राज्य दोनों सरकारें शैक्षिक मामलों पर कानून बना सकती हैं।
निष्कर्ष: ये संवैधानिक प्रावधान सामूहिक रूप से शिक्षा के अधिकार की रक्षा करते हैं और प्रत्येक नागरिक के लिए समावेशी और गुणवत्तापूर्ण शिक्षा की दिशा में सकारात्मक कदम उठाने के लिए राज्य को सशक्त बनाते हैं।
प्रश्न। भारत में 'स्वायत्त महाविद्यालयों' पर संक्षिप्त टिप्पणी लिखिए।
परिचय: स्वायत्त कॉलेज उच्च शिक्षा संस्थान हैं जिन्हें उनके प्रशासन के प्रमुख पहलुओं को नया करने और प्रबंधित करने के लिए अकादमिक स्वतंत्रता दी गई है।
मुख्य बिंदु:
- एक विश्वविद्यालय से संबद्ध रहते हुए पाठ्यक्रम डिजाइन करने, परीक्षाएं आयोजित करने और छात्रों का मूल्यांकन करने के लिए स्वतंत्रता का आनंद लें।
- विश्वविद्यालय अनुदान आयोग (यूजीसी) के मानदंडों का पालन करें लेकिन प्रगतिशील शिक्षण और मूल्यांकन तकनीकों को पेश कर सकते हैं।
- अकादमिक नवाचार, स्थानीय जरूरतों के प्रति जवाबदेही और शैक्षिक गुणवत्ता में सुधार को बढ़ावा देना।
- मानकीकरण और मान्यता सुनिश्चित करने के लिए मूल विश्वविद्यालय द्वारा डिग्री प्रदान की जाती है।
- तमिलनाडु और आंध्र प्रदेश कॉलेजों को स्वायत्तता देने में अग्रणी हैं।
निष्कर्ष: स्वायत्त कॉलेज उच्च शिक्षा में लचीलापन, उत्कृष्टता और प्रासंगिकता को बढ़ावा देते हैं, मानकों को बनाए रखते हुए शैक्षिक और सामाजिक आवश्यकताओं को बदलने के लिए तेजी से अनुकूलन को सक्षम करते हैं।
Q. महिला शिक्षा पर स्वामी विवेकानंद के विचार
एक प्रमुख भारतीय दार्शनिक और समाज सुधारक स्वामी विवेकानंद ने महिलाओं की शिक्षा पर प्रगतिशील विचार रखे। उनका मानना था कि महिला सशक्तिकरण और सामाजिक प्रगति के लिए शिक्षा आवश्यक है। उनके विचारों को संक्षेप में इस प्रकार प्रस्तुत किया जा सकता है:
एक. शिक्षा के माध्यम से सशक्तिकरण: विवेकानंद ने इस बात पर जोर दिया कि महिलाओं को स्वतंत्रता और आत्म-सम्मान हासिल करने के लिए शिक्षा एक शक्तिशाली उपकरण है। उन्होंने तर्क दिया कि शिक्षित महिलाएं समाज में महत्वपूर्ण योगदान दे सकती हैं।
दो. नैतिक और आध्यात्मिक विकास: उन्होंने ऐसी शिक्षा की वकालत की जो न केवल ज्ञान प्रदान करे बल्कि नैतिक और आध्यात्मिक विकास को भी बढ़ावा दे, जिससे महिलाएं जिम्मेदार नागरिक बन सकें।
तीन.
रूढ़ियों को तोड़ना: विवेकानंद ने पारंपरिक मानदंडों को चुनौती दी जो महिलाओं को घरेलू भूमिकाओं तक सीमित रखते थे। उनका मानना था कि महिलाओं को राजनीति और सामाजिक सुधार सहित जीवन के सभी क्षेत्रों में भाग लेने के लिए शिक्षित किया जाना चाहिए।
चार. राष्ट्र निर्माण में भूमिका: उन्होंने शिक्षित महिलाओं को राष्ट्र की प्रगति के लिए महत्वपूर्ण माना, क्योंकि वे शिक्षित बच्चों की परवरिश करेंगी और समाज के समग्र विकास में योगदान देंगी।
पाँच.
समानता और सम्मान: विवेकानंद के दृष्टिकोण में यह विचार शामिल था कि शिक्षा लैंगिक समानता की ओर ले जाएगी, जिससे महिलाओं को समाज में सम्मान और मान्यता अर्जित करने की अनुमति मिलेगी।
अंत में, महिलाओं की शिक्षा के लिए स्वामी विवेकानंद की वकालत इस विश्वास में निहित थी कि यह व्यक्तिगत सशक्तिकरण और सामाजिक उन्नति के लिए मौलिक है।
Q. शिक्षा में असमानता या भेदभाव के कारण
शिक्षा में असमानता और भेदभाव विभिन्न परस्पर संबंधित कारकों से उत्पन्न होते हैं:
एक. सामाजिक आर्थिक स्थिति: कम आय वाले परिवारों में अक्सर गुणवत्तापूर्ण शिक्षा तक पहुँच की कमी होती है, जिससे शैक्षिक प्राप्ति में असमानता पैदा होती है।
दो. सांस्कृतिक मानदंड: सामाजिक दृष्टिकोण और सांस्कृतिक प्रथाएं कुछ समूहों (जैसे, लड़कियों पर लड़कों) के लिए शिक्षा को प्राथमिकता दे सकती हैं, लिंग भेदभाव को बनाए रख सकती हैं।
तीन.
भौगोलिक बाधाएँ: ग्रामीण क्षेत्रों में सीमित शैक्षिक सुविधाएँ हो सकती हैं, जिससे इन क्षेत्रों के बच्चों के लिये गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्राप्त करना कठिन हो जाता है।
चार. जाति या जातीयता के आधार पर भेदभाव: कुछ समाजों में, हाशिए पर रहने वाले समुदायों को प्रणालीगत बाधाओं का सामना करना पड़ता है जो शिक्षा तक उनकी पहुंच में बाधा डालते हैं।
पाँच.
नीति और शासन के मुद्दे: अप्रभावी शैक्षिक नीतियाँ और सरकारी सहायता की कमी असमानताओं को बढ़ा सकती है, जिससे कुछ समूहों के पास पर्याप्त संसाधनों की कमी रह जाती है।
अंत में, एक समान शैक्षिक परिदृश्य बनाने के लिए इन कारणों को संबोधित करना आवश्यक है।
Q. माध्यमिक या प्रारंभिक शिक्षा के सार्वभौमिकरण की अवधारणा
माध्यमिक या प्रारंभिक शिक्षा का सार्वभौमिकरण सभी बच्चों के लिए शिक्षा को सुलभ बनाने के लक्ष्य को संदर्भित करता है, चाहे उनकी पृष्ठभूमि कुछ भी हो। मुख्य पहलुओं में शामिल हैं:
एक. समावेशिता: यह सुनिश्चित करना कि लिंग, सामाजिक आर्थिक स्थिति या विकलांगता के बावजूद प्रत्येक बच्चे को शिक्षा का अधिकार है।
दो. गुणवत्तापूर्ण शिक्षा: सार्थक सीखने के अनुभवों को सुनिश्चित करने के लिये न केवल पहुँच बल्कि शिक्षा की गुणवत्ता को भी प्राथमिकता दी जानी चाहिये।
तीन.
अनिवार्य शिक्षा: एक निश्चित उम्र तक के बच्चों के लिये शिक्षा को अनिवार्य करने वाले कानूनों को लागू करना, जिससे स्कूल छोड़ने की दर में कमी आती है।
चार. बुनियादी ढाँचा विकास: कम सेवा वाले क्षेत्रों में स्कूलों का निर्माण और सीखने की सुविधा के लिये आवश्यक संसाधन प्रदान करना।
पाँच.
सामुदायिक भागीदारी: बच्चों के लिए एक सहायक वातावरण को बढ़ावा देने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता और समुदायों को शामिल करना।
अंत में, सार्वभौमिकरण का उद्देश्य एक न्यायसंगत शिक्षा प्रणाली बनाना है जो सभी बच्चों को उनकी पूरी क्षमता तक पहुंचने का अधिकार देता है।
Q. सामान्य स्कूल प्रणाली की मुख्य विशेषताएं/महत्व
कॉमन स्कूल सिस्टम को सभी बच्चों को समान शिक्षा प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसकी मुख्य विशेषताओं और महत्व में शामिल हैं:
एक. शिक्षा में समानता: इस प्रणाली का उद्देश्य सभी छात्रों को उनकी पृष्ठभूमि की परवाह किए बिना समान गुणवत्ता की शिक्षा प्रदान करके असमानताओं को समाप्त करना है।
दो. मानकीकृत पाठ्यक्रम: एक सामान्य पाठ्यक्रम यह सुनिश्चित करता है कि सभी छात्रों को एक समान शैक्षिक अनुभव प्राप्त हो, जो सीखने के परिणामों में एकरूपता को बढ़ावा देता है।
तीन.
सामाजिक सामंजस्य: विविध पृष्ठभूमि के बच्चों को एक साथ लाकर, प्रणाली विभिन्न समुदायों के बीच सामाजिक एकीकरण और समझ को बढ़ावा देती है।
चार. संसाधन अनुकूलन: केंद्रीकृत वित्त पोषण और संसाधनों से बेहतर बुनियादी ढाँचा और शिक्षण गुणवत्ता हो सकती है, जिससे सभी छात्रों को लाभ हो सकता है।
पाँच.
समग्र विकास पर ध्यान दें: प्रणाली न केवल अकादमिक शिक्षा बल्कि नैतिक और सामाजिक विकास पर भी जोर देती है, छात्रों को जिम्मेदार नागरिकता के लिए तैयार करती है।
अंत में, कॉमन स्कूल सिस्टम शिक्षा में समानता और सामाजिक सद्भाव को बढ़ावा देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।
Q. स्कूलों में मूल्य शिक्षा या मूल्य विकास का महत्व
स्कूलों में मूल्य शिक्षा कई कारणों से आवश्यक है:
एक. चरित्र निर्माण: यह छात्रों के बीच नैतिक मूल्यों, नैतिकता और जिम्मेदारी की भावना को विकसित करने, उनके चरित्र को आकार देने में मदद करता है।
दो. सामाजिक सद्भाव: मूल्य शिक्षा सम्मान, सहिष्णुता और समझ को बढ़ावा देती है, विविध समाजों में शांतिपूर्ण सह-अस्तित्व को बढ़ावा देती है।
तीन.
समीक्षात्मक सोच: यह छात्रों को नैतिक दुविधाओं और सामाजिक मुद्दों के बारे में गंभीर रूप से सोचने के लिए प्रोत्साहित करता है, जिससे उनके निर्णय लेने के कौशल में वृद्धि होती है।
चार. नागरिक उत्तरदायित्व: मूल्य शिक्षा समाज के प्रति कर्तव्य की भावना पैदा करती है, छात्रों को अपने समुदायों में सकारात्मक योगदान देने के लिये प्रेरित करती है।
पाँच.
भावनात्मक बुद्धिमत्ता: यह सहानुभूति और भावनात्मक जागरूकता विकसित करने में सहायता करता है, जो व्यक्तिगत और व्यावसायिक संबंधों के लिए आवश्यक है।
अंत में, मूल्य शिक्षा अच्छी तरह गोल व्यक्तियों के पोषण के लिए महत्वपूर्ण है जो समाज में सकारात्मक योगदान दे सकते हैं।
Q. अंतर्राष्ट्रीय समझ को बढ़ावा देने में शिक्षा की भूमिका
शिक्षा निम्नलिखित के माध्यम से अंतर्राष्ट्रीय समझ को बढ़ावा देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है:
एक. सांस्कृतिक जागरूकता: यह छात्रों को विविध संस्कृतियों को उजागर करता है, मतभेदों के लिए प्रशंसा और सम्मान को बढ़ावा देता है।
दो. वैश्विक नागरिकता: शिक्षा छात्रों को राष्ट्रीय सीमाओं से परे सोचने के लिए प्रोत्साहित करती है, एक वैश्विक समुदाय से संबंधित होने की भावना को बढ़ावा देती है।
तीन.
संघर्ष समाधान: यह छात्रों को शांतिपूर्वक संघर्षों को संबोधित करने और हल करने के कौशल से लैस करता है, जिससे राष्ट्रों के बीच सद्भाव को बढ़ावा मिलता है।
चार. सहयोग और सहयोग: शिक्षा सहयोगी परियोजनाओं और आदान-प्रदान को प्रोत्साहित करती है, सीमाओं के पार समझ और दोस्ती के नेटवर्क का निर्माण करती है।
पाँच.
सतत विकास: यह जलवायु परिवर्तन जैसी वैश्विक चुनौतियों के बारे में जागरूकता बढ़ाता है, छात्रों को स्थायी समाधान के लिये मिलकर काम करने के लिये प्रोत्साहित करता है।
अंत में, शिक्षा अंतरराष्ट्रीय समझ और सहयोग को बढ़ावा देने के लिए एक शक्तिशाली उपकरण है, जो शांतिपूर्ण और समृद्ध दुनिया के लिए आवश्यक है।
Group C
लंबे प्रश्न (10 अंक, 300 शब्द)
प्रश्न: संस्कृति और शिक्षा पर स्वामी विवेकानंद के विचार
स्वामी विवेकानंद, हिंदू धर्म के पुनरुद्धार में एक प्रमुख व्यक्ति और शिक्षा के प्रस्तावक, संस्कृति और शिक्षा के बीच संबंधों में गहन अंतर्दृष्टि रखते थे। उनके विचारों को संक्षेप में इस प्रकार प्रस्तुत किया जा सकता है:
एक. संस्कृति और शिक्षा का एकीकरण: विवेकानंद का मानना था कि शिक्षा को अकादमिक ज्ञान तक सीमित नहीं होना चाहिए, बल्कि सांस्कृतिक मूल्यों को भी शामिल करना चाहिए। उन्होंने जोर देकर कहा कि शिक्षा को भारत की समृद्ध सांस्कृतिक विरासत को प्रतिबिंबित करना चाहिए, जिससे छात्रों में पहचान और गर्व की भावना को बढ़ावा मिले।
दो. चरित्र निर्माण: उन्होंने तर्क दिया कि शिक्षा का प्राथमिक उद्देश्य चरित्र का विकास होना चाहिए। विवेकानंद का मानना था कि व्यक्तियों के लिए समाज में सकारात्मक योगदान देने के लिए एक मजबूत नैतिक आधार आवश्यक है। शिक्षा को ईमानदारी, अखंडता और करुणा जैसे मूल्यों को स्थापित करना चाहिए।
तीन.
ज्ञान के माध्यम से सशक्तिकरण: विवेकानंद ने शिक्षा को सशक्तिकरण के साधन के रूप में देखा, खासकर महिलाओं के लिए। उन्होंने महिलाओं की शिक्षा की वकालत करते हुए कहा कि शिक्षित महिलाएं परिवारों और फलस्वरूप समाज का उत्थान कर सकती हैं। उनका मानना था कि शिक्षा महिलाओं को सामाजिक बाधाओं से मुक्त करने और राष्ट्र निर्माण में योगदान करने में सक्षम बनाएगी।
चार. व्यावहारिक और समग्र दृष्टिकोण: उन्होंने सैद्धांतिक शिक्षा के साथ-साथ व्यावहारिक ज्ञान के महत्व पर बल दिया। शिक्षा को व्यक्तियों को वास्तविक जीवन की चुनौतियों के लिए तैयार करना चाहिए, उन्हें उन कौशलों से लैस करना चाहिए जो उनके पर्यावरण के लिए प्रासंगिक हैं।
पाँच.
सार्वभौमिक शिक्षा: विवेकानंद जन शिक्षा के प्रस्तावक थे, जो जाति, पंथ या लिंग की परवाह किए बिना सभी की शिक्षा की वकालत करते थे। उनका मानना था कि राष्ट्र की प्रगति और हाशिए के उत्थान के लिए सार्वभौमिक शिक्षा आवश्यक है।
अंत में, संस्कृति और शिक्षा पर स्वामी विवेकानंद के विचार एक समग्र दृष्टिकोण की आवश्यकता पर प्रकाश डालते हैं जो नैतिक मूल्यों, व्यावहारिक कौशल और सांस्कृतिक पहचान को एकीकृत करता है, अंततः व्यक्तियों और समाज के सशक्तिकरण के लिए लक्ष्य रखता है।
प्रश्न: परीक्षा प्रणाली के संबंध में कोठारी आयोग की सिफारिशें
1964 में स्थापित कोठारी आयोग ने स्कूली शिक्षा के विभिन्न चरणों में भारत में परीक्षा प्रणाली में सुधार के लिए कई सिफारिशें कीं। मुख्य सिफारिशों में शामिल हैं:
एक. सतत और व्यापक मूल्यांकन (Continuous
and Comprehensive Evaluation - CCE): आयोग ने पारंपरिक परीक्षा विधियों से सतत और व्यापक मूल्यांकन प्रणाली में बदलाव की वकालत की। यह दृष्टिकोण केवल अंतिम परीक्षाओं पर निर्भर रहने के बजाय पूरे शैक्षणिक वर्ष में छात्रों के प्रदर्शन के नियमित मूल्यांकन पर जोर देता है।
दो. परीक्षा के दबाव में कमी: आयोग ने छात्रों पर दबाव कम करने के लिये परीक्षाओं पर ज़ोर कम करने की सिफारिश की। इसमें उच्च-दांव परीक्षाओं की संख्या को कम करना और अधिक संतुलित मूल्यांकन दृष्टिकोण को बढ़ावा देना शामिल है।
तीन.
अधिगम परिणामों पर ध्यान देना: परीक्षा प्रणाली को अधिगम परिणामों के साथ संरेखित किया जाना चाहिये, यह सुनिश्चित करते हुए कि मूल्यांकन उस ज्ञान और कौशल को दर्शाता है जिसे छात्रों द्वारा प्राप्त करने की अपेक्षा की जाती है।
चार. परीक्षा प्रारूपों में लचीलापन: आयोग ने विभिन्न शिक्षण शैलियों और क्षमताओं को पूरा करने के लिए प्रोजेक्ट वर्क, प्रैक्टिकल और मौखिक परीक्षाओं सहित मूल्यांकन के लिए विभिन्न प्रारूप शुरू करने का सुझाव दिया।
पाँच.
शिक्षक प्रशिक्षण: इन सुधारों को प्रभावी ढंग से लागू करने के लिये आयोग ने शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रमों की आवश्यकता पर बल दिया जो शिक्षकों को छात्रों का अधिक समग्र तरीके से मूल्यांकन करने के कौशल से लैस करें।
अंत में, कोठारी आयोग की सिफारिशों का उद्देश्य एक अधिक संतुलित और प्रभावी परीक्षा प्रणाली बनाना है जो सीखने को प्राथमिकता देता है और छात्रों पर अनुचित तनाव को कम करता है।
राष्ट्रीय शिक्षा नीति, 1986 की विशेष विशेषताएं
1986 में तैयार की गई राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनपीई) का उद्देश्य भारत में शिक्षा के विकास के लिए एक ढांचा प्रदान करना था। इसकी विशेष विशेषताओं में शामिल हैं:
एक. सार्वभौमिक पहुँच पर ज़ोर: NPE का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि वंचित पृष्ठभूमि की लड़कियों और बच्चों सहित हाशिए के समूहों पर ध्यान केंद्रित करते हुए शिक्षा सभी बच्चों के लिये सुलभ हो।
दो. गुणवत्ता सुधार: नीति ने सभी स्तरों पर शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करने, बेहतर बुनियादी ढांचे, प्रशिक्षित शिक्षकों और अद्यतन पाठ्यक्रम की वकालत करने की आवश्यकता पर बल दिया।
तीन.
राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली: एनपीई ने शिक्षा की एक राष्ट्रीय प्रणाली का प्रस्ताव रखा जो स्थानीय जरूरतों को पूरा करने के लिए क्षेत्रीय विविधताओं की अनुमति देते हुए देश भर में शैक्षिक मानकों में एकरूपता सुनिश्चित करेगी।
चार. व्यावसायिक शिक्षा: नीति ने व्यावसायिक शिक्षा के महत्व को पहचाना और इसका उद्देश्य इसे मुख्यधारा की शिक्षा प्रणाली में एकीकृत करना था, जिससे छात्रों को नौकरी बाजार के लिए तैयार किया जा सके।
पाँच.
मूल्य शिक्षा को बढ़ावा देना: एनपीई ने छात्रों के बीच नैतिक और नैतिक विकास को बढ़ावा देने के लिए मूल्य शिक्षा की आवश्यकता पर जोर दिया, यह सुनिश्चित करते हुए कि शिक्षा चरित्र निर्माण में योगदान देती है।
छः. प्रशासन का विकेंद्रीकरण: नीति शैक्षिक प्रशासन में विकेंद्रीकरण की वकालत करती है, स्थानीय निकायों को उनके समुदायों की विशिष्ट आवश्यकताओं को पूरा करने वाले निर्णय लेने के लिए सशक्त बनाती है।
अंत में, शिक्षा पर राष्ट्रीय नीति, 1986 ने मूल्यों और विकेंद्रीकरण को बढ़ावा देते हुए भारत में शैक्षिक विकास के लिए एक व्यापक ढांचा तैयार किया, जिसमें पहुंच, गुणवत्ता और व्यावसायिक प्रशिक्षण के एकीकरण पर ध्यान केंद्रित किया गया।
समवर्ती सूची में शिक्षा: केंद्र और राज्यों के लिए इसके निहितार्थ
परिचय: भारत में शिक्षा मूल रूप से एक राज्य विषय था, लेकिन
1976 में 42वें संवैधानिक संशोधन के माध्यम से इसे समवर्ती सूची में स्थानांतरित कर दिया गया था। समवर्ती सूची में होने का मतलब है कि केंद्र और राज्य दोनों सरकारों के पास शिक्षा पर कानून बनाने की शक्ति है, जिससे शिक्षा नीति और शासन में सहकारी ढांचे की अनुमति मिलती है।
मुख्य बिंदु:
- समवर्ती सूची में शामिल होने से केंद्र को समान मानकों को सुनिश्चित करते हुए अखिल भारतीय शिक्षा नीतियों को तैयार करने में मदद मिलती है, जबकि राज्यों को स्थानीय जरूरतों और संदर्भों के अनुसार नीतियों को संशोधित और अनुकूलित करने की अनुमति मिलती है।
- यह
विभिन्न राज्यों में सामान्य शैक्षिक लक्ष्यों और रूपरेखाओं की स्थापना करके राष्ट्रीय एकीकरण की सुविधा प्रदान करता है।
- केंद्र विशेष रूप से हाशिए वाले वर्गों और वंचित क्षेत्रों के लिए न्यूनतम शैक्षिक मानकों, इक्विटी और गुणवत्ता की निगरानी और सुनिश्चित कर सकता है।
- राज्य शिक्षा के माध्यम से क्षेत्रीय भाषाई, सांस्कृतिक और सामाजिक-आर्थिक विविधता को नया करने और संबोधित करने के लिए लचीलापन बनाए रखते हैं।
- शिक्षा का अधिकार अधिनियम (आरटीई) और राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी) 2020 जैसी राष्ट्रीय नीतियां इस व्यवस्था के माध्यम से राष्ट्रव्यापी लागू की जा सकती हैं।
- हालाँकि, यह दोहरी शक्ति कभी-कभी अतिव्यापी भूमिकाओं, समन्वय चुनौतियों और इस बात पर बहस की ओर ले जाती है कि क्या क्षेत्रीय स्वायत्तता बढ़ाने के लिये शिक्षा को वापस राज्य सूची में स्थानांतरित किया जाना चाहिये।
निष्कर्ष: समवर्ती सूची में होने के नाते राष्ट्रीय सामंजस्य और शिक्षा में क्षेत्रीय विविधता के बीच संतुलन बनाता है। यह केंद्र और राज्यों दोनों को शैक्षिक पहुंच, गुणवत्ता और समानता में सहयोगात्मक रूप से सुधार करने की अनुमति देता है, हालांकि निरंतर समन्वय और भूमिकाओं का स्पष्ट चित्रण महत्वपूर्ण है।
Q. स्कूल पाठ्यक्रम में मूल्य विकास के लिए प्रमुख कार्यक्रम
मूल्य शिक्षा का उद्देश्य छात्रों में नैतिक,
नैतिक, सांस्कृतिक और नागरिक मूल्यों को बढ़ावा देना, समग्र शिक्षा के माध्यम से जिम्मेदार और दयालु नागरिकों को आकार देना है।
मुख्य बिंदु:
- राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा (एनसीएफ) सामाजिक अध्ययन, भाषा और विज्ञान जैसे विषयों के साथ-साथ वाद-विवाद और रोल-प्ले जैसी पाठ्येतर गतिविधियों के माध्यम से व्यवस्थित रूप से मूल्य शिक्षा को एकीकृत करती है।
- विविधता के लिए सम्मान, पर्यावरण नेतृत्व, लैंगिक समानता, सामाजिक न्याय और सहानुभूति जैसे मूल्यों पर जोर दिया जाता है।
- भारतीय संस्कृति और इतिहास से कहानी कहने सहित गतिविधि-आधारित तरीके, नैतिक दुविधाओं पर चर्चा, और सामुदायिक सेवा परियोजनाएं छात्रों को मूल्य विकास में सक्रिय रूप से संलग्न करती हैं।
- शिक्षक प्रशिक्षण कार्यक्रम सुनिश्चित करते हैं कि शिक्षक इन मूल्यों को प्रभावी ढंग से मॉडल और प्रदान कर सकते हैं।
- माता-पिता और सामुदायिक भागीदारी स्कूल में पढ़ाए जाने वाले मूल्यों को मजबूत करती है, कक्षा से परे स्थिरता सुनिश्चित करती है।
- यूनेस्को एएसपीनेट और विभिन्न राज्य पहल जैसे कार्यक्रम मूल्य शिक्षा के कुछ हिस्सों के रूप में वैश्विक नागरिकता, शांति और अंतर्राष्ट्रीय समझ को बढ़ावा देते हैं।
निष्कर्ष: स्कूलों में मूल्य शिक्षा कार्यक्रमों का उद्देश्य मजबूत नैतिक नींव के साथ अच्छी तरह गोल व्यक्तियों का पोषण करना है, जो समाज में सकारात्मक योगदान देने के लिए तैयार हैं, इस प्रकार शिक्षा को शिक्षाविदों से परे सार्थक बनाते हैं।
स्वतंत्रता के बाद भारत की शिक्षा नीति में चुनौतियाँ और सुधार (एनईपी 2020 सहित)
स्वतंत्रता के बाद, भारत की शिक्षा प्रणाली को पहुंच असमानताओं, गुणवत्ता के मुद्दों, कठोर पाठ्यक्रम और बुनियादी ढांचे के अंतराल सहित कई चुनौतियों का सामना करना पड़ा है। हाल ही में राष्ट्रीय शिक्षा नीति (एनईपी)
2020 में विभिन्न सुधारों ने इस परिदृश्य को बदलने और आधुनिक बनाने की मांग की है।
चुनौतियों:
- पहुंच में व्यापक असमानता, विशेष रूप से ग्रामीण, हाशिए पर और आर्थिक रूप से वंचित समूहों को प्रभावित करना।
- रटकर सीखने और परीक्षा-केंद्रित शिक्षा पर अधिक जोर रचनात्मकता और आलोचनात्मक सोच को सीमित करता है।
- अपर्याप्त शिक्षक प्रशिक्षण और समर्थन, शैक्षिक गुणवत्ता और छात्र परिणामों को प्रभावित करता है।
- डिजिटल डिवाइड आधुनिक शिक्षण तकनीकों तक समान पहुंच में बाधा डाल रहा है, विशेष रूप से COVID-19 महामारी के दौरान हाइलाइट किया गया।
- क्षेत्रीय असमानताएं और संसाधन आवंटन में असंतुलन।
सुधारों:
- एनईपी 2020 एक लचीली 5 + 3 + 3 + 4 संरचना के साथ कठोर 10 + 2 प्रणाली की जगह एक समग्र शिक्षा मॉडल पेश करता है, जो बचपन की देखभाल और मूलभूत शिक्षा को बढ़ाता है।
- यह
बहुभाषावाद, अनुभवात्मक और पूछताछ-आधारित शिक्षा और कक्षा 6 से व्यावसायिक शिक्षा के एकीकरण पर जोर देता है।
- यह
नीति समावेशन को बढ़ावा देती है, जिसका लक्ष्य 100% सकल नामांकन अनुपात है और स्कूल से बाहर के बच्चों को मुख्यधारा की शिक्षा में वापस लाना है।
- शिक्षक स्वायत्तता, क्षमता निर्माण और डिजिटल साक्षरता पर अधिक ध्यान देना।
- भविष्य की कौशल मांगों के साथ संरेखित करने के लिए बहु-विषयक उच्च शिक्षा, अनुसंधान और नवाचार को प्रोत्साहित करता है।
- अन्य पहलों में ओपन स्कूलिंग, इक्विटी-केंद्रित कार्यक्रम और दूरस्थ शिक्षा के लिए पीएम ईविद्या जैसे डिजिटल प्लेटफॉर्म शामिल हैं।
- संसाधन बाधाओं, क्षेत्रीय विविधता और कानूनी जटिलताओं जैसी कार्यान्वयन चुनौतियां बनी हुई हैं और सावधानीपूर्वक प्रबंधन की आवश्यकता है।
निष्कर्ष: भारत के स्वतंत्रता के बाद के शिक्षा सुधार लंबे समय से चली आ रही चुनौतियों को दूर करने और अधिक समावेशी, गुणवत्ता-संचालित प्रणाली बनाने के निरंतर प्रयास को दर्शाते हैं। एनईपी 2020 एक लचीले, शिक्षार्थी केंद्रित और भविष्य के लिए तैयार शैक्षिक ढांचे की ओर एक प्रमुख प्रतिमान बदलाव का प्रतिनिधित्व करता है, हालांकि इसकी सफल प्राप्ति के लिए निरंतर प्रयास और समन्वय आवश्यक हैं।
