English Version
Topic: List some examples of classroom learning situations that involve insightful learning.
What is
Insightful Learning?
Insightful
learning refers
to the type of learning in which a learner suddenly understands the
underlying structure or nature of a problem after thoughtful consideration.
This form of learning is characterized by moments of sudden realization
or "Aha!" moments, where previously unseen connections are
made, and concepts are understood at a deeper, more meaningful level.
- Wolfgang Köhler, a well-known psychologist,
studied insightful learning through his experiments with chimpanzees and
later with human subjects. This type of learning is associated with problem-solving
and cognitive restructuring, where learners make new connections
that lead to breakthroughs in understanding.
- In the classroom, insightful learning often
occurs when students connect abstract concepts to real-world situations,
thereby transforming rote memorization into deep understanding.
Objective of the Practicum
The aim
of this practicum is to observe and analyze various classroom
learning situations that lead to insightful learning—an important
cognitive process in which students suddenly grasp or discover a concept or
solution in a meaningful way. This report will document several learning
situations from different classroom settings, showcasing how insightful
learning occurs and how teachers can foster this type of learning in the
classroom
School and Observation Details
|
Particular |
Details |
|
Name of
the School |
Greenfield
High School |
|
Classes
Observed |
Grade 4
– Grade 8 |
|
Date of
Visit |
15–18
April 2025 |
|
Duration
per Session |
30–45
minutes |
|
Number
of Teachers |
4
Teachers across various subjects |
|
Total
Learning Situations Documented |
7 |
Detailed
Observation of Insightful Learning Situations
Below is
a detailed table documenting the learning situations I observed during
my visit, each of which encouraged insightful learning among students:
|
S.No |
Learning Situation &
Subject |
Description of Activity |
Insight Gained by Students |
|
1 |
Paper
Folding – Fractions (Math,
Grade 4) |
Students
were given paper circles and asked to fold them into halves, quarters, and
eighths. |
Students
understood how fractions represent parts of a whole and the relationship
between fractions (1/2 > 1/4). This hands-on activity helped them
visualize fractional values. |
|
2 |
Shadow
Experiment
(Science, Grade 6) |
Students
observed the size and shape of shadows cast by objects at different distances
from a light source. |
Students
discovered that the distance from the light source affects the size
and sharpness of shadows, leading to an understanding of the basic
principles of light and optics. |
|
3 |
Photosynthesis
Demonstration
(Science, Grade 7) |
A real
plant's leaves were enclosed in a plastic bag under sunlight. Water droplets
formed inside. |
Students
realized that plants absorb water and release moisture during photosynthesis,
linking a biological process to real-life evidence. They also understood how
plants produce food using sunlight. |
|
4 |
Historical
Role Play
(Social Science, Grade 8) |
Students
enacted a scene from the Indian freedom movement, playing roles of key
figures like Gandhi and Nehru. |
Students
gained an emotional and intellectual understanding of the moral dilemmas,
struggles, and human factors involved in historical events. This role
play allowed them to engage with historical facts in a personal,
empathetic way. |
|
5 |
Area
vs. Perimeter Puzzle (Math, Grade 5) |
Students
were given several shapes that had the same perimeter but different areas.
They had to compare and discuss. |
Students
grasped that area and perimeter are distinct mathematical concepts,
and saw firsthand how shapes with identical perimeters could have vastly
different areas. |
|
6 |
Language
Riddles (English,
Grade 6) |
A
series of riddles like “I speak without a mouth and hear without ears” were
given for students to solve. |
Students
realized that language can be used in metaphoric and symbolic ways,
teaching them how to think critically and interpret words beyond their
literal meanings. |
|
7 |
Environmental
Footprint Simulation (EVS, Grade 7) |
Students
were asked to calculate their daily water and electricity usage and compare
it to average global consumption. |
Students
became aware of the ecological impact of their daily activities,
leading to an understanding of sustainability and environmental
responsibility. |
Analysis of Insightful Learning
1. Learning through Hands-On Experience
In
several of the situations observed, hands-on learning played a crucial
role in triggering insightful learning. For example:
- In the fraction folding
activity, students directly manipulated materials (paper) to visualize
fractions. This tactile experience not only helped them grasp
the concept but also internalize the understanding that
fractions are simply parts of a whole.
- Similarly, in the shadow
experiment, physical interaction with light sources and objects led to
empirical discovery about how shadows form, connecting the abstract
concept of light to real-world observation.
2. Discovery-Based Learning
Many
insightful moments arose from situations where students discovered answers
on their own, as seen in the photosynthesis demonstration. The
discovery process is more impactful than simply being told the answer, as it
leads to deeper comprehension and lasting retention.
- The role play in social
science allowed students to experience historical events in a way that
a textbook alone cannot provide. Through acting out the struggles of
historical figures, students were able to empathize with the challenges
faced during the freedom movement, creating an emotional connection
to the material.
3. Metacognitive Awareness
Insightful
learning encourages students to develop metacognitive skills, where they
reflect on their own learning process. For instance, in the area vs.
perimeter activity, students questioned their initial assumptions and
noticed the difference between two concepts they had previously seen as
interchangeable. This process of challenging existing ideas and adapting
them leads to more profound learning.
4. The Role of Teacher Facilitation
In all
situations observed, the teacher played a critical role in facilitating
insightful learning. Teachers who allow students the space to explore,
ask questions, and make connections encourage the development of critical
thinking and problem-solving skills. Teachers should act as guides
rather than simply providing answers.
Personal Insights and Reflections
My Learning from Insightful Learning
Through
this practicum, I observed how engaged students become when they
experience a moment of insight. The excitement in their faces as they connect
concepts to real-life situations is the ultimate reward for a
teacher. I also realized that insightful learning is not just about
memorization but about fostering critical thinking, creativity, and deep
understanding.
- Teachers as Facilitators of
Insight: I
learned that insightful learning occurs when teachers guide students
to discover knowledge rather than delivering it passively. Encouraging questioning
and exploration creates a more dynamic learning environment.
- Importance of Real-Life
Context:
Lessons that relate to real-life situations, like the environmental
footprint simulation or photosynthesis demo, are the most
likely to trigger insightful learning, as they have immediate relevance
to students' lives.
Conclusion
The
practicum provided invaluable insights into how insightful learning
enhances student comprehension and engagement. By allowing students to explore,
reflect, and solve problems independently, we as future teachers can deepen
their understanding and help them build critical thinking skills.
Insightful learning fosters a curious, reflective, and self-motivated
mindset in students, making it an essential part of modern education.
Future Recommendations:
- Teachers should incorporate more
hands-on and interactive learning activities into the classroom.
- Role-playing, discussions,
and real-world problem solving should be encouraged to make abstract
concepts more tangible.
- Encourage self-reflection
to help students understand how they arrived at an insight.
References
·
Woolfolk,
A. (2016). Educational Psychology (13th ed.). Pearson Education.
·
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Slavin,
R. E. (2020). Educational Psychology: Theory and Practice (12th ed.).
Pearson.
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Eggen,
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(10th ed.). Pearson.
·
NCERT.
(2005). National Curriculum Framework 2005. National Council of
Educational Research and Training.
शीर्षक: व्यावहारिक अधिगम से जुड़ी कक्षा अधिगम
स्थितियों की पहचान और प्रलेखन
🧠 व्यावहारिक शिक्षा क्या है?
अंतर्दृष्टिपूर्ण
अधिगम अधिगम के
प्रकार को संदर्भित करता है जिसमें एक शिक्षार्थी अचानक विचारशील विचार के
बाद किसी समस्या की अंतर्निहित संरचना या प्रकृति को समझता है। सीखने के इस
रूप को अचानक अहसास या "अहा!"
क्षणों के क्षणों की विशेषता है, जहां पहले अनदेखी कनेक्शन बनाए जाते हैं, और
अवधारणाओं को गहरे, अधिक सार्थक स्तर पर समझा जाता है।
- वोल्फगैंग कोहलर, एक प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिक,
ने चिंपांज़ी के साथ और बाद में मानव विषयों के साथ अपने प्रयोगों के माध्यम
से व्यावहारिक सीखने का अध्ययन किया। इस प्रकार का अधिगम समस्या-समाधान
और संज्ञानात्मक पुनर्गठन से जुड़ा होता है, जहां शिक्षार्थी नए
कनेक्शन बनाते हैं जो समझने में सफलता की ओर ले जाते हैं।
- कक्षा में, व्यावहारिक शिक्षा अक्सर तब
होती है जब छात्र अमूर्त अवधारणाओं को वास्तविक दुनिया की स्थितियों से
जोड़ते हैं, जिससे रटकर याद रखने को गहरी समझ में बदल दिया जाता है।
प्रैक्टिकम का उद्देश्य
इस अभ्यास
का उद्देश्य विभिन्न कक्षा सीखने
की स्थितियों का निरीक्षण और विश्लेषण करना है जो व्यावहारिक सीखने की
ओर ले जाते हैं - एक महत्वपूर्ण
संज्ञानात्मक प्रक्रिया जिसमें छात्र अचानक सार्थक तरीके से एक अवधारणा या समाधान को
समझते हैं या खोजते हैं। यह रिपोर्ट विभिन्न कक्षा सेटिंग्स से कई सीखने की
स्थितियों का दस्तावेजीकरण करेगी, जिसमें दिखाया जाएगा कि व्यावहारिक शिक्षा कैसे
होती है और शिक्षक कक्षा में इस प्रकार के सीखने को कैसे बढ़ावा दे सकते हैं
स्कूल और अवलोकन विवरण
|
विशेष |
ब्यौरा |
|
स्कूल
का नाम |
ग्रीनफील्ड
हाई स्कूल |
|
देखी गई
कक्षाएं |
ग्रेड 4
- ग्रेड 8 |
|
यात्रा
की तारीख |
15–18
अप्रैल 2025 |
|
अवधि
प्रति सत्र |
30-45
मिनट |
|
शिक्षकों
की संख्या |
4
विभिन्न विषयों में शिक्षक |
|
कुल
सीखने की स्थिति प्रलेखित |
7 |
व्यावहारिक
सीखने की स्थितियों का विस्तृत अवलोकन
नीचे मेरी
यात्रा के दौरान देखी गई सीखने की स्थितियों का दस्तावेजीकरण करने वाली एक विस्तृत
तालिका है , जिनमें से प्रत्येक ने
छात्रों के बीच व्यावहारिक सीखने
को प्रोत्साहित किया :
|
S.No |
सीखने की स्थिति और विषय |
गतिविधि का विवरण |
छात्रों द्वारा प्राप्त
अंतर्दृष्टि |
|
1 |
पेपर
फोल्डिंग - अंश (गणित,
ग्रेड 4) |
छात्रों
को पेपर सर्कल दिए गए और उन्हें आधा, क्वार्टर और आठवें में मोड़ने के लिए कहा
गया। |
छात्रों
ने समझा कि कैसे अंश पूरे के कुछ हिस्सों और अंशों (1/2 > 1/4) के बीच संबंध
का प्रतिनिधित्व करते हैं। इस व्यावहारिक गतिविधि ने उन्हें भिन्नात्मक मूल्यों
की कल्पना करने में मदद की। |
|
2 |
छाया
प्रयोग
(विज्ञान, ग्रेड 6) |
छात्रों
ने प्रकाश स्रोत से अलग-अलग दूरी पर वस्तुओं द्वारा डाली गई छाया के आकार और
आकार का अवलोकन किया। |
छात्रों
ने पाया कि प्रकाश स्रोत से दूरी छाया के आकार और तीखेपन को प्रभावित
करती है, जिससे प्रकाश और प्रकाशिकी
के बुनियादी सिद्धांतों की समझ पैदा होती है। |
|
3 |
प्रकाश
संश्लेषण प्रदर्शन
(विज्ञान, ग्रेड 7) |
एक असली
पौधे की पत्तियों को सूरज की रोशनी के तहत एक प्लास्टिक की थैली में बंद किया
गया था। अंदर पानी की बूंदें बन गईं। |
छात्रों
ने महसूस किया कि पौधे प्रकाश संश्लेषण के दौरान पानी को अवशोषित करते हैं और
नमी छोड़ते हैं, एक जैविक
प्रक्रिया को वास्तविक जीवन के साक्ष्य से जोड़ते हैं। उन्होंने यह भी समझा कि
पौधे सूर्य के प्रकाश का उपयोग करके भोजन का उत्पादन कैसे करते हैं। |
|
4 |
ऐतिहासिक
भूमिका निभाना
(सामाजिक विज्ञान, ग्रेड 8) |
छात्रों
ने भारतीय स्वतंत्रता आंदोलन के एक दृश्य को अधिनियमित किया, जिसमें गांधी और
नेहरू जैसी प्रमुख हस्तियों की भूमिका निभाई गई। |
छात्रों
ने ऐतिहासिक घटनाओं में शामिल नैतिक दुविधाओं, संघर्षों और मानवीय कारकों की
भावनात्मक और बौद्धिक समझ प्राप्त की ।
इस भूमिका निभाने से उन्हें व्यक्तिगत, सहानुभूतिपूर्ण तरीके से ऐतिहासिक
तथ्यों से जुड़ने की अनुमति मिली। |
|
5 |
क्षेत्र
बनाम परिधि पहेली (गणित,
ग्रेड 5) |
छात्रों
को कई आकार दिए गए थे जिनकी परिधि समान थी लेकिन विभिन्न क्षेत्र थे। उन्हें
तुलना और चर्चा करनी थी। |
छात्रों
ने समझा कि क्षेत्र और परिधि अलग-अलग गणितीय अवधारणाएं हैं, और पहली बार
देखा कि समान परिधि वाले आकार में अलग-अलग क्षेत्र कैसे हो सकते हैं। |
|
6 |
भाषा
पहेलियों
(अंग्रेजी, ग्रेड 6) |
छात्रों
को हल करने के लिए "मैं बिना मुंह के बोलता हूं और बिना कान के सुनता
हूं" जैसी पहेलियों की एक श्रृंखला दी गई थी। |
छात्रों
ने महसूस किया कि भाषा का उपयोग रूपक और प्रतीकात्मक तरीकों से किया जा सकता
है, उन्हें सिखाता है कि कैसे गंभीर रूप से सोचें और उनके शाब्दिक अर्थों से
परे शब्दों की व्याख्या करें। |
|
7 |
पर्यावरण
पदचिह्न सिमुलेशन
(ईवीएस, ग्रेड 7) |
छात्रों
को अपने दैनिक पानी और बिजली के उपयोग की गणना करने और इसकी तुलना औसत वैश्विक
खपत से करने के लिए कहा गया था। |
छात्र
अपनी दैनिक गतिविधियों के पारिस्थितिक प्रभाव से अवगत हो गए, जिससे स्थिरता
और पर्यावरणीय जिम्मेदारी की समझ पैदा हुई। |
व्यावहारिक अधिगम का विश्लेषण
1. हैंड्स-ऑन एक्सपीरियंस के माध्यम से सीखना
देखी गई
कई स्थितियों में, व्यावहारिक सीखने ने व्यावहारिक सीखने को ट्रिगर करने में महत्वपूर्ण
भूमिका निभाई। उदाहरण के लिए:
- अंश तह गतिविधि में,
छात्रों ने अंशों की कल्पना करने के लिए सीधे सामग्री (कागज) में हेरफेर
किया। इस स्पर्श अनुभव ने न केवल उन्हें अवधारणा को समझने में मदद
की, बल्कि इस समझ को भी आंतरिक
किया कि अंश केवल एक पूरे के हिस्से हैं।
- इसी तरह, छाया प्रयोग
में, प्रकाश स्रोतों और वस्तुओं के साथ शारीरिक संपर्क ने अनुभवजन्य खोज की कि छाया कैसे बनती है, प्रकाश की अमूर्त
अवधारणा को वास्तविक दुनिया के अवलोकन से जोड़ती है।
2. डिस्कवरी-आधारित शिक्षा
कई
व्यावहारिक क्षण उन स्थितियों से उत्पन्न हुए जहां छात्रों ने अपने दम पर उत्तर खोजे, जैसा कि प्रकाश
संश्लेषण प्रदर्शन में देखा गया है। खोज प्रक्रिया केवल उत्तर बताए जाने की
तुलना में अधिक प्रभावशाली है, क्योंकि यह गहरी समझ और स्थायी प्रतिधारण
की ओर ले जाती है।
- सामाजिक विज्ञान में भूमिका निभाने से
छात्रों को ऐतिहासिक घटनाओं का अनुभव इस तरह से करने की अनुमति मिलती है कि
अकेले पाठ्यपुस्तक प्रदान नहीं कर सकती है। ऐतिहासिक आंकड़ों के संघर्षों को
अभिनय करने के माध्यम से, छात्र स्वतंत्रता आंदोलन के दौरान आने वाली
चुनौतियों के साथ सहानुभूति रखने में सक्षम थे, जिससे सामग्री के साथ
भावनात्मक संबंध बन गया।
3. मेटाकॉग्निटिव अवेयरनेस
व्यावहारिक
शिक्षण छात्रों को मेटाकॉग्निटिव कौशल विकसित करने के लिए प्रोत्साहित करता है, जहां वे अपनी सीखने की प्रक्रिया को दर्शाते
हैं। उदाहरण के लिए, क्षेत्र बनाम परिधि गतिविधि में, छात्रों ने अपनी
प्रारंभिक धारणाओं पर सवाल उठाया और दो अवधारणाओं के बीच अंतर देखा जो उन्होंने
पहले विनिमेय के रूप में देखा था। मौजूदा विचारों को चुनौती देने और उन्हें
अपनाने की यह प्रक्रिया अधिक गहन सीखने की ओर ले जाती है।
4. शिक्षक सुविधा की भूमिका
देखी गई
सभी स्थितियों में, शिक्षक ने व्यावहारिक सीखने की सुविधा में महत्वपूर्ण भूमिका
निभाई। शिक्षक जो छात्रों को तलाशने, प्रश्न पूछने और कनेक्शन बनाने की जगह
देते हैं, महत्वपूर्ण सोच और समस्या
सुलझाने के कौशल के विकास को प्रोत्साहित करते हैं। शिक्षकों को केवल उत्तर प्रदान करने के बजाय मार्गदर्शक
के रूप में कार्य करना चाहिए।
व्यक्तिगत अंतर्दृष्टि और प्रतिबिंब
व्यावहारिक सीखने से मेरी सीख
इस अभ्यास
के माध्यम से, मैंने देखा कि जब वे अंतर्दृष्टि के क्षण का अनुभव करते हैं तो छात्र कितने व्यस्त हो जाते हैं। उनके
चेहरे पर उत्साह के रूप में वे अवधारणाओं को वास्तविक जीवन स्थितियों से
जोड़ते हैं, एक शिक्षक के लिए अंतिम इनाम
है। मुझे यह भी एहसास हुआ कि व्यावहारिक शिक्षा केवल याद रखने के बारे में नहीं
है बल्कि महत्वपूर्ण सोच, रचनात्मकता और गहरी समझ को बढ़ावा देने के बारे
में है।
- अंतर्दृष्टि के सूत्रधार के
रूप में शिक्षक:
मैंने सीखा कि व्यावहारिक शिक्षा तब होती है जब शिक्षक छात्रों को
निष्क्रिय रूप से वितरित करने के बजाय ज्ञान की खोज करने के लिए मार्गदर्शन
करते हैं। पूछताछ और अन्वेषण को प्रोत्साहित करना एक अधिक गतिशील सीखने का माहौल बनाता है।
- वास्तविक जीवन के संदर्भ का
महत्व:
पर्यावरण पदचिह्न सिमुलेशन या प्रकाश संश्लेषण डेमो जैसे वास्तविक जीवन की स्थितियों से संबंधित
पाठ, व्यावहारिक सीखने को ट्रिगर करने की सबसे अधिक संभावना है, क्योंकि उनके
पास छात्रों के जीवन के लिए
तत्काल प्रासंगिकता है।
समाप्ति
व्यावहारिक
ने अमूल्य अंतर्दृष्टि प्रदान की कि कैसे व्यावहारिक शिक्षा छात्र की समझ
और जुड़ाव को बढ़ाती है। छात्रों को स्वतंत्र रूप से समस्याओं का पता लगाने,
प्रतिबिंबित करने और हल करने की अनुमति देकर, हम भविष्य के शिक्षकों के रूप
में उनकी समझ को गहरा कर सकते हैं और उन्हें महत्वपूर्ण सोच कौशल बनाने
में मदद कर सकते हैं। व्यावहारिक
शिक्षा छात्रों में एक जिज्ञासु, चिंतनशील और आत्म-प्रेरित मानसिकता को बढ़ावा
देती है , जिससे यह आधुनिक शिक्षा का
एक अनिवार्य हिस्सा बन जाता है।
भविष्य की सिफारिशें:
- शिक्षकों को कक्षा में अधिक व्यावहारिक और
इंटरैक्टिव शिक्षण गतिविधियों को शामिल करना चाहिए।
- अमूर्त अवधारणाओं को अधिक मूर्त बनाने के
लिए भूमिका-निभाने,
चर्चा और वास्तविक दुनिया की समस्या को हल करने के लिए प्रोत्साहित किया जाना
चाहिए।
- छात्रों को यह समझने में मदद
करने के लिए आत्म-प्रतिबिंब को प्रोत्साहित करें कि वे एक अंतर्दृष्टि पर कैसे पहुंचे।
संदर्भ
·
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·
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(2005). राष्ट्रीय पाठ्यचर्या की रूपरेखा 2005. राष्ट्रीय शैक्षिक अनुसंधान
और प्रशिक्षण परिषद।
Bengali Version
শিরোনাম: অন্তর্দৃষ্টিপূর্ণ শিক্ষার সাথে জড়িত শ্রেণিকক্ষের
শিখন পরিস্থিতির সনাক্তকরণ এবং ডকুমেন্টেশন
🧠 অন্তর্দৃষ্টিপূর্ণ শিক্ষা কি?
অন্তর্দৃষ্টিপূর্ণ
শিক্ষা বলতে এমন
ধরণের শেখার বোঝায় যেখানে একজন শিক্ষার্থী হঠাৎ চিন্তাশীল বিবেচনার পরে
কোনও সমস্যার অন্তর্নিহিত কাঠামো বা প্রকৃতি বুঝতে পারে। শেখার এই ফর্মটি হঠাৎ
উপলব্ধি বা "আহা!" মুহুর্তগুলির মুহুর্ত দ্বারা চিহ্নিত করা
হয়, যেখানে পূর্বে অদেখা সংযোগগুলি তৈরি করা হয় এবং ধারণাগুলি আরও গভীর, আরও
অর্থপূর্ণ স্তরে বোঝা যায়।
- ওল্ফগ্যাং কোহলার, একজন সুপরিচিত মনোবিজ্ঞানী,
শিম্পাঞ্জি এবং পরে মানব বিষয়গুলির সাথে তাঁর পরীক্ষার মাধ্যমে
অন্তর্দৃষ্টিপূর্ণ শিক্ষা অধ্যয়ন করেছিলেন। এই ধরনের শিক্ষা সমস্যা
সমাধান এবং জ্ঞানীয় পুনর্গঠনের সাথে সম্পর্কিত, যেখানে
শিক্ষার্থীরা নতুন সংযোগ তৈরি করে যা বোঝার ক্ষেত্রে সাফল্যের দিকে পরিচালিত
করে।
- শ্রেণিকক্ষে, অন্তর্দৃষ্টিপূর্ণ শিক্ষা
প্রায়শই ঘটে যখন শিক্ষার্থীরা বিমূর্ত ধারণাগুলিকে বাস্তব-বিশ্বের
পরিস্থিতিতে সংযুক্ত করে, যার ফলে মুখস্থ মুখস্থকে গভীর বোঝার মধ্যে
রূপান্তরিত করে।
অনুশীলনের উদ্দেশ্য
এই
অনুশীলনের লক্ষ্য হ'ল বিভিন্ন শ্রেণিকক্ষের
শিক্ষার পরিস্থিতি পর্যবেক্ষণ এবং বিশ্লেষণ করা যা অন্তর্দৃষ্টিপূর্ণ
শিক্ষার দিকে পরিচালিত করে - একটি
গুরুত্বপূর্ণ জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া যেখানে শিক্ষার্থীরা হঠাৎ অর্থবহ উপায়ে একটি
ধারণা বা সমাধান উপলব্ধি বা আবিষ্কার করে। এই প্রতিবেদনটি বিভিন্ন শ্রেণিকক্ষের
সেটিংস থেকে বেশ কয়েকটি শেখার পরিস্থিতি নথিভুক্ত করবে, কীভাবে অন্তর্দৃষ্টিপূর্ণ
শিখন ঘটে এবং শিক্ষকরা কীভাবে শ্রেণিকক্ষে এই ধরণের শিক্ষাকে উত্সাহিত করতে পারেন
তা প্রদর্শন করবে
স্কুল এবং পর্যবেক্ষণ বিবরণ
|
বিশেষ |
বিস্তারিত |
|
বিদ্যালয়ের
নাম |
গ্রিনফিল্ড
উচ্চ বিদ্যালয় |
|
পর্যবেক্ষণ
করা ক্লাস |
গ্রেড 4
- গ্রেড 8 |
|
পরিদর্শনের
তারিখ |
১৫-১৮
এপ্রিল ২০২৫ |
|
প্রতি
সেশনের সময়কাল |
৩০-৪৫
মিনিট |
|
শিক্ষক
সংখ্যা |
৪
বিভিন্ন বিষয়ের শিক্ষক |
|
মোট
শেখার পরিস্থিতি নথিভুক্ত করা হয়েছে |
7 |
অন্তর্দৃষ্টিপূর্ণ শেখার পরিস্থিতিগুলির বিশদ
পর্যবেক্ষণ
নীচে
আমার পরিদর্শনের সময় আমি যে শিক্ষার
পরিস্থিতি পর্যবেক্ষণ করেছি তা নথিভুক্ত করে একটি বিশদ সারণী রয়েছে, যার
প্রতিটি শিক্ষার্থীদের মধ্যে অন্তর্দৃষ্টিপূর্ণ শিক্ষাকে উত্সাহিত
করেছিল :
|
S.No |
শিখন পরিস্থিতি ও বিষয় |
কার্যকলাপের বর্ণনা |
শিক্ষার্থীদের দ্বারা অর্জিত
অন্তর্দৃষ্টি |
|
1 |
কাগজ
ভাঁজ - ভগ্নাংশ (গণিত,
গ্রেড 4) |
শিক্ষার্থীদের
কাগজের বৃত্ত দেওয়া হয়েছিল এবং সেগুলি অর্ধেক, কোয়ার্টার এবং অষ্টম ভাগে ভাঁজ
করতে বলা হয়েছিল। |
শিক্ষার্থীরা
বুঝতে পেরেছিল যে ভগ্নাংশগুলি কীভাবে একটি সমগ্রের অংশগুলি এবং ভগ্নাংশগুলির
মধ্যে সম্পর্ক (1/2 > 1/4) উপস্থাপন করে। এই হ্যান্ডস-অন ক্রিয়াকলাপটি তাদের
ভগ্নাংশের মানগুলি কল্পনা করতে সহায়তা করেছিল। |
|
2 |
শ্যাডো
এক্সপেরিমেন্ট
(বিজ্ঞান, গ্রেড ৬) |
শিক্ষার্থীরা
আলোর উৎস থেকে বিভিন্ন দূরত্বে বস্তুর দ্বারা নিক্ষিপ্ত ছায়ার আকার এবং আকৃতি
পর্যবেক্ষণ করে। |
শিক্ষার্থীরা
আবিষ্কার করেছে যে আলোর উত্স থেকে দূরত্ব ছায়ার আকার এবং তীক্ষ্ণতাকে
প্রভাবিত করে, যার ফলে আলো এবং অপটিক্সের মৌলিক নীতিগুলি বোঝার দিকে
পরিচালিত হয়। |
|
3 |
সালোকসংশ্লেষণ
প্রদর্শন
(বিজ্ঞান, গ্রেড 7) |
একটি
আসল গাছের পাতা সূর্যের আলোর নীচে একটি প্লাস্টিকের ব্যাগে আবদ্ধ ছিল। ভেতরে
জলকণা তৈরি হয়। |
শিক্ষার্থীরা
বুঝতে পেরেছিল যে গাছপালা জল শোষণ করে এবং সালোকসংশ্লেষণের সময় আর্দ্রতা
ছেড়ে দেয়, একটি জৈবিক প্রক্রিয়াকে বাস্তব জীবনের প্রমাণের সাথে যুক্ত
করে। তারা আরও বুঝতে পেরেছিল যে উদ্ভিদ কীভাবে সূর্যের আলো ব্যবহার করে খাদ্য
উত্পাদন করে। |
|
4 |
ঐতিহাসিক
ভূমিকা পালন (
সামাজিক বিজ্ঞান, গ্রেড 8) |
শিক্ষার্থীরা
গান্ধী এবং নেহেরুর মতো গুরুত্বপূর্ণ ব্যক্তিত্বের ভূমিকা পালন করে ভারতীয়
স্বাধীনতা আন্দোলনের একটি দৃশ্যে অভিনয় করেছিল। |
শিক্ষার্থীরা
ঐতিহাসিক ঘটনাগুলির সাথে জড়িত নৈতিক দ্বিধা, সংগ্রাম এবং মানবিক কারণগুলির
একটি সংবেদনশীল এবং বৌদ্ধিক উপলব্ধি অর্জন করেছিল । এই ভূমিকা তাদের ব্যক্তিগত, সহানুভূতিশীল
উপায়ে ঐতিহাসিক ঘটনাগুলির সাথে জড়িত হওয়ার অনুমতি দেয়। |
|
5 |
অঞ্চল
বনাম পেরিমিটার ধাঁধা (গণিত, গ্রেড 5) |
শিক্ষার্থীদের
বেশ কয়েকটি আকার দেওয়া হয়েছিল যার একই পরিধি ছিল তবে বিভিন্ন অঞ্চল ছিল।
তাদের তুলনা ও আলোচনা করতে হয়েছে। |
শিক্ষার্থীরা
বুঝতে পেরেছিল যে অঞ্চল এবং পরিধি স্বতন্ত্র গাণিতিক ধারণা, এবং অভিন্ন
পরিধি সহ আকারগুলি কীভাবে বিভিন্ন ক্ষেত্র থাকতে পারে তা প্রত্যক্ষভাবে দেখেছিল। |
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6 |
ভাষা
ধাঁধা
(ইংরেজি, ষষ্ঠ শ্রেণি) |
"আমি
মুখ ছাড়া কথা বলি এবং কান ছাড়াই শুনি" এর মতো ধাঁধাগুলির একটি সিরিজ
শিক্ষার্থীদের সমাধান করার জন্য দেওয়া হয়েছিল। |
শিক্ষার্থীরা
বুঝতে পেরেছিল যে ভাষাটি রূপক এবং প্রতীকী উপায়ে ব্যবহার করা যেতে পারে,
তাদের কীভাবে সমালোচনামূলকভাবে চিন্তা করতে হয় এবং তাদের আক্ষরিক অর্থের বাইরে
শব্দগুলি ব্যাখ্যা করতে হয় তা শেখায়। |
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7 |
পরিবেশগত
পদচিহ্ন সিমুলেশন
(ইভিএস, গ্রেড 7) |
শিক্ষার্থীদের
তাদের প্রতিদিনের জল এবং বিদ্যুতের ব্যবহার গণনা করতে এবং গড় বৈশ্বিক ব্যবহারের
সাথে তুলনা করতে বলা হয়েছিল। |
শিক্ষার্থীরা
তাদের দৈনন্দিন ক্রিয়াকলাপের পরিবেশগত প্রভাব সম্পর্কে সচেতন হয়ে ওঠে, যার
ফলে স্থায়িত্ব এবং পরিবেশগত দায়িত্ব বোঝার দিকে পরিচালিত হয়। |
অন্তর্দৃষ্টিপূর্ণ শিক্ষার বিশ্লেষণ
১. হাতে-কলমে অভিজ্ঞতার মাধ্যমে শেখা
পর্যবেক্ষণ
করা বেশ কয়েকটি পরিস্থিতিতে, হাতে-কলমে শেখা অন্তর্দৃষ্টিপূর্ণ শিক্ষার
ট্রিগারে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করেছিল। উদাহরণস্বরূপ:
- ভগ্নাংশ ভাঁজ কার্যকলাপে,
শিক্ষার্থীরা ভগ্নাংশগুলি কল্পনা করতে সরাসরি উপকরণ (কাগজ)
ম্যানিপুলেট করে। এই স্পর্শকাতর অভিজ্ঞতা কেবল তাদের ধারণাটি উপলব্ধি
করতে সহায়তা করেনি তবে ভগ্নাংশগুলি কেবল একটি সমগ্রের অংশ এই
বোঝার অন্তর্নিহিত করে।
- একইভাবে, ছায়া পরীক্ষায়,
আলোর উত্স এবং বস্তুর সাথে শারীরিক মিথস্ক্রিয়া কীভাবে ছায়া তৈরি হয় সে সম্পর্কে অভিজ্ঞতামূলক
আবিষ্কারের দিকে পরিচালিত করে ,
আলোর বিমূর্ত ধারণাটিকে বাস্তব-বিশ্ব পর্যবেক্ষণের সাথে সংযুক্ত করে।
২. আবিষ্কার ভিত্তিক শিক্ষা
অনেক
অন্তর্দৃষ্টিপূর্ণ মুহুর্ত এমন পরিস্থিতি থেকে উদ্ভূত হয়েছিল যেখানে শিক্ষার্থীরা
নিজেরাই উত্তর আবিষ্কার করেছিল, যেমনটি সালোকসংশ্লেষণ প্রদর্শনীতে দেখা
যায়। আবিষ্কার প্রক্রিয়াটি কেবল উত্তরটি বলার চেয়ে আরও প্রভাবশালী, কারণ
এটি গভীর বোধগম্যতা এবং দীর্ঘস্থায়ী ধরে রাখার দিকে পরিচালিত করে।
- সামাজিক বিজ্ঞানে ভূমিকা পালনের ফলে
শিক্ষার্থীরা ঐতিহাসিক ঘটনাগুলি এমনভাবে অনুভব করতে পারে যা কেবল একটি
পাঠ্যপুস্তক সরবরাহ করতে পারে না। ঐতিহাসিক ব্যক্তিত্বদের সংগ্রাম অভিনয়ের
মাধ্যমে, শিক্ষার্থীরা স্বাধীনতা আন্দোলনের সময় মুখোমুখি হওয়া
চ্যালেঞ্জগুলির প্রতি সহানুভূতি জানাতে সক্ষম হয়েছিল, উপাদানটির সাথে একটি
সংবেদনশীল সংযোগ তৈরি করেছিল।
৩. মেটাকগনিটিভ অ্যাওয়ারনেস
অন্তর্দৃষ্টিপূর্ণ
শিক্ষা শিক্ষার্থীদের মেটাকগনিটিভ দক্ষতা বিকাশে উত্সাহ দেয়, যেখানে তারা
তাদের নিজস্ব শেখার প্রক্রিয়াটি প্রতিফলিত করে। উদাহরণস্বরূপ, অঞ্চল বনাম
পেরিমিটার ক্রিয়াকলাপে, শিক্ষার্থীরা তাদের প্রাথমিক অনুমানগুলি নিয়ে প্রশ্ন
তুলেছিল এবং দুটি ধারণার মধ্যে পার্থক্য লক্ষ্য করেছিল যা তারা আগে বিনিময়যোগ্য
হিসাবে দেখেছিল। বিদ্যমান ধারণাগুলিকে চ্যালেঞ্জ করার এবং সেগুলি খাপ
খাইয়ে নেওয়ার এই প্রক্রিয়াটি আরও
গভীর শিক্ষার দিকে পরিচালিত করে।
৪. শিক্ষক সুবিধার্থে ভূমিকা
পর্যবেক্ষণ
করা সমস্ত পরিস্থিতিতে, শিক্ষক অন্তর্দৃষ্টিপূর্ণ শিক্ষার সুবিধার্থে
গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করেছিলেন। যে শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের অন্বেষণ করতে,
প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে এবং সংযোগ তৈরি করার জায়গা দেয় তারা সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা এবং সমস্যা
সমাধানের দক্ষতার বিকাশকে উত্সাহ দেয়। শিক্ষকদের কেবল উত্তর দেওয়ার পরিবর্তে গাইড হিসাবে কাজ করা
উচিত।
ব্যক্তিগত অন্তর্দৃষ্টি এবং প্রতিচ্ছবি
অন্তর্দৃষ্টিপূর্ণ শিক্ষা থেকে আমার শেখা
এই
অনুশীলনের মাধ্যমে, আমি পর্যবেক্ষণ করেছি যে শিক্ষার্থীরা যখন অন্তর্দৃষ্টির একটি মুহুর্তের অভিজ্ঞতা অর্জন
করে তখন তারা কতটা ব্যস্ত হয়ে
ওঠে। বাস্তব জীবনের পরিস্থিতির সাথে
ধারণাগুলি সংযুক্ত করার সাথে সাথে তাদের মুখের উত্তেজনা একজন শিক্ষকের পক্ষে চূড়ান্ত
পুরষ্কার। আমি আরও বুঝতে পেরেছিলাম যে অন্তর্দৃষ্টিপূর্ণ শিক্ষা কেবল মুখস্থ
করার বিষয়ে নয় বরং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, সৃজনশীলতা এবং গভীর বোঝার
উত্সাহ সম্পর্কে।
- অন্তর্দৃষ্টির সুবিধার্থী
হিসাবে শিক্ষকরা: আমি
শিখেছি যে অন্তর্দৃষ্টিপূর্ণ শিক্ষা তখনই ঘটে যখন শিক্ষকরা শিক্ষার্থীদের প্যাসিভভাবে জ্ঞান সরবরাহের
পরিবর্তে জ্ঞান আবিষ্কার করতে গাইড করেন। প্রশ্ন এবং অন্বেষণকে
উত্সাহিত করা আরও গতিশীল শিক্ষার পরিবেশ তৈরি করে।
- বাস্তব জীবনের প্রেক্ষাপটের
গুরুত্ব:
পরিবেশগত পদচিহ্ন সিমুলেশন বা সালোকসংশ্লেষণ ডেমোর মতো বাস্তব
জীবনের পরিস্থিতির সাথে সম্পর্কিত পাঠগুলি অন্তর্দৃষ্টিপূর্ণ শিক্ষার
ট্রিগার করার সম্ভাবনা সবচেয়ে বেশি, কারণ তাদের শিক্ষার্থীদের জীবনের সাথে তাত্ক্ষণিক প্রাসঙ্গিকতা
রয়েছে ।
উপসংহার
অনুশীলনটি
কীভাবে অন্তর্দৃষ্টিপূর্ণ শিক্ষা শিক্ষার্থীদের বোধগম্যতা এবং ব্যস্ততা বাড়ায় সে
সম্পর্কে অমূল্য অন্তর্দৃষ্টি সরবরাহ করেছিল । শিক্ষার্থীদের স্বাধীনভাবে সমস্যাগুলি
অন্বেষণ, প্রতিফলন এবং সমাধান করার অনুমতি দিয়ে, আমরা ভবিষ্যতের শিক্ষক
হিসাবে তাদের বোঝার আরও গভীর করতে পারি এবং তাদের সমালোচনামূলক
চিন্তাভাবনার দক্ষতা তৈরিতে সহায়তা করতে পারি। অন্তর্দৃষ্টিপূর্ণ শিক্ষা শিক্ষার্থীদের মধ্যে একটি কৌতূহলী, প্রতিফলিত
এবং স্ব-অনুপ্রাণিত মানসিকতা লালন করে
, এটি আধুনিক শিক্ষার একটি অপরিহার্য অঙ্গ করে তোলে।
ভবিষ্যৎ সুপারিশঃ
- শিক্ষকদের শ্রেণিকক্ষে আরও হাতে-কলমে এবং
ইন্টারেক্টিভ শিক্ষণ কার্যক্রম অন্তর্ভুক্ত করা উচিত।
- বিমূর্ত ধারণাগুলিকে আরও বাস্তব করার জন্য ভূমিকা পালন, আলোচনা এবং
বাস্তব-বিশ্বের সমস্যা সমাধানকে উত্সাহিত করা উচিত।
- শিক্ষার্থীরা কীভাবে কোনও অন্তর্দৃষ্টিতে
পৌঁছেছে তা বুঝতে সহায়তা করার জন্য স্ব-প্রতিবিম্বকে উত্সাহিত করুন।
তথ্যসূত্র
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