2ND SEMESTER
Subject Code : 1.2.3 2nd Half
Study Materials
BSAEU
ग्रुप ए
कंप्यूटर असिस्टेड इंस्ट्रक्शन के दो लाभों का उल्लेख
कीजिए।
कंप्यूटर असिस्टेड
इंस्ट्रक्शन (सीएआई) शिक्षा का एक रूप है जो अनुदेशात्मक सामग्री देने और छात्रों
को प्रतिक्रिया प्रदान करने के लिए कंप्यूटर और अन्य डिजिटल तकनीकों का उपयोग करता
है। इसके कई फायदे हैं, जैसे:
तत्काल प्रतिक्रिया:
सीएआई छात्रों को तत्काल प्रतिक्रिया प्रदान करता है, जिससे उन्हें अपनी गलतियों
को जल्दी से पहचानने और सुधारने की अनुमति मिलती है। यह उन्हें सामग्री को अधिक
प्रभावी ढंग से समझने और उनके सीखने के परिणामों में सुधार करने में मदद करता है।
व्यक्तिगत निर्देश:
सीएआई व्यक्तिगत निर्देश के लिए अनुमति देता है, क्योंकि कंप्यूटर सामग्री की
छात्र की समझ का आकलन कर सकता है और तदनुसार निर्देश को समायोजित कर सकता है। यह
उनकी आवश्यकताओं और वरीयताओं के आधार पर प्रत्येक छात्र के लिए कठिनाई, पेसिंग और
समर्थन के विभिन्न स्तर भी प्रदान कर सकता है।
क्रमादेशित अनुदेश के दो लाभों का उल्लेख कीजिए।
प्रोग्राम्ड इंस्ट्रक्शन
के कुछ फायदे हैं:
·
यह शिक्षार्थियों को तत्काल प्रतिक्रिया और सुदृढीकरण
प्रदान करता है, जिससे उनकी प्रेरणा और आत्मविश्वास बढ़ता है।
·
यह शिक्षार्थियों को अपनी गति से और उनकी व्यक्तिगत
आवश्यकताओं और क्षमताओं के अनुसार आगे बढ़ने की अनुमति देता है।
प्रभावी शिक्षण की दो शर्तों का उल्लेख कीजिए।
कई स्थितियां हैं जो
प्रभावी शिक्षण में योगदान कर सकती हैं, लेकिन यहां दो हैं जो आमतौर पर शोधकर्ताओं
और शिक्षकों द्वारा उद्धृत किए जाते हैं:
स्पष्ट और
विशिष्ट सीखने के उद्देश्य: प्रभावी शिक्षकों के पास एक स्पष्ट विचार
है कि वे अपने छात्रों को क्या सीखना चाहते हैं और वे अपने सीखने का आकलन कैसे
करेंगे। वे इन उद्देश्यों को अपने छात्रों को बताते हैं और बताते हैं कि वे
महत्वपूर्ण क्यों हैं।
छात्रों और
उनकी जरूरतों का ज्ञान: प्रभावी शिक्षक अपने छात्रों को अच्छी तरह से जानते
हैं, जिसमें उनके पूर्व ज्ञान, रुचियां, ताकत, कमजोरियां और सीखने की प्राथमिकताएं
शामिल हैं। वे इस जानकारी का उपयोग अपने छात्रों की विविध आवश्यकताओं के अनुरूप
अपने निर्देश को अनुकूलित करने और किसी भी गलत धारणा या कठिनाइयों का अनुमान लगाने
के लिए करते हैं जो वे सामना कर सकते हैं।
'पूरे से भाग तक आगे बढ़ें - समझाएं।
'पूरे से भाग तक आगे
बढ़ें' एक सिद्धांत या शिक्षण का एक मैक्सिम है जो सुझाव देता है कि शिक्षक को
छात्र को पहले पूरे पाठ या अवधारणा से परिचित कराना चाहिए और फिर इसके विवरण या
कुछ हिस्सों पर आगे बढ़ना चाहिए। इस तरह, छात्र एक सामान्य अवलोकन प्राप्त कर सकता
है कि वे क्या सीखने जा रहे हैं और यह मुख्य विचार या उद्देश्य से कैसे संबंधित
है। शिक्षक तब भागों को तार्किक और अनुक्रमिक क्रम में समझा सकता है, यह दिखाते
हुए कि वे पूरे में कैसे योगदान करते हैं। यह विधि छात्र को बड़ी तस्वीर को समझने
और विवरण में खोने से बचने में मदद करती है।
इस सिद्धांत को लागू
करने के कुछ उदाहरण हैं:
गणित में,
शिक्षक छात्रों को पहले एक सूत्र या एक समीकरण दिखा सकता है और फिर समझा सकता है
कि यह सरल अवधारणाओं या नियमों से कैसे लिया गया है।
भाषा में,
शिक्षक छात्रों को पहले एक पाठ या एक अंश के साथ प्रस्तुत कर सकता है और फिर
उन्हें इसे समझने के लिए आवश्यक शब्दावली, व्याकरण या समझ कौशल सिखा सकता है।
विज्ञान
में, शिक्षक पहले एक प्रयोग या एक घटना का प्रदर्शन कर सकता है और फिर उन्हें इसके
पीछे के तथ्यों, सिद्धांतों या सिद्धांतों को सिखा सकता है।
शिक्षण को
प्रभावित करने वाले किन्हीं दो कारकों को बताइए।
ऐसे कई कारक हैं जो
शिक्षण को प्रभावित कर सकते हैं, लेकिन यहां दो हैं जो मुझे अपनी वेब खोज से मिले
हैं:
शिक्षक का व्यक्तित्व:
एक व्यक्तिगत व्यक्तित्व के रूप में शिक्षक सीखने के माहौल या स्थिति में एक
महत्वपूर्ण तत्व है। शिक्षक के व्यक्तिगत लक्षण, जैसे उत्साह, गर्मजोशी, हास्य,
मित्रता, आत्मविश्वास और ईमानदारी, छात्रों की प्रेरणा, रुचि और सीखने के प्रति
दृष्टिकोण को प्रभावित कर सकते हैं। एक शिक्षक जो भावुक, देखभाल करने वाला और
सम्मानजनक है, वह छात्रों को एक शिक्षक की तुलना में अधिक प्रभावी ढंग से प्रेरित
और संलग्न कर सकता है जो सुस्त, उदासीन या शत्रुतापूर्ण है।
सीखने का माहौल: सीखने
के माहौल की शारीरिक और सामाजिक स्थितियां भी शिक्षण प्रक्रिया को प्रभावित कर
सकती हैं। भौतिक स्थितियों में प्रकाश व्यवस्था, वेंटिलेशन, तापमान, शोर, बैठने की
व्यवस्था और संसाधनों और सुविधाओं की उपलब्धता जैसे कारक शामिल हैं। सामाजिक
स्थितियों में कक्षा जलवायु, शिक्षक-छात्र संबंध, सहकर्मी बातचीत और अनुशासन जैसे
कारक शामिल हैं। एक अनुकूल सीखने का माहौल वह है जो शिक्षक और छात्रों दोनों के
लिए आरामदायक, सुरक्षित, सहायक और उत्तेजक है।
शिक्षण के
इंटरैक्टिव चरण से आप क्या समझते हैं?
शिक्षण का इंटरैक्टिव
चरण वह चरण है जहां शिक्षक उस योजना को लागू करता है जिसे उसने पूर्व-सक्रिय चरण
में तैयार किया था। यह शिक्षक और छात्रों के बीच वास्तविक कक्षा की बातचीत है,
जहां शिक्षक अनुदेशात्मक सामग्री प्रदान करता है और छात्रों को प्रतिक्रिया प्रदान
करता है। यह वह चरण भी है जहां छात्र सीखने की गतिविधियों में संलग्न होते हैं और
सामग्री की अपनी समझ का प्रदर्शन करते हैं।
शिक्षण के
इंटरैक्टिव चरण में निम्नलिखित संचालन शामिल हैं:
धारणा: शिक्षक और
छात्रों को कक्षा के माहौल की उचित धारणाएं होनी चाहिए, जैसे कि रुचि, प्रेरणा,
भागीदारी और अनुशासन का स्तर। शिक्षक को छात्रों के पूर्व ज्ञान, जरूरतों और
वरीयताओं के बारे में भी पता होना चाहिए।
निदान: शिक्षक को
छात्रों की क्षमताओं और व्यवहारों का निदान करने में सक्षम होना चाहिए, जैसे कि
उनकी ताकत, कमजोरियां, गलत धारणाएं, कठिनाइयां और प्रगति। शिक्षक को अपेक्षित और
वास्तविक सीखने के परिणामों के बीच अंतराल की पहचान करने में भी सक्षम होना चाहिए।
प्रतिक्रिया: शिक्षक को
छात्रों की प्रतिक्रियाओं और प्रतिक्रिया पर प्रतिक्रिया करने में सक्षम होना
चाहिए, जैसे कि प्रशंसा, प्रोत्साहन, सुधार, स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण, विस्तार, या
सुदृढीकरण प्रदान करके। शिक्षक को छात्रों की जरूरतों और रुचियों के अनुसार
निर्देश को समायोजित करने में भी सक्षम होना चाहिए।
सीएआई क्या
है?
सीएआई एक संक्षिप्त नाम
है जिसके संदर्भ के आधार पर अलग-अलग अर्थ हो सकते हैं। एक संभावित अर्थ कंप्यूटर
असिस्टेड इंस्ट्रक्शन है, जो एक इंटरैक्टिव निर्देशात्मक तकनीक है जिसके तहत एक
कंप्यूटर का उपयोग अनुदेशात्मक सामग्री प्रस्तुत करने और होने वाली शिक्षा की
निगरानी के लिए किया जाता है। सीएआई सीखने की प्रक्रिया को बढ़ाने में पाठ,
ग्राफिक्स, ध्वनि और वीडियो के संयोजन का उपयोग करता है। सीएआई का उपयोग शिक्षा की
गुणवत्ता को बढ़ाने और इसे सुविधाजनक बनाने के लिए किया जा सकता है।
प्रभावी
शिक्षण क्या है?
प्रभावी शिक्षण एक ऐसा
शब्द है जिसके संदर्भ के आधार पर अलग-अलग अर्थ हो सकते हैं, लेकिन आम तौर पर यह
ज्ञान, रणनीतियों, प्रक्रियाओं और व्यवहारों को संदर्भित करता है जो अच्छे छात्र
परिणामों की ओर ले जाते हैं। प्रभावी शिक्षकों का अपने छात्रों पर सकारात्मक
प्रभाव पड़ता है और सीखने में सुधार के लिए अपनी विशेषज्ञता का उपयोग करते हैं। वे
अपने निर्देश को सीखने के उद्देश्यों, आकलन और अनुदेशात्मक गतिविधियों के साथ भी
संरेखित करते हैं जो सामग्री और छात्र के लिए सबसे उपयुक्त हैं।
प्रभावी शिक्षण की कुछ
विशेषताएं हैं:
·
विषय वस्तु का गहरा ज्ञान होना और इसे कैसे पढ़ाना है।
·
छात्रों को स्पष्ट और विशिष्ट प्रतिक्रिया प्रदान करना
और निर्देश को समायोजित करने के लिए इसका उपयोग करना।
·
एक सकारात्मक और सम्मानजनक सीखने का माहौल बनाना जो
छात्रों को प्रेरित और संलग्न करता है।
·
विभिन्न शिक्षण विधियों का उपयोग करना जो छात्रों की
विविध आवश्यकताओं और वरीयताओं के अनुरूप हैं।
·
छात्रों के साथ संबंध बनाना और उनके पूर्व ज्ञान,
रुचियों, ताकत और कमजोरियों को जानना।
·
व्यवस्थित और सुसंगत तरीके से निर्देश की योजना,
कार्यान्वयन और मूल्यांकन करना।
अवधारणा
निर्माण और अवधारणा प्राप्ति के बीच अंतर क्या है?
अवधारणा निर्माण और
अवधारणा प्राप्ति शिक्षण और सीखने की दो संबंधित लेकिन अलग-अलग रणनीतियां हैं। वे
दोनों एक श्रेणी या वस्तुओं, कार्यों या प्रक्रियाओं के एक वर्ग की विशेषताओं को
पहचानने और व्यवस्थित करने की प्रक्रिया को शामिल करते हैं। हालांकि, वे
निम्नलिखित तरीकों से भिन्न होते हैं:
अवधारणा
निर्माण एक बॉटम-अप दृष्टिकोण है, जहां शिक्षार्थी श्रेणी के विभिन्न उदाहरणों और
गैर-उदाहरणों का अवलोकन और विश्लेषण करके अवधारणा की खोज या निर्माण करता है।
अवधारणा प्राप्ति एक टॉप-डाउन दृष्टिकोण है, जहां शिक्षक श्रेणी के उदाहरण और
गैर-उदाहरण प्रदान करके शिक्षार्थी को अवधारणा प्रस्तुत करता है।
अवधारणा
निर्माण एक रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रक्रिया है, जहां शिक्षार्थी अपने स्वयं के
पूर्व ज्ञान और अनुभव के आधार पर अवधारणा के बारे में परिकल्पना उत्पन्न करता है
और परीक्षण करता है। अवधारणा प्राप्ति एक ग्रहणशील और पुष्टिकरण प्रक्रिया है,
जहां शिक्षार्थी शिक्षक के मार्गदर्शन और प्रतिक्रिया के आधार पर अवधारणा के बारे
में परिकल्पनाओं से मेल खाता है और सत्यापित करता है।
अवधारणा गठन
एक छात्र-केंद्रित रणनीति है, जहां शिक्षार्थी के पास सीखने की प्रक्रिया पर अधिक
स्वायत्तता और नियंत्रण होता है। अवधारणा प्राप्ति एक शिक्षक-केंद्रित रणनीति है,
जहां शिक्षक के पास सीखने की प्रक्रिया पर अधिक अधिकार और दिशा होती है।
एक शिक्षक
को प्रशिक्षण से क्यों गुजरना चाहिए?
एक शिक्षक को विभिन्न
कारणों से प्रशिक्षण से गुजरना पड़ता है, जैसे:
·
विषय वस्तु और शिक्षाशास्त्र में अपने ज्ञान और कौशल में
सुधार करना। प्रशिक्षण कार्यक्रम शिक्षकों को विभिन्न तरीकों, रणनीतियों, उपकरणों
और संसाधनों का उपयोग करके शिक्षण के नए और प्रभावी तरीके सीखने में मदद कर सकते
हैं। यह शिक्षा की गुणवत्ता को बढ़ा सकता है और छात्र सीखने की सुविधा प्रदान कर
सकता है।
·
शिक्षा में नवीनतम रुझानों और विकास के साथ खुद को अपडेट
करने के लिए। प्रशिक्षण कार्यक्रम शिक्षकों को शैक्षिक क्षेत्र में परिवर्तन और
चुनौतियों के बराबर रखने में मदद कर सकते हैं, जैसे कि पाठ्यक्रम सुधार, नीति
दिशानिर्देश, तकनीकी नवाचार और छात्र विविधता। यह उन्हें छात्रों, माता-पिता और
समाज की बदलती जरूरतों और अपेक्षाओं के अनुकूल होने में मदद कर सकता है।
·
उनके आत्मविश्वास और प्रेरणा को बढ़ाने के लिए। प्रशिक्षण
कार्यक्रम शिक्षकों को अपने पेशे में अधिक सक्षम और सहज महसूस करने में मदद कर
सकते हैं। वे अन्य शिक्षकों के साथ प्रतिक्रिया, मान्यता और सहयोग के अवसर भी
प्रदान कर सकते हैं। यह शिक्षण के लिए उनके आत्मसम्मान और उत्साह को बढ़ा सकता है।
·
उनकी व्यावसायिक वृद्धि और विकास को बढ़ाने के लिए।
प्रशिक्षण कार्यक्रम शिक्षकों को अपने कैरियर की संभावनाओं और अवसरों को आगे
बढ़ाने में मदद कर सकते हैं। वे प्रमाणपत्र, मान्यता या योग्यता भी प्रदान कर सकते
हैं जो उनकी विश्वसनीयता और विपणन क्षमता बढ़ा सकते हैं। इससे उन्हें व्यक्तिगत और
पेशेवर रूप से लाभ हो सकता है।
'पूछताछ
प्रशिक्षण मॉडल' के दो लाभ लिखिए।
'पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल'
के दो लाभ हैं:
यह छात्रों में जिज्ञासा
और सीखने के प्यार को बढ़ावा दे सकता है, क्योंकि उन्हें अपने स्वयं के प्रश्नों
और जांच के माध्यम से नई चीजों का पता लगाने और खोजने के लिए प्रोत्साहित किया
जाता है। यह उन्हें महत्वपूर्ण सोच, रचनात्मकता और समस्या सुलझाने के कौशल विकसित
करने में भी मदद कर सकता है।
यह छात्रों को औपचारिक
और अनौपचारिक अनुसंधान करने का तरीका सिखा सकता है, क्योंकि वे सीखते हैं कि
विभिन्न स्रोतों से डेटा कैसे एकत्र करें, विश्लेषण करें और सत्यापित करें। वे यह
भी सीखते हैं कि परिकल्पनाओं को कैसे तैयार और परीक्षण किया जाए, निष्कर्ष निकाला
जाए, और उनके निष्कर्षों को संप्रेषित किया जाए।
शिक्षण के
एक तरीके के रूप में 'गेम्स' के दो नुकसान लिखिए।
शिक्षण के तरीके के रूप
में खेल का उपयोग करना कई मामलों में अत्यधिक प्रभावी हो सकता है, लेकिन विचार
करने के लिए कुछ नुकसान भी हैं। मुख्य नुकसान में से दो हैं:
सीमित
हस्तांतरणीयता:
जबकि खेल शिक्षार्थियों
को खेल के संदर्भ में विशिष्ट कौशल या ज्ञान प्राप्त करने में मदद कर सकते हैं, उन
कौशल या ज्ञान को वास्तविक दुनिया की स्थितियों में स्थानांतरित करना हमेशा आसान
नहीं होता है।
व्याकुलता
की संभावना:
खेल, विशेष रूप से
वीडियो गेम, अत्यधिक आकर्षक और मनोरंजक हो सकते हैं। हालांकि, जब शिक्षण की बात
आती है तो यह बहुत ही गुणवत्ता एक नुकसान भी हो सकती है।
पुन: सुदृढीकरण कौशल के घटक लिखिए।
पुन: सुदृढीकरण कौशल के
घटक विभिन्न प्रकार के व्यवहार हैं जो एक शिक्षक छात्रों की प्रतिक्रियाओं या
कार्यों को सकारात्मक या नकारात्मक तरीके से प्रभावित करने के लिए उपयोग कर सकता
है। कुछ स्रोतों के अनुसार, पुन: सुदृढीकरण कौशल के घटकों को दो श्रेणियों में वर्गीकृत
किया जा सकता है: वांछनीय व्यवहार और अवांछनीय व्यवहार।
वांछनीय
व्यवहार वे हैं जो सकारात्मक सुदृढीकरण लाते हैं, जिसका अर्थ है कि वे छात्रों को
सही ढंग से प्रतिक्रिया देने या सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेने की
संभावना बढ़ाते हैं। उनमें शामिल हैं:
सकारात्मक
मौखिक सुदृढ़कर्ताओं का उपयोग: ये ऐसे शब्द या वाक्यांश हैं जो छात्रों के उत्तरों
या प्रयासों की प्रशंसा, प्रोत्साहित या स्वीकार करते हैं, जैसे
"अच्छा", "अच्छी तरह से किया", "उत्कृष्ट",
"सही", आदि।
सकारात्मक
गैर-मौखिक सुदृढ़कर्ताओं का उपयोग: ये इशारे या अभिव्यक्तियां हैं जो छात्रों की
प्रतिक्रियाओं या कार्यों में अनुमोदन, प्रशंसा या रुचि दिखाती हैं, जैसे
मुस्कुराना, सिर हिलाना, ताली बजाना, आंखों से संपर्क आदि।
अतिरिक्त
मौखिक सुदृढ़ीकरण का उपयोग: ये ध्वनियां या शोर हैं जो छात्रों के उत्तरों या
व्यवहारों पर समझौते, पुष्टि या ध्यान का संकेत देते हैं, जैसे कि
"एचएम-एचएम", "उह-हुह", "आह", आदि।
शिक्षण के
तरीके के रूप में 'खेल' के दो फायदे लिखिए।
खेल विभिन्न कारणों से
एक प्रभावी शिक्षण उपकरण हो सकता है। शिक्षण के तरीके के रूप में खेल का उपयोग
करने के दो फायदे यहां दिए गए हैं:
बढ़ी हुई प्रेरणा: खेल
पाठ में गति का बदलाव जोड़ते हैं, जिससे यह छात्रों के लिए अधिक दिलचस्प और आकर्षक
हो जाता है। चूंकि खेल मजेदार हैं, इसलिए वे सीखने की प्रक्रिया के दौरान छात्रों
को अत्यधिक प्रेरित और चौकस रख सकते हैं।
उन्नत सीखने का अनुभव:
शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में खेलों को शामिल करने से भाषा के उपयोग के लिए एक
सार्थक संदर्भ बनाया जा सकता है। खेल शिक्षार्थियों को सुनने, बोलने, पढ़ने और
लिखने जैसे विभिन्न कौशल का अभ्यास करने में सक्षम बनाते हैं। वे ध्यान अवधि,
स्मृति, एकाग्रता, पढ़ने के कौशल और सुनने के कौशल में भी सुधार करते हैं।
सीएएम के दो
अवगुण लिखिए।
कंप्यूटर-एडेड
मैन्युफैक्चरिंग (सीएएम) के कई नुकसान हैं जिन पर विचार किया जाना चाहिए। सीएएम के
दो अवगुण यहां दिए गए हैं:
लागत: सीएएम
में उपयोग की जाने वाली कंप्यूटर तकनीक को लागू करना और समर्थन करना महंगा हो सकता
है। लागत नए हार्डवेयर उपकरणों और सॉफ्टवेयर कार्यक्रमों की निरंतर शुरूआत से और
बढ़ जाती है, जिन्हें संगतता अपडेट की आवश्यकता होती है। इसके अतिरिक्त,
प्रौद्योगिकी का उपयोग करने के लिए कर्मचारियों के सदस्यों को प्रशिक्षित करना
समग्र लागत को जोड़ता है।
प्रौद्योगिकी
विफलता: सीएएम में उपयोग किए जाने वाले कंप्यूटर और संबंधित उपकरण टूट सकते हैं,
जिससे उत्पादन में मंदी या यहां तक कि समाप्ति भी हो सकती है। यह उन कंपनियों के
लिए विशेष रूप से समस्याग्रस्त है जो असेंबली-लाइन संरचना पर भरोसा करते हैं,
क्योंकि विफलता कई बिंदुओं पर उत्पादन को बाधित कर सकती है।
शिक्षण
कार्य के 'हस्तक्षेप चर' की व्याख्या कीजिए।
एक हस्तक्षेप चर एक
काल्पनिक निर्माण है जो एक कारण संबंध में दो अन्य चर के बीच संबंध की व्याख्या
करता है। यह एक चर है जो स्वतंत्र चर (कारण) और आश्रित चर (प्रभाव) के बीच आता है
और यह समझाने में मदद करता है कि स्वतंत्र चर निर्भर चर को कैसे प्रभावित करता है।
दूसरे शब्दों में, एक हस्तक्षेप करने वाला चर एक चर है जो स्वतंत्र चर और आश्रित
चर के बीच मौजूद है, और यह समझाने में मदद करता है कि स्वतंत्र चर निर्भर चर को कैसे
प्रभावित करता है।
शिक्षण के संदर्भ में,
एक हस्तक्षेप चर का उपयोग यह समझने के लिए किया जा सकता है कि विभिन्न शिक्षण
विधियां छात्र सीखने को कैसे प्रभावित करती हैं1। उदाहरण के लिए, यदि शोधकर्ता यह
समझना चाहते हैं कि कोई विशेष शिक्षण विधि छात्र के प्रदर्शन में सुधार कैसे करती
है, तो वे हस्तक्षेप करने वाले चर, जैसे प्रेरणा या सगाई, और अकादमिक प्रदर्शन पर
उनके प्रभाव को माप सकते हैं।
हस्तक्षेप करने वाले चर
के दो मुख्य प्रकार हैं: चर की मध्यस्थता और चर को मॉडरेट करना। एक मध्यस्थता चर
एक हस्तक्षेप चर है जो एक स्वतंत्र चर और एक आश्रित चर के बीच संबंध की व्याख्या
करता है।
शिक्षण के
मैक्सिम्स के दो महत्वों का उल्लेख कीजिए?
शिक्षण के मैक्सिम
शिक्षकों द्वारा छात्रों के बीच रुचि और ध्यान बनाने और बनाए रखने के लिए उपयोग की
जाने वाली तकनीकें हैं, जो शिक्षण-सीखने की प्रक्रिया को प्रभावी, फलदायी,
प्रेरणादायक और सार्थक बनाती हैं। शिक्षण के मैक्सिम के दो महत्व यहां दिए गए हैं:
शिक्षार्थियों को
प्रेरित करना: शिक्षण के मैक्सिम पाठ में गति में बदलाव जोड़कर शिक्षार्थियों को
प्रेरित करते हैं, जिससे यह अधिक दिलचस्प और आकर्षक हो जाता है1. अपने शिक्षण
विधियों में मैक्सिम को शामिल करके, शिक्षक छात्रों को सीखने की प्रक्रिया के
दौरान अत्यधिक प्रेरित और चौकस रख सकते हैं।
एक सार्थक सीखने का
अनुभव बनाना: शिक्षण के मैक्सिम भाषा के उपयोग के लिए एक सार्थक संदर्भ बनाने में
मदद करते हैं। वे शिक्षार्थियों को सुनने, बोलने, पढ़ने और लिखने जैसे विभिन्न
कौशल का अभ्यास करने में सक्षम बनाते हैं। इसके अतिरिक्त, वे ध्यान अवधि, स्मृति,
एकाग्रता, पढ़ने के कौशल और सुनने के कौशल में सुधार करते हैं।
शिक्षण के
किसी भी मॉडल का 'सिंटैक्स' क्या है?
एक शिक्षण मॉडल का
वाक्यविन्यास शिक्षण के पूर्ण कार्यक्रम 12 के संगठन में शामिल चरणों के अनुक्रम
को संदर्भित करता है। यह कार्रवाई में मॉडल के ढांचे और संरचना का वर्णन करता है,
जिसमें इसके चरणों 13 के क्रम और प्रवाह शामिल हैं। प्रत्येक शिक्षण मॉडल का अपना
अलग वाक्यविन्यास होता है, जो मॉडल 12 बनाने वाली गतिविधियों के व्यवस्थित अनुक्रम
को रेखांकित करता है।
उदाहरण के
लिए, एक विशिष्ट शिक्षण मॉडल का उपयोग करते समय, जैसे कि पूछताछ-आधारित शिक्षण
मॉडल, सिंटैक्स में निम्नलिखित चरण शामिल होंगे:
समस्या के
साथ मुठभेड़: शिक्षक एक पूर्व-नियोजित डिस्क्रेपेंट घटना प्रस्तुत करता है और जांच
प्रक्रियाओं की व्याख्या करता है4।
डेटा
एकत्रीकरण - सत्यापन: छात्र वस्तुओं, घटनाओं, गुणों और समस्या से संबंधित
स्थितियों की प्रकृति और पहचान के बारे में पूछताछ करते हैं।
डेटा
एकत्रीकरण - प्रयोग: छात्र अपने द्वारा एकत्र किए गए डेटा को व्यवस्थित करते हैं
और सबसे उपयुक्त स्पष्टीकरण प्रदान करते हैं जो डेटा 4 को फिट करता है।
शिक्षण का
नैदानिक कार्य क्या है?
शिक्षण का नैदानिक कार्य
व्यक्तिगत छात्र क्षमताओं, जरूरतों और उद्देश्यों की खोज करने और आवश्यक सीखने के
आकलन को निर्धारित करने की प्रक्रिया है। इसमें एक पाठ सिखाने से पहले, दौरान और
बाद में छात्रों की समझ और प्रदर्शन की निगरानी करना शामिल है। नैदानिक शिक्षण का
लक्ष्य छात्रों के काम में गलत धारणाओं का पता लगाना, समझना और सही करना है।
नैदानिक शिक्षण एक
व्यापक शिक्षण पद्धति है जिसमें एक छात्र की जानकारी को समझने की क्षमता को
उत्सुकता से देखा जाता है। शिक्षक छात्रों के सकारात्मक और नकारात्मक बिंदुओं,
उनके कौशल और उद्देश्यों और किसी भी विचलन की पहचान करते हैं, फिर उन्हें आवश्यक
सुझावों के साथ सुझाव देते हैं। शिक्षण का नैदानिक कार्य शिक्षकों को उन क्षेत्रों
की पहचान करने में मदद करता है जहां छात्रों को अधिक ध्यान और समर्थन की आवश्यकता
होती है। यह शिक्षकों को नैदानिक आकलन के परिणामों का विश्लेषण करके अपनी शिक्षण
प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने में भी मदद करता है।
ग्रुप बी
संकल्पना प्राप्ति मॉडल के 'सिंटैक्स' पर संक्षेप में
चर्चा कीजिए।
अवधारणा प्राप्ति मॉडल
जेरोम ब्रूनर द्वारा विकसित एक प्रेरक शिक्षण विधि है जो शिक्षार्थियों को डेटा
सेट में विशेषताओं की पहचान करने में मदद करती है और फिर उस श्रेणी को परिभाषित
करती है जिससे वे संबंधित हैं और इसकी विशेषताएं1। मॉडल में चार चरण होते हैं:
डेटा
प्रस्तुत करना: शिक्षक छात्रों को उदाहरण और गैर-उदाहरणों का एक सेट प्रस्तुत करता
है1.
अटकलें:
छात्र प्रस्तुत डेटा 2 के आधार पर अवधारणा के बारे में अनुमान लगाते हैं।
संकेत:
छात्र अवधारणाओं को प्राप्त करने के लिए अपनी रणनीतियों का विश्लेषण करते हैं2.
सामान्यीकरण:
छात्र अवधारणा की अपनी समझ को नए उदाहरणों पर लागू करते हैं2.
अवधारणा प्राप्ति मॉडल
का सिंटैक्स गतिविधियों का एक संरचित अनुक्रम है जो मॉडल 1 बनाता है। सिंटैक्स में
उस क्रम में डेटा, अटकलें, संकेत और सामान्यीकरण चरण प्रस्तुत करना शामिल है1.
मॉडल को संरचित जांच की प्रक्रिया के माध्यम से छात्र सीखने को बढ़ावा देने के लिए
डिज़ाइन किया गया है।
पहले चरण में शिक्षार्थी
को डेटा प्रस्तुत करना शामिल है। डेटा की प्रत्येक इकाई अवधारणा का एक अलग उदाहरण
या गैर-उदाहरण है। इकाइयों को जोड़े में प्रस्तुत किया जाता है। डेटा घटनाएं, लोग,
वस्तुएं, कहानियां, चित्र, या कोई अन्य डिस्क्रिमिनेबल इकाइयां हो सकती हैं3.
दूसरे चरण में, छात्र प्रस्तुत आंकड़ों के आधार पर अवधारणा के बारे में अनुमान
लगाते हैं। वे उदाहरणों के बीच सामान्य विशेषताओं और उदाहरणों और गैर-उदाहरणों के
बीच अंतर की पहचान करने की कोशिश करते हैं3। तीसरे चरण में, छात्र अवधारणाओं को
प्राप्त करने के लिए अपनी रणनीतियों का विश्लेषण करते हैं। वे अपनी विचार
प्रक्रियाओं को प्रतिबिंबित करते हैं और पहचानते हैं कि उन्हें अवधारणा 3 प्राप्त
करने में क्या मदद मिली। अंतिम चरण में, छात्र अवधारणा की अपनी समझ को नए उदाहरणों
पर लागू करते हैं। वे अपने ज्ञान का उपयोग नए उदाहरणों की पहचान करने के लिए करते
हैं जो उनके द्वारा परिभाषित श्रेणी में फिट होते हैं3।
शिक्षण के अन्तर-सक्रिय चरण का संक्षेप में वर्णन कीजिए।
परिचय: शिक्षण का इंटरैक्टिव चरण शिक्षक और छात्रों के बीच कक्षा की बातचीत है।
यह शिक्षण का सबसे महत्वपूर्ण चरण है, क्योंकि यह वह जगह है जहां शिक्षक पाठ
वितरित करता है और छात्र सीखने की गतिविधियों में संलग्न होते हैं। इंटरैक्टिव चरण
वह जगह है जहां शिक्षक शिक्षण के पूर्व-सक्रिय चरण के दौरान बनाई गई योजनाओं को
कार्रवाई में डालता है।
उद्देश्य: इंटरैक्टिव चरण के दौरान, शिक्षक छात्रों को सीखने का अनुभव प्रदान करने
के लिए विभिन्न प्रकार की निर्देशात्मक तकनीकों का उपयोग करते हैं। इन तकनीकों में
व्याख्यान, चर्चा, समूह कार्य और हैंड्स-ऑन गतिविधियां शामिल हो सकती हैं। शिक्षक
छात्रों को मौखिक और गैर-मौखिक उत्तेजना प्रदान करता है, स्पष्टीकरण देता है,
प्रश्न पूछता है, छात्रों की प्रतिक्रियाओं को सुनता है, और मार्गदर्शन प्रदान
करता है।
कार्य: इंटरैक्टिव चरण वह जगह है जहां छात्रों को शिक्षण के पूर्व-सक्रिय चरण के
दौरान जो कुछ भी सीखा है उसे लागू करने का अवसर मिलता है। वे प्रश्न पूछ सकते हैं,
संदेह स्पष्ट कर सकते हैं, और अपने साथियों और शिक्षकों के साथ चर्चा में भाग ले
सकते हैं। इंटरैक्टिव चरण वह भी है जहां शिक्षक क्विज़, परीक्षण और असाइनमेंट जैसे
रचनात्मक मूल्यांकन के माध्यम से छात्र सीखने का आकलन कर सकते हैं।
निष्कर्ष: शिक्षण का इंटरैक्टिव चरण वह है जहां शिक्षक पाठ वितरित करते हैं और छात्र
सीखने की गतिविधियों में संलग्न होते हैं। यह शिक्षण का एक महत्वपूर्ण चरण है जो
छात्रों को पूर्व-सक्रिय चरण के दौरान जो कुछ भी सीखा है उसे लागू करने की अनुमति
देता है। शिक्षक छात्रों को एक सार्थक सीखने का अनुभव प्रदान करने के लिए विभिन्न
प्रकार की निर्देशात्मक तकनीकों का उपयोग करते हैं। इस चरण के दौरान, शिक्षक
फॉर्मेटिव मूल्यांकन के माध्यम से छात्र सीखने का आकलन कर सकते हैं।
शिक्षण के पूर्व-सक्रिय चरण का वर्णन करें।
परिचय:
शिक्षण का पूर्व-सक्रिय चरण शिक्षण प्रक्रिया का पहला चरण है,
जिसमें पाठ के लिए योजना और तैयारी शामिल है। यह वह चरण है जहां शिक्षक यह
सुनिश्चित करने के लिए अपने पाठों की योजना बनाते हैं और व्यवस्थित करते हैं कि वे
प्रभावी, सार्थक और आकर्षक हैं। पूर्व-सक्रिय चरण यह सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक
है कि शिक्षक को उद्देश्यों, सामग्री और निर्देश के तरीकों की स्पष्ट समझ है।
उद्देश्य:
पूर्व-सक्रिय चरण के दौरान, शिक्षक सीखने के उद्देश्यों की पहचान करते हैं,
उपयुक्त शिक्षण रणनीतियों का चयन करते हैं, और पाठ योजनाएं विकसित करते हैं। वे
अपने छात्रों की जरूरतों और क्षमताओं पर भी विचार करते हैं और उन गतिविधियों की
योजना बनाते हैं जो उनकी समझ के स्तर के लिए उपयुक्त हैं। इसके अतिरिक्त, शिक्षक
अपने शिक्षण का समर्थन करने के लिए पाठ्यपुस्तकों, मल्टीमीडिया सामग्री और अन्य
अनुदेशात्मक सहायता जैसे विभिन्न संसाधनों का उपयोग कर सकते हैं।
कार्य:
पूर्व-सक्रिय चरण यह सुनिश्चित करने के लिए महत्वपूर्ण है कि शिक्षक पाठ के लिए
अच्छी तरह से तैयार है और इसे प्रभावी ढंग से वितरित कर सकता है। यह सुनिश्चित
करने में मदद करता है कि पाठ अच्छी तरह से संरचित और व्यवस्थित है, जो छात्रों को
सीखने की प्रक्रिया के दौरान व्यस्त और प्रेरित रखने में मदद कर सकता है। आगे की
योजना बनाकर, शिक्षक संभावित समस्याओं का अनुमान लगा सकते हैं और आवश्यकतानुसार
अपनी पाठ योजनाओं में समायोजन कर सकते हैं।
निष्कर्ष:
शिक्षण का पूर्व-सक्रिय चरण शिक्षण प्रक्रिया का पहला चरण है।
इसमें पाठ के लिए योजना और तैयारी शामिल है, जिसमें सीखने के उद्देश्यों की पहचान
करना, उचित शिक्षण रणनीतियों का चयन करना, पाठ योजनाएं विकसित करना, छात्र की
जरूरतों और क्षमताओं पर विचार करना और अनुदेशात्मक सहायता का उपयोग करना शामिल है।
पूर्व-सक्रिय चरण यह सुनिश्चित करने के लिए महत्वपूर्ण है कि शिक्षक अपने पाठों के
लिए अच्छी तरह से तैयार हैं और उन्हें प्रभावी ढंग से वितरित कर सकते हैं।
शिक्षण के
उत्तर-सक्रिय चरण का वर्णन कीजिए।
शिक्षण का पोस्ट-एक्टिव
चरण शिक्षण प्रक्रिया का अंतिम चरण है, जो कक्षा सत्र समाप्त होने के बाद होता है।
इसमें शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया का मूल्यांकन करना और इसकी प्रभावशीलता को
प्रतिबिंबित करना शामिल है। पोस्ट-एक्टिव चरण शिक्षकों के लिए छात्र सीखने का आकलन
करने, सुधार के लिए क्षेत्रों की पहचान करने और उनकी शिक्षण रणनीतियों में आवश्यक
समायोजन करने के लिए महत्वपूर्ण है।
पोस्ट-एक्टिव चरण के
दौरान, शिक्षक छात्र के प्रदर्शन और समझ को मापने के लिए विभिन्न मूल्यांकन
गतिविधियों में संलग्न होते हैं। इन गतिविधियों में क्विज़, मूल्यांकन,
निर्देशात्मक स्थितियां और छात्रों की प्रतिक्रियाओं का अवलोकन शामिल हो सकता है।
छात्र परिणामों का मूल्यांकन करके, शिक्षक उन विशिष्ट क्षेत्रों की पहचान कर सकते
हैं जिन्हें सुधार की आवश्यकता है और व्यक्तिगत छात्रों या पूरी कक्षा को लक्षित
सहायता प्रदान करते हैं।
इसके अतिरिक्त,
पोस्ट-एक्टिव चरण शिक्षकों को अपने स्वयं के शिक्षण प्रथाओं को प्रतिबिंबित करने
और आवश्यकतानुसार समायोजन करने की अनुमति देता है। वे अपनी पाठ योजनाओं, शिक्षण
विधियों और अनुदेशात्मक सामग्री की प्रभावशीलता का विश्लेषण कर सकते हैं। यह
प्रतिबिंब शिक्षकों को यह पहचानने में मदद करता है कि क्या अच्छी तरह से काम करता
है और भविष्य के पाठों के लिए सुधार की आवश्यकता है।
पोस्ट-एक्टिव चरण
शिक्षकों के लिए छात्रों को उनके प्रदर्शन और प्रगति पर प्रतिक्रिया प्रदान करने
का एक अवसर भी है। यह प्रतिक्रिया छात्रों को उनकी ताकत और कमजोरियों को समझने में
मदद कर सकती है और उन्हें आगे के सुधार के लिए लक्ष्य निर्धारित करने में
मार्गदर्शन कर सकती है।
सारांश में, शिक्षण के
पोस्ट-सक्रिय चरण में छात्र सीखने के परिणामों का मूल्यांकन करना, शिक्षण प्रथाओं
को प्रतिबिंबित करना, छात्रों को प्रतिक्रिया प्रदान करना और भविष्य के पाठों को
बेहतर बनाने के लिए आवश्यक समायोजन करना शामिल है। यह एक महत्वपूर्ण चरण है जो
शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में निरंतर सुधार सुनिश्चित करता है।
शिक्षण के किन्हीं दो सिद्धांतों पर चर्चा कीजिए।
शिक्षण मैक्सिम मौलिक सिद्धांत या दिशानिर्देश हैं जो शिक्षक अक्सर अपने
शिक्षण की प्रभावशीलता को बढ़ाने के लिए पालन करते हैं। शिक्षण के दो व्यापक रूप
से मान्यता प्राप्त मैक्सिम हैं:
- ब्याज की अधिकतम सीमा:
- मैक्सिम ऑफ इंटरेस्ट छात्रों के हित को पकड़ने और
बनाए रखने के महत्व पर जोर देता है। यह मानता है कि छात्रों को जानकारी
सीखने और बनाए रखने की अधिक संभावना है जब वे विषय वस्तु में लगे हुए हैं और
रुचि रखते हैं। शिक्षक छात्रों के जीवन के लिए प्रासंगिक पाठ बनाकर,
वास्तविक दुनिया के उदाहरणों को शामिल करके और विविध और इंटरैक्टिव शिक्षण
विधियों का उपयोग करके रुचि बढ़ा सकते हैं। जिज्ञासा को उत्तेजित करके और
सीखने को सुखद बनाकर, शिक्षक एक सकारात्मक सीखने का माहौल बना सकते हैं जो
सक्रिय भागीदारी और गहरी समझ को बढ़ावा देता है।
- भागीदारी की अधिकतम सीमा:
- भागीदारी का मैक्सिम सीखने की प्रक्रिया में
छात्रों को सक्रिय रूप से शामिल करने के महत्व को रेखांकित करता है। यह
मैक्सिम मानता है कि निष्क्रिय शिक्षा, जहां छात्र केवल जानकारी के
प्राप्तकर्ता हैं, अक्सर सक्रिय जुड़ाव की तुलना में कम प्रभावी होते हैं।
शिक्षक प्रश्नों, चर्चाओं, समूह गतिविधियों और हाथों से सीखने के अनुभवों को
प्रोत्साहित करके भागीदारी को बढ़ावा दे सकते हैं। जब छात्र सीखने की
प्रक्रिया में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं, तो वे जानकारी को समझने और
बनाए रखने, महत्वपूर्ण सोच कौशल विकसित करने और अपने सीखने पर स्वामित्व की
भावना महसूस करने की अधिक संभावना रखते हैं। यह मैक्सिम इस विचार के साथ
संरेखित है कि सीखना ज्ञान का निष्क्रिय संचरण नहीं है, बल्कि एक इंटरैक्टिव
और गतिशील प्रक्रिया है।
ये सिद्धांत मूलभूत सिद्धांत हैं जो प्रभावी शिक्षण प्रथाओं का मार्गदर्शन
करते हैं। वे सीखने की प्रक्रिया में आवश्यक तत्वों के रूप में छात्रों की सगाई और
भागीदारी पर विचार करने के महत्व पर प्रकाश डालते हैं। अपनी शिक्षण रणनीतियों में
इन मैक्सिम को शामिल करके, शिक्षक अपने छात्रों के लिए अधिक जीवंत और प्रभावी
सीखने का माहौल बना सकते हैं।
शिक्षण के दो सिद्धांत:
ज्ञात से अज्ञात तक: यह मैक्सिम छात्रों के पिछले ज्ञान और अर्जित ज्ञान पर
निर्माण के महत्व पर जोर देता है। यह स्वीकार करके कि छात्र पहले से क्या जानते
हैं, शिक्षक परिचित अवधारणाओं के माध्यम से नई अवधारणाओं को पेश कर सकते हैं।
उदाहरण के लिए, यदि छात्र सांस लेने और खाने की अवधारणा से परिचित हैं, तो शिक्षक
श्वसन कार्यों और पाचन कार्यों जैसे अधिक जटिल अवधारणाओं को पेश करने के लिए इन
ज्ञात अवधारणाओं का उपयोग कर सकते हैं। यह दृष्टिकोण मौजूदा ज्ञान से नई जानकारी
को जोड़कर शिक्षण को अधिक प्रभावी बनाने में मदद करता है।
सरल से जटिल: यह मैक्सिम बताता है कि शिक्षकों को सरल अवधारणाओं से शुरू करना चाहिए और
धीरे-धीरे अधिक जटिल विषयों पर प्रगति करनी चाहिए। सरल अवधारणाओं के साथ नींव
रखकर, शिक्षक छात्रों को अधिक जटिल अवधारणाओं को समझने और समझने में मदद कर सकते
हैं। यह सिद्धांत सभी ग्रेड और विषयों पर लागू होता है। उदाहरण के लिए, गणित
पढ़ाते समय, शिक्षक अक्सर बीजगणित या कैलकुलस जैसे अधिक उन्नत विषयों पर जाने से
पहले बुनियादी अंकगणितीय संचालन से शुरू करते हैं।
सूक्ष्म
शिक्षण चक्र पर चर्चा करें।
माइक्रोटीचिंग
एक प्रशिक्षण तकनीक है जो शिक्षकों को एक समय में एक कौशल को मजबूत करने पर ध्यान
केंद्रित करके अपने शिक्षण कौशल को विकसित करने और ऊंचा करने की अनुमति देती है।
एक माइक्रोटीचिंग चक्र एक नियंत्रित प्रक्रिया है जिसमें थोड़े समय में छात्रों के
एक छोटे समूह को सामग्री की एक छोटी इकाई सिखाना शामिल है। चक्र में आम तौर पर
योजना, शिक्षण, प्रतिक्रिया, पुन: योजना, पुन: शिक्षण और पुन: प्रतिक्रिया सहित कई
चरण होते हैं।
माइक्रोटीचिंग
चक्र के दौरान, शिक्षकों के पास अपने शिक्षण में कमियों और अपर्याप्तताओं की पहचान
करने और उन पर सुधार करने का अवसर होता है। एक समय में एक कौशल पर ध्यान केंद्रित
करके, शिक्षक अगले पर जाने से पहले उस कौशल को पूरी तरह से विकसित कर सकते हैं। यह
दृष्टिकोण शिक्षण कौशल को निश्चित, अवलोकन योग्य और मापने योग्य बनने की अनुमति
देता है।
माइक्रोटीचिंग
चक्र शिक्षकों को समय के साथ विभिन्न कौशल विकसित करने में मदद करता है।
माइक्रोटीचिंग के माध्यम से विकसित किए जा सकने वाले कुछ कौशल ों में परिचय कौशल,
स्पष्टीकरण कौशल, प्रश्न कौशल की जांच, प्रदर्शन कौशल और सुदृढीकरण कौशल शामिल
हैं। प्रत्येक कौशल को व्यक्तिगत रूप से विकसित किया जाता है, जिससे प्रशिक्षु
शिक्षकों को दूसरों को बेहतर बनाने से पहले एक कौशल में महारत हासिल करने की
अनुमति मिलती है।
माइक्रोटीचिंग
की अवधारणा को नियोजित करके, शिक्षक अपनी शिक्षण क्षमताओं को बढ़ा सकते हैं और
अपने छात्रों के लिए अधिक प्रभावी सीखने का माहौल बना सकते हैं। चक्र शिक्षक विकास
के लिए एक संरचित ढांचा प्रदान करता है और शिक्षण प्रथाओं में निरंतर सुधार
सुनिश्चित करने में मदद करता है।
शिक्षण के
चिंतनशील स्तर में शिक्षक और शिक्षार्थियों की भूमिका पर चर्चा करें।
शिक्षण का चिंतनशील स्तर
शिक्षण का उच्चतम स्तर है, जहां शिक्षक विचारशील और जानबूझकर दृष्टिकोण में संलग्न
होते हैं। इसका उद्देश्य शिक्षार्थियों को उच्च गुणवत्ता वाले शैक्षिक अनुभव प्रदान
करना है जो उनकी संज्ञानात्मक क्षमताओं के पूर्ण उपयोग और सुधार को बढ़ावा देते
हैं। शिक्षण के इस स्तर में शिक्षक की भूमिका लोकतांत्रिक है। शिक्षक छात्रों पर
ज्ञान को मजबूर नहीं करता है लेकिन उनकी प्रतिभा और क्षमताओं को विकसित करता है।
शिक्षक छात्रों को उनके द्वारा सीखी गई सामग्री और अवधारणाओं के बारे में सोचने और
प्रतिबिंबित करने के लिए प्रोत्साहित और उत्तेजित करता है। कक्षा का वातावरण खुला
और स्वतंत्र है, और छात्रों को सीखने के इस नए स्तर को अपनाने के लिए आत्म-प्रेरित
किया जाता है। शिक्षक की भूमिका मार्गदर्शन, प्रतिक्रिया और समर्थन प्रदान करके
सीखने की सुविधा प्रदान करना है।
चिंतनशील शिक्षण में
शिक्षार्थी की भूमिका निष्क्रिय नहीं है। शिक्षार्थियों को अपनी मान्यताओं को
चुनौती देने, अभिनव प्रश्न पूछने और अपने अनुभवों को समझने की कोशिश करने के लिए
प्रोत्साहित किया जाता है। बाहरी विशेषज्ञ ज्ञान के निष्क्रिय रिसीवर होने के
बजाय, शिक्षार्थी अपने स्वयं के ज्ञान के सक्रिय निर्माता (और सह-निर्माता) बन
जाते हैं। शिक्षार्थी अपनी समझ और अनुभूति के संदर्भ में अर्थ का निर्माण और
स्पष्टीकरण करते हैं, वैचारिक परिप्रेक्ष्य में परिवर्तन का समर्थन करते हैं। वे
प्रस्तुत सामग्री पर विचार करते हैं, चिंतन करते हैं और गंभीरता से विचारशील विचार
करते हैं।
सारांश में, चिंतनशील
शिक्षण एक ऐसी प्रक्रिया है जहां शिक्षक अपने शिक्षण प्रथाओं को देखते हैं और
छात्रों के लिए बेहतर सीखने के परिणामों के लिए उन्हें सुधारने या बदलने के तरीके
खोजते हैं। चिंतनशील शिक्षण में शिक्षक की भूमिका लोकतांत्रिक है, जबकि शिक्षार्थी
की भूमिका सक्रिय है। शिक्षार्थियों को अपनी मान्यताओं को चुनौती देने, अभिनव
प्रश्न पूछने और अपने अनुभवों को समझने की कोशिश करने के लिए प्रोत्साहित किया
जाता है। चिंतनशील शिक्षण प्रथाओं में संलग्न होकर, शिक्षक एक अधिक प्रभावी सीखने
का माहौल बना सकते हैं जो छात्र की समझ और विकास का समर्थन करता है।
शिक्षण के
चिंतनशील स्तर में शिक्षक और शिक्षार्थियों की भूमिका पर चर्चा करें।
शिक्षण का चिंतनशील स्तर
शिक्षण का उच्चतम स्तर है, जहां शिक्षक विचारशील और जानबूझकर दृष्टिकोण में संलग्न
होते हैं। इसका उद्देश्य शिक्षार्थियों को उच्च गुणवत्ता वाले शैक्षिक अनुभव
प्रदान करना है जो उनकी संज्ञानात्मक क्षमताओं के पूर्ण उपयोग और सुधार को बढ़ावा
देते हैं। शिक्षण के इस स्तर में शिक्षक की भूमिका लोकतांत्रिक है। शिक्षक छात्रों
पर ज्ञान को मजबूर नहीं करता है लेकिन उनकी प्रतिभा और क्षमताओं को विकसित करता
है। शिक्षक छात्रों को उनके द्वारा सीखी गई सामग्री और अवधारणाओं के बारे में
सोचने और प्रतिबिंबित करने के लिए प्रोत्साहित और उत्तेजित करता है। कक्षा का
वातावरण खुला और स्वतंत्र है, और छात्रों को सीखने के इस नए स्तर को अपनाने के लिए
आत्म-प्रेरित किया जाता है। शिक्षक की भूमिका मार्गदर्शन, प्रतिक्रिया और समर्थन
प्रदान करके सीखने की सुविधा प्रदान करना है।
चिंतनशील शिक्षण में
शिक्षार्थी की भूमिका निष्क्रिय नहीं है। शिक्षार्थियों को अपनी मान्यताओं को
चुनौती देने, अभिनव प्रश्न पूछने और अपने अनुभवों को समझने की कोशिश करने के लिए
प्रोत्साहित किया जाता है। बाहरी विशेषज्ञ ज्ञान के निष्क्रिय प्राप्तकर्ता होने
के बजाय, शिक्षार्थी अपने स्वयं के ज्ञान के सक्रिय निर्माता (और सह-निर्माता) बन
जाते हैं। शिक्षार्थी अपनी समझ और अनुभूति के संदर्भ में अर्थ का निर्माण और
स्पष्टीकरण करते हैं, वैचारिक परिप्रेक्ष्य में परिवर्तन का समर्थन करते हैं। वे
प्रस्तुत सामग्री पर विचार करते हैं, चिंतन करते हैं और गंभीरता से विचारशील विचार
करते हैं।
सारांश में, चिंतनशील
शिक्षण एक ऐसी प्रक्रिया है जहां शिक्षक अपने शिक्षण प्रथाओं को देखते हैं और उन
तरीकों को ढूंढते हैं कि छात्रों के बेहतर सीखने के लिए उनके शिक्षण विधियों को
कैसे बेहतर या बदला जा सकता है। चिंतनशील शिक्षण में शिक्षक की भूमिका लोकतांत्रिक
है। वह छात्रों पर ज्ञान को मजबूर नहीं करता है लेकिन उनकी प्रतिभा और क्षमताओं को
विकसित करता है। कक्षा का वातावरण खुला और स्वतंत्र है। चिंतनशील शिक्षण में
शिक्षार्थी की भूमिका सक्रिय है। शिक्षार्थियों को अपनी मान्यताओं को चुनौती देने,
अभिनव प्रश्न पूछने और अपने अनुभवों को समझने की कोशिश करने के लिए प्रोत्साहित
किया जाता है। चिंतनशील शिक्षण प्रथाओं में संलग्न होकर, शिक्षक एक अधिक प्रभावी
सीखने का माहौल बना सकते हैं जो छात्र की समझ और विकास का समर्थन करता है।
कक्षा की
स्थिति में पाठ कौशल को कैसे लागू किया जा सकता है? उदाहरणों के साथ चर्चा करें।
एक सबक पेश करने का कौशल
शिक्षण का एक अनिवार्य हिस्सा है जो एक सकारात्मक और प्रभावी सीखने का माहौल बनाने
में मदद करता है। इसमें मौखिक और गैर-मौखिक व्यवहार, शिक्षण सहायता और उचित
उपकरणों का उपयोग शामिल है ताकि छात्रों को पाठ का अध्ययन करने की आवश्यकता का
एहसास हो सके। यहां कुछ तरीके दिए गए हैं जिनमें कक्षा की स्थिति में एक पाठ शुरू
करने का कौशल लागू किया जा सकता है:
उपयुक्त उपकरणों का
उपयोग: एक शिक्षक को एक पाठ शुरू करने के लिए उपयुक्त उपकरणों या तकनीकों का उपयोग
करने की क्षमता हासिल करनी चाहिए। इस उद्देश्य के लिए उपयोग किए जाने वाले विभिन्न
उपकरणों में प्रश्न, कथन, विवरण या व्याख्यान, कहानी कहना, ऑडियो-विज़ुअल एड्स का
उपयोग करना, प्रदर्शन या प्रयोग, नाटकीयता या भूमिका निभाना, दौरे या भ्रमण और
उदाहरणों, उपमाओं और समानताओं का उपयोग शामिल है। उदाहरण के लिए, विज्ञान कक्षा
में एक नया विषय पेश करते समय, एक शिक्षक अवधारणा को प्रदर्शित करने के लिए एक
वीडियो क्लिप का उपयोग कर सकता है।
पिछले अनुभवों का उपयोग:
एक शिक्षक को छात्रों के पिछले ज्ञान और अनुभवों का उपयोग करने की कला हासिल करनी
होती है। इसमें पिछली कक्षाओं या वर्तमान सत्र के दिनों में छात्रों द्वारा
प्राप्त विषय का ज्ञान, उनके भौतिक और सामाजिक वातावरण के साथ छात्रों की सामान्य
जागरूकता, पिछले ज्ञान की खोज की तकनीक, पिछले और नए ज्ञान के बीच संबंध स्थापित
करने की तकनीक और पिछले अनुभवों के उपयोग के लिए कक्षा में स्थितियां बनाना शामिल
है। उदाहरण के लिए, इतिहास की कक्षा में एक नया विषय पेश करते समय, एक शिक्षक
छात्रों से ऐतिहासिक घटनाओं के बारे में उनके ज्ञान के बारे में पूछ सकता है।
मौखिक या गैर-मौखिक
व्यवहार की प्रासंगिकता: एक शिक्षक को अपने व्यवहार में प्रासंगिकता का निरीक्षण
करने की कोशिश करनी चाहिए। जो कहा जाना चाहिए, पूछा जाना चाहिए, प्रदर्शित किया
जाना चाहिए, नाटकीय बनाया जाना चाहिए, या सचित्र किया जाना चाहिए, उसे कुछ तरीकों
से पाठ की शुरूआत की दिशा में अधिकतम योगदान देना चाहिए जैसे कि पिछले ज्ञान का
परीक्षण, पिछले अनुभवों का उपयोग, छात्रों के साथ संज्ञानात्मक और भावात्मक तालमेल
स्थापित करना, छात्रों को पाठ का अध्ययन करने की आवश्यकता महसूस करना, पाठ के
उद्देश्यों को इंगित करना। उदाहरण के लिए, अंग्रेजी कक्षा में एक नया विषय पेश
करते समय, एक शिक्षक छात्रों से उनकी पसंदीदा पुस्तकों के बारे में पूछ सकता है।
सारांश में, एक पाठ कौशल
पेश करना शिक्षण का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है जो एक प्रभावी सीखने का माहौल बनाने
में मदद करता है। शिक्षक नए विषयों को पेश करने के लिए ऑडियो-विज़ुअल एड्स जैसे
उपयुक्त उपकरणों का उपयोग कर सकते हैं। वे पिछले अनुभवों का भी उपयोग कर सकते हैं
और छात्रों को पाठ का अध्ययन करने की आवश्यकता का एहसास कराने के लिए अपने व्यवहार
में प्रासंगिकता स्थापित कर सकते हैं।
एडवांस
ऑर्गनाइज़र मॉडल (एओएम) के व्यावहारिक अनुप्रयोग क्या हैं?
एडवांस ऑर्गनाइज़र मॉडल
(एओएम) एक शिक्षण रणनीति है जो छात्रों को सीखने के लिए एक ढांचा प्रदान करके नई
जानकारी को व्यवस्थित करने और बनाए रखने में मदद करती है। यहां एओएम के कुछ
व्यावहारिक अनुप्रयोग दिए गए हैं:
नए विषयों
के लिए तैयारी: एओएम का उपयोग प्रमुख अवधारणाओं और शब्दावली का अवलोकन
प्रदान करके नए विषयों के लिए छात्रों को तैयार करने के लिए किया जा सकता है। यह
छात्रों को विषय की संरचना को समझने में मदद करता है और विभिन्न भागों को एक साथ
कैसे फिट करता है।
पिछले पाठों
की समीक्षा करना: एओएम का उपयोग प्रमुख अवधारणाओं और शब्दावली का सारांश
प्रदान करके पिछले पाठों की समीक्षा करने के लिए किया जा सकता है। यह छात्रों को
यह याद रखने में मदद करता है कि उन्होंने क्या सीखा है और यह वर्तमान विषय से कैसे
संबंधित है।
नई जानकारी
को पूर्व ज्ञान से जोड़ना: एओएम का उपयोग नई जानकारी को पूर्व ज्ञान से जोड़ने के
लिए किया जा सकता है, यह समझने के लिए एक ढांचा प्रदान करके कि नई जानकारी छात्रों
को पहले से ही क्या पता है। यह छात्रों को विभिन्न अवधारणाओं के बीच संबंध बनाने
और नई स्थितियों में अपने ज्ञान को लागू करने में मदद करता है।
महत्वपूर्ण
सोच कौशल में सुधार: एओएम का उपयोग छात्रों को जानकारी का विश्लेषण और
मूल्यांकन करने के लिए प्रोत्साहित करके महत्वपूर्ण सोच कौशल में सुधार करने के
लिए किया जा सकता है। समझने के लिए एक रूपरेखा प्रदान करके, एओएम छात्रों को उस
जानकारी के बारे में अधिक गहराई से सोचने में मदद करता है जो वे सीख रहे हैं और
अपने महत्वपूर्ण सोच कौशल विकसित कर रहे हैं।
एओएम एक शिक्षण रणनीति
है जो सीखने के लिए एक रूपरेखा प्रदान करती है। इसका उपयोग छात्रों को नए विषयों
के लिए तैयार करने, पिछले पाठों की समीक्षा करने, नई जानकारी को पूर्व ज्ञान से
जोड़ने और महत्वपूर्ण सोच कौशल में सुधार करने के लिए किया जा सकता है।
स्मृति स्तर
में शिक्षार्थियों की भूमिका को लिखिए, शिक्षण का स्तर और शिक्षण का स्तर समझिए।
शिक्षण के
स्मृति स्तर में शिक्षार्थियों की भूमिका:
शिक्षण के स्मृति स्तर
में, शिक्षार्थी जानकारी को एन्कोडिंग, संग्रहीत और पुनः प्राप्त करने में
महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। शिक्षण के इस स्तर में मुख्य रूप से तथ्यों,
अवधारणाओं और बुनियादी जानकारी का अधिग्रहण और प्रतिधारण शामिल है। यहां
महत्वपूर्ण भूमिकाएं हैं जो शिक्षार्थी स्मृति स्तर में निभाते हैं:
- ध्यान और फोकस:
- शिक्षार्थियों को
सक्रिय रूप से अपना ध्यान केंद्रित करने और प्रस्तुत की जा रही जानकारी पर
ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता है। प्रासंगिक उत्तेजनाओं में भाग लेने की
प्रक्रिया स्मृति में जानकारी के प्रारंभिक एन्कोडिंग में मदद करती है।
- पुनरावृत्ति और अभ्यास:
- पुनरावृत्ति
स्मृति वृद्धि के लिए एक शक्तिशाली उपकरण है। शिक्षार्थी नियमित समीक्षा और
अभ्यास के माध्यम से जानकारी को मजबूत करने में भूमिका निभाते हैं। जानबूझकर
प्रमुख अवधारणाओं पर पुनर्विचार करके, शिक्षार्थी स्मृति स्मरण से जुड़े
तंत्रिका मार्गों को मजबूत करते हैं।
- संगठन और संरचना:
- एक सार्थक तरीके
से जानकारी को व्यवस्थित करने से स्मृति में सहायता मिलती है। शिक्षार्थी
ज्ञान की संरचना के लिए मानसिक रूपरेखा, रूपरेखा या सारांश बना सकते हैं। यह
संगठनात्मक प्रयास जानकारी को कुशलतापूर्वक याद रखने और पुनर्प्राप्त करने
की क्षमता को बढ़ाता है।
- निमोनिक्स का उपयोग:
- सूचना के
प्रतिधारण की सुविधा के लिए शिक्षार्थियों द्वारा निमोनिक्स, मेमोरी एड्स और
मेमोरी तकनीकों को नियोजित किया जा सकता है। संक्षिप्त नाम, तुकबंदी या संघ
बनाने से विवरण ों को याद करना आसान हो सकता है।
शिक्षण के
स्तर को समझने में शिक्षार्थियों की भूमिका:
केवल संस्मरण से आगे
बढ़ते हुए, शिक्षण के समझ स्तर में समझ, विश्लेषण और जानकारी का संश्लेषण शामिल
है। शिक्षार्थी अपनी समझ को गहरा करने के लिए इस स्तर पर अलग-अलग भूमिका निभाते
हैं:
- आलोचनात्मक सोच:
- शिक्षार्थी
जानकारी पर सवाल उठाकर, विश्लेषण करके और मूल्यांकन करके महत्वपूर्ण सोच में
संलग्न होते हैं। उन्हें रटकर याद रखने से परे जाने और इसके बजाय जानकारी के
विभिन्न टुकड़ों के बीच अंतर्निहित अवधारणाओं और संबंधों का पता लगाने की
आवश्यकता है।
- ज्ञान का अनुप्रयोग:
- समझ में विभिन्न
संदर्भों में ज्ञान को लागू करने की क्षमता शामिल है। शिक्षार्थी जो कुछ भी
सीखा है उसे लेने और समस्याओं को हल करने, निर्णय लेने या वास्तविक दुनिया
की स्थितियों से कनेक्शन खींचने के लिए इसे लागू करने के लिए जिम्मेदार हैं।
- चर्चा में सक्रिय भागीदारी:
- शिक्षार्थी कक्षा
चर्चाओं में सक्रिय रूप से भाग लेकर समझ के स्तर में योगदान करते हैं।
विचारों को व्यक्त करना, प्रश्न पूछना और साथियों और प्रशिक्षकों के साथ
बातचीत में संलग्न होना अवधारणाओं को स्पष्ट करने और समझ को गहरा करने में
मदद करता है।
- सूचना का संश्लेषण:
- समझ के स्तर पर,
शिक्षार्थी विभिन्न स्रोतों से जानकारी संश्लेषित करते हैं। वे मौजूदा ज्ञान
के साथ नए ज्ञान को जोड़ते हैं, विषय की अधिक एकीकृत और समग्र समझ बनाते
हैं।
शिक्षण की स्मृति और समझ
दोनों स्तरों में, शिक्षार्थी सक्रिय प्रतिभागी हैं। उनकी सगाई, याद रखने की
रणनीति, और समझ की दिशा में प्रयास उनके सीखने के अनुभव की गहराई और स्थिरता को
महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करते हैं।
शिक्षण के
चिंतनशील स्तर के चरणों का विश्लेषण करें।
शिक्षण का चिंतनशील स्तर
संस्मरण और समझ से परे है; इसमें महत्वपूर्ण सोच, आत्म-जागरूकता और विचारशील तरीके
से ज्ञान को लागू करने की क्षमता शामिल है। शिक्षण के चिंतनशील स्तर में
महत्वपूर्ण कदम यहां दिए गए हैं:
- महत्वपूर्ण विश्लेषण:
- चिंतनशील स्तर पर,
शिक्षार्थी जानकारी के महत्वपूर्ण विश्लेषण में संलग्न होते हैं। इसमें
जानकारी की वैधता, विश्वसनीयता और प्रासंगिकता का मूल्यांकन करना शामिल है।
शिक्षार्थी मान्यताओं पर सवाल उठाते हैं, पूर्वाग्रहों की पहचान करते हैं,
और किसी विशेष विचार का समर्थन करने वाले साक्ष्य की गुणवत्ता का आकलन करते
हैं।
- मेटाकॉग्निशन:
- मेटाकॉग्निशन किसी
की अपनी सोच प्रक्रियाओं के बारे में सोचने को संदर्भित करता है। शिक्षण के
चिंतनशील स्तर में, शिक्षार्थी मेटाकॉग्निशन में संलग्न होते हैं कि वे
समस्या को हल करने, उनकी सीखने की रणनीतियों और उनकी सोच प्रक्रियाओं की
प्रभावशीलता पर कैसे विचार करते हैं। यह आत्म-जागरूकता निरंतर सुधार के लिए
महत्वपूर्ण है।
- वास्तविक दुनिया संदर्भों के लिए आवेदन:
- चिंतनशील शिक्षण
शिक्षार्थियों को वास्तविक दुनिया की स्थितियों में अपने ज्ञान और कौशल को
लागू करने के लिए प्रोत्साहित करता है। इस कदम में यह विचार करना शामिल है
कि कक्षा में सीखी गई सैद्धांतिक अवधारणाओं को विभिन्न संदर्भों में
व्यावहारिक समाधान या अनुप्रयोगों में कैसे अनुवादित किया जा सकता है।
- समस्या को हल करना:
- चिंतनशील
शिक्षार्थी समस्या को सुलझाने में माहिर हैं। वे सिर्फ समाधान याद नहीं करते
हैं; वे समस्याओं का विश्लेषण करते हैं, वैकल्पिक दृष्टिकोणों पर विचार करते
हैं, और सूचित निर्णय लेते हैं। यह कदम वास्तविक या काल्पनिक मुद्दों को
संबोधित करने के लिए ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग पर जोर देता है।
- आत्म-मूल्यांकन:
- शिक्षार्थी
आत्म-मूल्यांकन में संलग्न होते हैं, अपने स्वयं के प्रदर्शन और समझ का
मूल्यांकन करते हैं। इसमें सुधार के लिए ताकत और क्षेत्रों की पहचान करना
शामिल है। प्रतिबिंब के माध्यम से, शिक्षार्थी अपनी स्वयं की सीखने की
यात्रा के लिए एजेंसी और जिम्मेदारी की भावना विकसित करते हैं।
- निरंतर सीखना और अनुकूलन:
- चिंतनशील शिक्षण
इस विचार पर जोर देता है कि सीखना एक सतत प्रक्रिया है। शिक्षार्थियों को नई
जानकारी, बदलती परिस्थितियों और विकसित दृष्टिकोणों के अनुकूल होने के लिए
प्रोत्साहित किया जाता है। इस कदम में नए विचारों के लिए खुला होना और नए
सबूतों या अनुभवों के प्रकाश में किसी की समझ को संशोधित करना शामिल है।
- संचार कौशल:
- चिंतनशील
शिक्षार्थी प्रभावी संचार कौशल विकसित करते हैं। वे अपने विचारों,
अंतर्दृष्टि और निष्कर्षों को स्पष्ट और सुसंगत तरीके से स्पष्ट कर सकते
हैं। विचारों को साझा करने, चर्चाओं में संलग्न होने और दूसरों के साथ सहयोग
करने के लिए प्रभावी संचार आवश्यक है।
- नैतिक विचार:
- चिंतनशील शिक्षण
में ज्ञान और कार्यों के नैतिक प्रभावों पर विचार करना शामिल है। शिक्षार्थी
निर्णय ों और कार्यों के नैतिक आयामों का पता लगाते हैं, जिम्मेदारी और
नैतिक जागरूकता की भावना को बढ़ावा देते हैं।
- एकाधिक दृष्टिकोणों का एकीकरण:
- चिंतनशील
शिक्षार्थी कई दृष्टिकोणों और दृष्टिकोणों को एकीकृत करते हैं। वे विविध
राय, सांस्कृतिक प्रभाव और अंतःविषय कनेक्शन पर विचार करते हैं, मुद्दों की
जटिलता को पहचानते हैं और संकीर्ण, एक-आयामी सोच से बचते हैं।
शिक्षण और
प्रशिक्षण के साथ शिक्षण के संबंधों पर संक्षेप में चर्चा कीजिए।
शिक्षा के क्षेत्र में
शिक्षण, निर्देश और प्रशिक्षण निकटता से संबंधित अवधारणाएं हैं, लेकिन उनकी
अलग-अलग विशेषताएं और उद्देश्य हैं।
शिक्षण एक व्यापक शब्द
है जो शिक्षार्थियों को ज्ञान, कौशल और मूल्यों को प्रदान करने की प्रक्रिया को
शामिल करता है। इसमें सीखने की सुविधा के लिए विभिन्न रणनीतियों, विधियों और
तकनीकों का उपयोग शामिल है। शिक्षण अक्सर औपचारिक शिक्षा सेटिंग्स जैसे स्कूलों,
कॉलेजों और विश्वविद्यालयों से जुड़ा होता है। शिक्षक योजना बनाकर और पाठ वितरित
करके, छात्र प्रगति का आकलन करके और मार्गदर्शन और सहायता प्रदान करके शिक्षण में
एक केंद्रीय भूमिका निभाते हैं।
निर्देश सीखने की सुविधा
के लिए शिक्षकों द्वारा उपयोग किए जाने वाले विशिष्ट कार्यों और तकनीकों को
संदर्भित करता है। यह शिक्षार्थियों को सूचना और मार्गदर्शन के व्यवस्थित वितरण पर
केंद्रित है। निर्देशात्मक विधियां विषय वस्तु, शिक्षार्थी की जरूरतों और वांछित
सीखने के परिणामों के आधार पर भिन्न हो सकती हैं। निर्देश में व्याख्यान, प्रदर्शन,
चर्चाएं, हाथों-हाथ की गतिविधियाँ या इन दृष्टिकोणों का संयोजन शामिल हो सकता है।
शिक्षा का लक्ष्य शिक्षार्थियों को विशिष्ट सीखने के उद्देश्यों को प्राप्त करने
के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल प्रदान करना है।
प्रशिक्षण निर्देश का एक
अधिक विशिष्ट रूप है जो किसी विशेष नौकरी या कार्य के लिए आवश्यक विशिष्ट कौशल या
दक्षताओं को विकसित करने पर केंद्रित है। प्रशिक्षण अक्सर व्यावसायिक या
व्यावसायिक सेटिंग्स से जुड़ा होता है जहां व्यक्ति रोजगार के लिए व्यावहारिक कौशल
प्राप्त करते हैं। इसमें आम तौर पर हाथों से अभ्यास, सिमुलेशन, रोल-प्लेइंग और
अन्य अनुभवात्मक सीखने की गतिविधियां शामिल होती हैं। प्रशिक्षण का लक्ष्य
विशेषज्ञता के एक विशिष्ट क्षेत्र में प्रदर्शन और प्रवीणता को बढ़ाना है।
संबंध:
- ओवरलैप: शिक्षण और निर्देश
के बीच एक महत्वपूर्ण ओवरलैप है। प्रभावी शिक्षण में अक्सर अच्छी तरह से
डिज़ाइन किए गए निर्देश शामिल होते हैं, जिसमें सीखने की सुविधा के लिए
विभिन्न तरीकों को शामिल किया जाता है। निर्देश एक साधन है जिसके माध्यम से
शिक्षण निष्पादित किया जाता है।
- एकीकरण: प्रशिक्षण को
शिक्षण और निर्देश दोनों में एकीकृत किया जा सकता है। पेशेवर या व्यावसायिक
सेटिंग्स में, शिक्षण में विशिष्ट नौकरी से संबंधित कौशल हासिल करने के लिए
व्यक्तियों को प्रशिक्षण देना शामिल हो सकता है। व्यावहारिक अनुप्रयोग को
बढ़ाने के लिए अनुदेशात्मक रणनीतियों में प्रशिक्षण तत्व भी शामिल हो सकते
हैं।
सारांश में, शिक्षण
सीखने की सुविधा की व्यापक प्रक्रिया है, निर्देश सामग्री देने के लिए उपयोग की
जाने वाली विधियों का विशिष्ट सेट है, और प्रशिक्षण कौशल विकास पर केंद्रित शिक्षा
का एक विशेष रूप है। जबकि उनके पास भेद हैं, वे परस्पर जुड़े हुए हैं, और प्रभावी
शिक्षा में अक्सर शिक्षण, निर्देश और प्रशिक्षण रणनीतियों का एक विचारशील संयोजन
शामिल होता है।
पूछताछ के
घटकों पर चर्चा करें।
प्रश्न शिक्षण में एक
मौलिक कौशल है जो महत्वपूर्ण सोच को बढ़ावा देने, चर्चा को प्रोत्साहित करने और
छात्र की समझ का आकलन करने में मदद करता है। पूछताछ के घटकों में शामिल हैं:
उद्देश्य: पूछताछ का
उद्देश्य छात्रों से जानकारी प्राप्त करना और उन्हें विषय वस्तु के बारे में गंभीर
रूप से सोचने के लिए प्रोत्साहित करना है। शिक्षक छात्र की समझ का आकलन करने,
चर्चा को बढ़ावा देने और छात्रों को सामग्री के बारे में अधिक गहराई से सोचने के
लिए प्रोत्साहित करने के लिए पूछताछ का उपयोग करते हैं।
प्रश्नों के
प्रकार: कई प्रकार के प्रश्न हैं जिनका उपयोग शिक्षक सीखने को
बढ़ावा देने के लिए कर सकते हैं, जिसमें ओपन-एंडेड प्रश्न, क्लोज-एंडेड प्रश्न,
जांच प्रश्न और प्रमुख प्रश्न शामिल हैं। ओपन-एंडेड प्रश्न चर्चा को प्रोत्साहित
करते हैं और छात्रों को सामग्री के बारे में गंभीर रूप से सोचने की आवश्यकता होती
है। बंद-अंत प्रश्न छात्र की समझ का आकलन करने के लिए उपयोगी होते हैं और एक सरल
हां या नहीं के साथ उत्तर दिया जा सकता है। जांच प्रश्नों का उपयोग छात्रों को
सामग्री के बारे में अधिक गहराई से सोचने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए किया
जाता है, जबकि अग्रणी प्रश्नों का उपयोग छात्रों को किसी विशेष उत्तर की ओर
मार्गदर्शन करने के लिए किया जाता है।
पूछताछ
तकनीक: कई प्रश्न तकनीक ें हैं जिनका उपयोग शिक्षक सीखने को
बढ़ावा देने के लिए कर सकते हैं, जिसमें प्रतीक्षा समय, पुन: वर्णन और अनुवर्ती
प्रश्न शामिल हैं। प्रतीक्षा समय में छात्रों को किसी प्रश्न का उत्तर देने से
पहले सोचने का समय देना शामिल है। रीफ्रेसिंग में छात्रों को इसे बेहतर ढंग से
समझने में मदद करने के लिए एक अलग तरीके से एक प्रश्न को फिर से परिभाषित करना
शामिल है। फॉलो-अप प्रश्नों का उपयोग छात्रों को उनके उत्तरों पर विस्तृत करने और
अधिक विवरण प्रदान करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए किया जाता है।
प्रश्न
पूछने की रणनीतियाँ: ऐसी कई प्रश्न रणनीतियाँ हैं जिनका उपयोग शिक्षक सीखने
को बढ़ावा देने के लिए कर सकते हैं, जिनमें सोक्रेटिक विधि, ब्लूम का वर्गीकरण और
आवश्यक प्रश्न शामिल हैं। परमेश्वर की इस पद्धति में आलोचनात्मक सोच और चर्चा को
प्रोत्साहित करने के लिए कई सवाल पूछना शामिल है। ब्लूम का वर्गीकरण विभिन्न
प्रकार के सीखने के उद्देश्यों को वर्गीकृत करने के लिए एक रूपरेखा है और इसका
उपयोग उचित पूछताछ रणनीतियों को विकसित करने के लिए किया जा सकता है। आवश्यक
प्रश्न ओपन-एंडेड प्रश्न हैं जो छात्रों को विषय के बारे में गहराई से सोचने के
लिए प्रोत्साहित करते हैं।
शिक्षण में प्रश्न पूछना
एक आवश्यक कौशल है जो महत्वपूर्ण सोच को बढ़ावा देने, चर्चा को प्रोत्साहित करने
और छात्र की समझ का आकलन करने में मदद करता है। पूछताछ के घटकों में उद्देश्य,
प्रश्नों के प्रकार, प्रश्न पूछने की तकनीक और पूछताछ की रणनीतियां शामिल हैं।
सामाजिक
प्रणाली और अग्रिम आयोजक मॉडल की प्रतिक्रिया के सिद्धांत पर संक्षेप में चर्चा
करें।
एडवांस ऑर्गनाइज़र मॉडल
(एओएम) एक शिक्षण रणनीति है जो छात्रों को सीखने के लिए एक ढांचा प्रदान करके नई
जानकारी को व्यवस्थित करने और बनाए रखने में मदद करती है। शिक्षा के संदर्भ में,
एक सामाजिक प्रणाली एक शैक्षिक संस्थान के भीतर संबंधों, बातचीत और संरचनाओं के
जटिल नेटवर्क को संदर्भित करती है। यह प्रणाली औपचारिक पाठ्यक्रम से परे फैली हुई
है और इसमें छात्रों, शिक्षकों, प्रशासकों और यहां तक कि माता-पिता के बीच सामाजिक
गतिशीलता शामिल है। एओएम की सामाजिक प्रणाली अत्यधिक संरचित है, जिसमें शिक्षक
बौद्धिक संरचना का नियंत्रण बनाए रखता है। शिक्षक इस मॉडल में अधिक सक्रिय है, और
छात्रों को शिक्षक के अधिकार को स्वीकार करने की उम्मीद है। हालांकि, इसका मतलब यह
नहीं है कि छात्रों को अपनी कठिनाइयों को प्रकट करने और स्वतंत्र रूप से
स्पष्टीकरण मांगने की अनुमति नहीं है।
एओएम में प्रतिक्रिया का
सिद्धांत उस तरीके को संदर्भित करता है जिसमें छात्रों को नई जानकारी प्रस्तुत की
जाती है। एओएम के अनुसार, नई जानकारी को इस तरह से प्रस्तुत किया जाना चाहिए जो
छात्रों के पूर्व ज्ञान के लिए सार्थक और प्रासंगिक हो। यह छात्रों को नई
अवधारणाओं और मौजूदा ज्ञान के बीच संबंध बनाने में मदद करता है, जो सामग्री की
उनकी समझ और प्रतिधारण को बढ़ा सकता है। प्रतिक्रिया का सिद्धांत नई अवधारणाओं के
स्पष्ट और संक्षिप्त स्पष्टीकरण प्रदान करने और प्रमुख बिंदुओं को चित्रित करने के
लिए उपयुक्त उदाहरणों का उपयोग करने के महत्व पर भी जोर देता है।
इस मॉडल में
"प्रतिक्रिया का सिद्धांत" संदर्भित करता है कि शिक्षार्थी अग्रिम
आयोजकों के साथ कैसे प्रतिक्रिया करते हैं और बातचीत करते हैं। यहाँ प्रमुख घटक
हैं:
- संज्ञानात्मक संरचना:
- पूर्व ज्ञान की सक्रियता:
- सीखने की सुविधा:
- बढ़ी हुई समझ:
- अवधारण और स्थानांतरण:
सारांश में, एओएम की
सामाजिक प्रणाली अत्यधिक संरचित है, जिसमें शिक्षक बौद्धिक संरचना का नियंत्रण
बनाए रखता है। प्रतिक्रिया का सिद्धांत नई जानकारी को इस तरह से प्रस्तुत करने के
महत्व पर जोर देता है जो छात्रों के पूर्व ज्ञान के लिए सार्थक और प्रासंगिक है।
इन सिद्धांतों का पालन करके, शिक्षक एक अधिक प्रभावी सीखने का माहौल बना सकते हैं
जो छात्र की समझ और विकास का समर्थन करता है।
ग्रुप सी
फ़्लैंडर के
इंटरैक्शन विश्लेषण की विभिन्न श्रेणियों का वर्णन करें।
फ़्लैंडर्स इंटरैक्शन
एनालिसिस (एफआईए) शिक्षकों और छात्रों के बीच कक्षा की बातचीत का विश्लेषण करने की
एक विधि है1. यह 1960 के दशक में एक अमेरिकी शैक्षिक मनोवैज्ञानिक नेड फ्लैंडर्स
द्वारा विकसित किया गया था। एफआईए विधि में कक्षा की बातचीत का अवलोकन और
रिकॉर्डिंग करना और उन्हें विभिन्न श्रेणियों में वर्गीकृत करना शामिल है1.
फ्लैंडर्स इंटरैक्शन विश्लेषण की विभिन्न श्रेणियां यहां दी गई हैं:
शिक्षक वार्ता: इस
श्रेणी में शिक्षक द्वारा शुरू की गई सभी मौखिक बातचीत शामिल हैं। इसे आगे सात
उपश्रेणियों में विभाजित किया गया है: स्वीकृति, प्रशंसा, आलोचना, प्रश्न, दिशाएं,
संगठन और अभिविन्यास। स्वीकृति छात्रों की भावनाओं और विचारों की शिक्षक की
स्वीकृति को संदर्भित करती है। प्रशंसा छात्रों के काम पर शिक्षक की सकारात्मक
प्रतिक्रिया को संदर्भित करती है। आलोचना छात्रों के काम पर शिक्षक की नकारात्मक
प्रतिक्रिया को संदर्भित करती है। प्रश्न छात्र प्रतिक्रियाओं को प्राप्त करने के
लिए शिक्षक के प्रश्नों के उपयोग को संदर्भित करते हैं। निर्देश छात्र व्यवहार के
लिए शिक्षक के निर्देशों को संदर्भित करते हैं। संगठन कक्षा गतिविधियों के शिक्षक
के प्रबंधन को संदर्भित करता है। अभिविन्यास शिक्षक के नए विषयों या गतिविधियों के
परिचय को संदर्भित करता है।
छात्र वार्ता: इस श्रेणी
में छात्रों द्वारा शुरू की गई सभी मौखिक बातचीत शामिल हैं। इसे आगे दो
उपश्रेणियों में विभाजित किया गया है: छात्र प्रश्न और छात्र प्रतिक्रियाएं। छात्र
प्रश्न कक्षा की बातचीत के दौरान छात्रों द्वारा पूछे गए प्रश्नों को संदर्भित
करते हैं। छात्र प्रतिक्रियाएं शिक्षक के प्रश्नों या टिप्पणियों के लिए छात्रों
की प्रतिक्रियाओं को संदर्भित करती हैं।
चुप्पी या भ्रम: इस
श्रेणी में कक्षा की बातचीत के दौरान चुप्पी या भ्रम के सभी उदाहरण शामिल हैं।
इसका उपयोग तब किया जाता है जब शिक्षकों और छात्रों के बीच कोई मौखिक बातचीत नहीं
होती है या जब किसी विषय या गतिविधि के बारे में भ्रम होता है।
सारांश में, फ़्लैंडर्स
इंटरैक्शन विश्लेषण शिक्षकों और छात्रों के बीच कक्षा की बातचीत का विश्लेषण करने
की एक विधि है। फ़्लैंडर्स इंटरैक्शन विश्लेषण की विभिन्न श्रेणियों में शिक्षक की
बात, छात्र की बात और चुप्पी या भ्रम शामिल हैं। कक्षा की बातचीत को वर्गीकृत
करके, शिक्षक सुधार के लिए क्षेत्रों की पहचान कर सकते हैं और छात्र सीखने को
बढ़ाने के लिए रणनीतिविकसित कर सकते हैं।
फ्लैंडर
की इंटरैक्शन विश्लेषण श्रेणियां।
|
मुख्य |
स्थिति |
श्रेणी संख्या |
गतिविधि |
|
शिक्षक की बात |
प्रतिक्रिया |
1 |
भावना को
स्वीकार करें: एक दृष्टिकोण या एक छात्र की भावना टोन को गैर-धमकी
भरे तरीके से स्वीकार और स्पष्ट करता है। भावना सकारात्मक या नकारात्मक हो सकती
है। |
|
2 |
प्रशंसा या
प्रोत्साहित: छात्र
कार्रवाई या व्यवहार की प्रशंसा या प्रोत्साहित करता है। चुटकुले जो तनाव जारी
करते हैं, लेकिन किसी अन्य व्यक्ति की कीमत पर नहीं। सिर हिलाते हुए, या 'UMHM'
कहते हुए? |
||
|
3 |
विद्यार्थियों
के विचारों को स्वीकार या उपयोग करता है: एक छात्र द्वारा सुझाए गए
विचारों को स्पष्ट करना या निर्माण या विकसित करना। छात्र विचारों के शिक्षक
विस्तार शामिल हैं, लेकिन जैसे-जैसे शिक्षक अपने स्वयं के विचारों को खेल में
लाता है, श्रेणी पांच में स्थानांतरित हो जाते हैं। |
||
|
4 |
प्रश्न पूछें : सामग्री या
प्रक्रिया के बारे में एक प्रश्न पूछना इस इरादे से कि एक छात्र उत्तर दे सकता
है। |
||
|
दीक्षा |
5 |
व्याख्यान : सामग्री या
प्रक्रियाओं के बारे में तथ्य या राय देना; अपने स्वयं के विचारों को व्यक्त
करना; बयानबाजी प्रश्न पूछना। |
|
|
6 |
निर्देश देना: निर्देश, आदेश
या आदेश जिनका एक छात्र से अनुपालन करने की उम्मीद की जाती है। |
||
|
7 |
प्राधिकरण की
आलोचना या औचित्य देना: छात्र व्यवहार को गैर स्वीकार्य से स्वीकार्य पैटर्न
में बदलने के उद्देश्य से बयान; यह बताते हुए कि शिक्षक वह क्यों कर रहा है जो
वह कर रहा है |
||
|
विद्यार्थियों
की बात |
प्रतिक्रिया |
8 |
शिक्षक के जवाब
में छात्र की बात: शिक्षक के जवाब में छात्रों द्वारा बात करें। शिक्षक
संपर्क शुरू करता है या छात्र के बयान की मांग करता है। |
|
दीक्षा |
9 |
छात्र द्वारा
शुरू की गई छात्र वार्ता: छात्रों द्वारा बात करना जो वे शुरू करते हैं। यह
'छात्र को बुलाना' केवल यह इंगित करने के लिए है कि कौन आगे बात कर सकता है,
पर्यवेक्षक को यह तय करना होगा कि छात्र बात करना चाहता है या नहीं। यदि उसने
किया, तो इस श्रेणी का उपयोग करें। |
|
|
मौन |
10 |
मौन या भ्रम: विराम, भ्रम
की छोटी अवधि जिसमें पर्यवेक्षक द्वारा संचार को समझा नहीं जा सकता है। |
उपयुक्त
उदाहरणों के साथ पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल का वर्णन करें।
पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल
एक अनुदेशात्मक दृष्टिकोण है जिसे 19611 में रिचर्ड सचमैन द्वारा विकसित किया गया
था। यह छात्रों को कारण तर्क, सटीक पूछताछ, परिकल्पना निर्माण और परीक्षण में
संलग्न करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। मॉडल का उद्देश्य छात्रों को असामान्य घटनाओं
की जांच और व्याख्या करने के लिए एक प्रक्रिया सिखाना है और उनकी सोच क्षमताओं को
विकसित करने में मदद करता है।
पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल
इस विश्वास पर आधारित है कि छात्र स्वाभाविक रूप से उत्सुक हैं और नए क्षेत्रों का
पता लगाने के लिए उत्सुक हैं। यह उन्हें नए क्षेत्रों का अधिक बलपूर्वक पता लगाने
के लिए विशिष्ट दिशा-निर्देश देकर उनकी प्राकृतिक जिज्ञासा को भुनाता है। मॉडल का
उद्देश्य स्वतंत्र शिक्षार्थियों को विकसित करना है जो प्रश्न उठा सकते हैं और
अपनी जिज्ञासा से उपजी उत्तरों की खोज कर सकते हैं।
पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल
के कई उद्देश्य हैं:
वैज्ञानिक प्रक्रिया
कौशल विकसित करना: मॉडल का उद्देश्य वैज्ञानिक प्रक्रिया कौशल विकसित करना है जैसे
कि डेटा का अवलोकन, संग्रह और आयोजन, चर की पहचान और नियंत्रण, परिकल्पना तैयार
करना और परीक्षण करना, और समझाने और अनुमान लगाने की क्षमता।
रचनात्मक जांच के लिए
रणनीतियों का विकास: मॉडल का उद्देश्य छात्रों के बीच रचनात्मक जांच के लिए रणनीति
विकसित करना है।
सीखने में स्वतंत्रता या
स्वायत्तता विकसित करना: मॉडल का उद्देश्य छात्रों के बीच सीखने में स्वतंत्रता या
स्वायत्तता विकसित करना है।
अस्पष्टता को सहन करने
की क्षमता विकसित करना: मॉडल का उद्देश्य छात्रों के बीच अस्पष्टता को सहन करने की
क्षमता विकसित करना है।
छात्रों को ज्ञान की
अस्थायी प्रकृति को समझाएं: मॉडल का उद्देश्य छात्रों को ज्ञान की अस्थायी प्रकृति
को समझना है।
पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल
में पांच चरण होते हैं:
चरण 1: समस्या के साथ
मुठभेड़: इस चरण में, शिक्षक एक डिस्क्रेपेंट घटना प्रस्तुत करता है जो छात्रों को
उत्तर खोजने के लिए प्रेरित करता है। उदाहरण के लिए, यदि ब्रश को नीचे से पानी में
डाला जाता है और यदि आप ऊपर से स्ट्रोक देते हैं, तो नीचे गिरने के बजाय, ब्रश हर
स्ट्रोक के साथ ऊपर चढ़ता है। इस घटना को देखते हुए, छात्र आश्चर्यचकित हैं और
सवाल करते हैं कि यह कैसे होता है।
चरण II: डेटा एकत्रीकरण
- सत्यापन: इस चरण में, छात्र समस्या से संबंधित वस्तुओं, घटनाओं, गुणों और
स्थितियों की प्रकृति और पहचान के बारे में पूछताछ करते हैं। वे अपने अनुमानों और
मान्यताओं के आधार पर प्रश्न पूछते हैं और अन्य के सवालों के जवाब देते समय शिक्षक
से प्राप्त जानकारी के आधार पर अपने प्रश्नों को संशोधित करते हैं।
चरण III: डेटा एकत्रीकरण
- प्रयोग: इस चरण में, छात्र अपने द्वारा एकत्र किए गए डेटा को व्यवस्थित करते हैं
और डेटा को फिट करने वाले सबसे उपयुक्त स्पष्टीकरण देते हैं। वे विभिन्न चर के साथ
प्रयोग करते हैं और निरीक्षण करते हैं कि वे परिणाम को कैसे प्रभावित करते हैं।
चरण IV: नियम या
स्पष्टीकरण तैयार करना: इस चरण में, शिक्षक छात्रों को पिछले चरण से अपने
निष्कर्षों के आधार पर नियम तैयार करने के लिए कहता है। छात्र अपने डेटा में
पैटर्न का विश्लेषण करते हैं और सामान्य नियम या स्पष्टीकरण तैयार करते हैं जो
उनके द्वारा देखी गई घटना की व्याख्या करते हैं।
चरण 5: जांच प्रक्रिया
का विश्लेषण: इस चरण में, छात्र पूरी प्रक्रिया में पालन की जाने वाली जांच के
पैटर्न का विश्लेषण करते हैं। वे अपनी सोच रणनीतियों को प्रतिबिंबित करते हैं और
पहचानते हैं कि उन्हें अवधारणा की समझ प्राप्त करने में क्या मदद मिली।
पूछताछ प्रशिक्षण मॉडल
जांच के सभी चरणों में छात्रों से सक्रिय भागीदारी को प्रोत्साहित करता है। यह
महत्वपूर्ण सोच कौशल, समस्या सुलझाने की क्षमताओं, रचनात्मकता और सीखने में
स्वतंत्रता को बढ़ावा देता है।
प्रभावी
शिक्षण में शिक्षक की भूमिका पर चर्चा कीजिए।
एक शिक्षक की भूमिका एक
प्रभावी सीखने के माहौल बनाने में बहुमुखी और महत्वपूर्ण है। प्रभावी शिक्षण केवल
सूचना के प्रसारण से परे है; इसमें सीखने की प्रक्रिया को प्रेरित करना,
मार्गदर्शन करना और सुविधाजनक बनाना शामिल है। प्रभावी शिक्षण में शिक्षक की
भूमिका के प्रमुख पहलू यहां दिए गए हैं:
- सीखने के सूत्रधार:
- शिक्षक सहायक होते
हैं जो सीखने की प्रक्रिया का मार्गदर्शन करते हैं। वे एक ऐसा वातावरण बनाते
हैं जो जिज्ञासा, महत्वपूर्ण सोच और सक्रिय जुड़ाव को प्रोत्साहित करता है।
सीखने के लिए एक संरचना प्रदान करके, शिक्षक छात्रों को कनेक्शन बनाने और
ज्ञान का निर्माण करने में मदद करते हैं।
- ज्ञान विशेषज्ञ:
- शिक्षक अपने विषय
में विशेषज्ञ होते हैं। उनके पास उनके द्वारा सिखाई जाने वाली सामग्री की
गहरी समझ है, नए विकास और अनुसंधान के बारे में सूचित रहते हैं। यह
विशेषज्ञता उन्हें स्पष्ट, सुसंगत और सटीक तरीके से जानकारी प्रस्तुत करने
में सक्षम बनाती है।
- प्रेरक और प्रेरक:
- प्रभावी शिक्षक
छात्रों को प्रेरित और प्रेरित करते हैं। वे विषय के प्रति अपने जुनून को
व्यक्त करके सीखने के लिए उत्साह पैदा करते हैं। प्रोत्साहन और सकारात्मक
सुदृढीकरण के माध्यम से, शिक्षक छात्रों को चुनौतियों को दूर करने और आत्मविश्वास
बनाने में मदद करते हैं।
- अनुकूलनीयता:
- छात्रों की विविध
आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए शिक्षकों को अनुकूलनीय होने की आवश्यकता है।
इसमें शिक्षण रणनीतियों को समायोजित करना, विभिन्न शिक्षण शैलियों को शामिल
करना और आवश्यक होने पर अतिरिक्त सहायता प्रदान करना शामिल है। अनुकूलनीय
शिक्षक अपने छात्रों की व्यक्तिगत जरूरतों के प्रति उत्तरदायी होते हैं।
- प्रभावी संचार:
- संचार प्रभावी
शिक्षण की आधारशिला है। शिक्षकों को स्पष्ट रूप से जानकारी व्यक्त करनी
चाहिए और छात्रों को सक्रिय रूप से सुनना चाहिए। मौखिक संचार से परे,
गैर-मौखिक संकेत और शरीर की भाषा भी सकारात्मक और सहायक सीखने के माहौल को
बढ़ावा देने में भूमिका निभाती है।
- कक्षा प्रबंधन:
- प्रभावी शिक्षण के
लिए एक अच्छी तरह से प्रबंधित कक्षा को बनाए रखना महत्वपूर्ण है। शिक्षक
दिनचर्या स्थापित करते हैं, अपेक्षाओं को निर्धारित करते हैं, और एक
सकारात्मक सीखने का माहौल बनाते हैं। प्रभावी कक्षा प्रबंधन व्यवधानों को कम
करता है और सीखने के लिए समर्पित समय को अधिकतम करता है।
- मूल्यांकन और प्रतिक्रिया:
- शिक्षक परीक्षण,
परियोजनाओं और चर्चाओं सहित मूल्यांकन के विभिन्न रूपों के माध्यम से
छात्रों की समझ का आकलन करते हैं। छात्र विकास के लिए समय पर और रचनात्मक
प्रतिक्रिया प्रदान करना आवश्यक है। यह छात्रों को सुधार के लिए अपनी ताकत
और क्षेत्रों को समझने में मदद करता है।
- सांस्कृतिक क्षमता:
- शिक्षकों को
सांस्कृतिक रूप से सक्षम होना चाहिए, अपने छात्रों की विविधता को पहचानना और
सम्मान करना चाहिए। सांस्कृतिक पृष्ठभूमि, मूल्यों और दृष्टिकोणों को समझना
एक समावेशी और सहायक सीखने का माहौल बनाने में मदद करता है।
- अनुकरणीय व्यक्ति:
- शिक्षक अपने
छात्रों के लिए रोल मॉडल के रूप में काम करते हैं। अपने कार्यों और
दृष्टिकोणों के माध्यम से, शिक्षक जिम्मेदारी, अखंडता और आजीवन सीखने के लिए
प्रतिबद्धता जैसे गुणों का प्रदर्शन करते हैं। सकारात्मक भूमिका मॉडलिंग
छात्रों के चरित्र के विकास में योगदान देता है।
- आजीवन शिक्षार्थी:
- प्रभावी शिक्षक
अपने स्वयं के व्यावसायिक विकास के लिए प्रतिबद्ध हैं। वे लगातार अपने ज्ञान
को बढ़ाने, नए शिक्षण विधियों को अपनाने और शैक्षिक अनुसंधान और सर्वोत्तम
प्रथाओं के बारे में सूचित रहने के अवसरों की तलाश करते हैं।
- सहयोगी:
- शिक्षक
सहकर्मियों, माता-पिता और अन्य हितधारकों के साथ सहयोग करते हैं। एक टीम के
हिस्से के रूप में काम करना एक सहायक शैक्षिक समुदाय को बढ़ावा देता है।
सहयोग विचारों और संसाधनों के आदान-प्रदान को भी बढ़ाता है, पेशेवर विकास
में योगदान देता है।
निष्कर्ष: प्रभावी
शिक्षण में एक शिक्षक की भूमिका गतिशील और बहुआयामी है। इसमें एक सकारात्मक सीखने
के माहौल को बढ़ावा देना, समझने की सुविधा, छात्रों को प्रेरित करना और विविध
आवश्यकताओं के अनुकूल होना शामिल है। अपनी विशेषज्ञता, समर्पण और पेशेवर विकास के
लिए चल रही प्रतिबद्धता के माध्यम से, शिक्षक अपने छात्रों के शैक्षिक अनुभवों को
आकार देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।
शिक्षण का
कार्य क्या है? शिक्षण के कार्य में विभिन्न चरों की भूमिका को स्पष्ट कीजिए।
शिक्षण के कार्य में
छात्रों के सीखने को सुविधाजनक बनाने और उनके बौद्धिक, सामाजिक और भावनात्मक विकास
को बढ़ावा देने के उद्देश्य से जिम्मेदारियों और गतिविधियों की एक विस्तृत
श्रृंखला शामिल है। शिक्षण की प्रभावशीलता विभिन्न चर से प्रभावित होती है जो
शैक्षिक प्रक्रिया की जटिलता में बातचीत और योगदान करती है। शिक्षण के कार्य में
विभिन्न चर की भूमिका:
- शिक्षक क्षमता:
- भूमिका: शिक्षक की क्षमता प्रभावी शिक्षण के लिए मूलभूत
है। सक्षम शिक्षकों के पास विषय वस्तु, शैक्षणिक कौशल और विविध छात्र
आवश्यकताओं के अनुकूल होने की क्षमता की गहरी समझ होती है।
- प्रभाव: सक्षम शिक्षक एक सकारात्मक और आकर्षक सीखने का
माहौल बनाते हैं। वे प्रभावी रूप से अवधारणाओं को संवाद करते हैं,
अनुदेशात्मक गतिविधियों की योजना बनाते हैं, और सार्थक सीखने के अनुभवों की
सुविधा प्रदान करते हैं।
- छात्र विशेषताएं:
- भूमिका: छात्र कक्षा में विविध पृष्ठभूमि, क्षमताओं,
सीखने की शैलियों और प्रेरणाओं को लाते हैं। प्रभावी शिक्षण के लिए इन
अंतरों को पहचानना और समझना आवश्यक है।
- प्रभाव: शिक्षक विभिन्न शिक्षण शैलियों को समायोजित करने
और व्यक्तिगत छात्रों की अनूठी आवश्यकताओं के अनुकूल होने के लिए अपनी
अनुदेशात्मक रणनीतियों को तैयार करते हैं। विभेदित निर्देश और व्यक्तिगत
दृष्टिकोण छात्र जुड़ाव और सफलता को बढ़ा सकते हैं।
- पाठ्यक्रम और अनुदेशात्मक सामग्री:
- भूमिका: पाठ्यक्रम और अनुदेशात्मक सामग्री शिक्षण के लिए
नींव के रूप में काम करती है। वे छात्रों को सीखने और निर्देशात्मक योजना का
मार्गदर्शन करने के लिए रूपरेखा प्रदान करते हैं।
- प्रभाव: अच्छी तरह से डिज़ाइन किए गए पाठ्यक्रम और
उपयुक्त निर्देशात्मक सामग्री सामग्री वितरण की स्पष्टता में योगदान करते
हैं। शिक्षक इन संसाधनों का उपयोग पाठों की संरचना, मूल्यांकन विकसित करने
और शैक्षिक लक्ष्यों के साथ अपने शिक्षण को संरेखित करने के लिए करते हैं।
- सीखने का माहौल:
- भूमिका: शारीरिक और मनोवैज्ञानिक सीखने का माहौल शिक्षण
कार्य को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है। एक सकारात्मक और समावेशी
वातावरण छात्र जुड़ाव को बढ़ावा देता है और प्रभावी शिक्षण का समर्थन करता
है।
- प्रभाव: शिक्षक एक सुरक्षित, सहायक और सम्मानजनक सीखने का
माहौल बनाते हैं। कक्षा प्रबंधन रणनीतियों और सकारात्मक शिक्षक-छात्र
संबंधों की खेती सीखने के लिए अनुकूल वातावरण में योगदान करती है।
- प्रौद्योगिकी एकीकरण:
- भूमिका: प्रौद्योगिकी तेजी से शिक्षण में एक महत्वपूर्ण
चर बन रही है। इसकी भूमिका में निर्देश को बढ़ाना, इंटरैक्टिव सीखने के
अनुभव प्रदान करना और संचार की सुविधा प्रदान करना शामिल है।
- प्रभाव: शिक्षक पाठों को पूरक करने के लिए प्रौद्योगिकी
को एकीकृत करते हैं, मल्टीमीडिया संसाधनों के माध्यम से छात्रों को संलग्न
करते हैं, और डिजिटल साक्षरता को बढ़ावा देते हैं। प्रौद्योगिकी का प्रभावी
उपयोग समग्र सीखने के अनुभव को बढ़ा सकता है।
- मूल्यांकन और प्रतिक्रिया:
- भूमिका: मूल्यांकन विधियां, जिनमें रचनात्मक और योगात्मक
मूल्यांकन शामिल हैं, छात्र प्रगति के चल रहे मूल्यांकन में योगदान करते
हैं। अनुदेशात्मक निर्णयों को सूचित करने और छात्र विकास का समर्थन करने के
लिए प्रतिक्रिया एक महत्वपूर्ण तत्व है।
- प्रभाव: शिक्षक मूल्यांकन डिजाइन करते हैं जो सीखने के
उद्देश्यों के साथ संरेखित होते हैं, रचनात्मक प्रतिक्रिया प्रदान करते हैं,
और अपनी शिक्षण रणनीतियों को समायोजित करने के लिए मूल्यांकन डेटा का उपयोग
करते हैं। यह पुनरावृत्ति प्रक्रिया निरंतर सुधार को बढ़ावा देती है।
- सांस्कृतिक और सामाजिक संदर्भ:
- भूमिका: शिक्षा के
सांस्कृतिक और सामाजिक संदर्भ में
सामाजिक अपेक्षाएं, सांस्कृतिक विविधता और शैक्षिक नीतियां शामिल हैं।
शिक्षकों को इन प्रासंगिक कारकों के बारे में जागरूक और उत्तरदायी होने की
आवश्यकता है।
- प्रभाव: सांस्कृतिक और सामाजिक संदर्भ को समझना शिक्षकों
को अपने निर्देश को प्रासंगिक और समावेशी बनाने में सक्षम बनाता है। यह
सांस्कृतिक संवेदनशीलता को बढ़ावा देता है, विविध दृष्टिकोणों को स्वीकार
करता है, और सभी छात्रों के लिए अपनेपन की भावना को बढ़ावा देता है।
- व्यावसायिक विकास:
- भूमिका: शिक्षक शैक्षिक अनुसंधान, अभिनव शिक्षण प्रथाओं
और अपने विषय क्षेत्रों में प्रगति के साथ वर्तमान रहने के लिए चल रहे
व्यावसायिक विकास में संलग्न हैं।
- प्रभाव: निरंतर व्यावसायिक विकास शिक्षक प्रभावशीलता को
बढ़ाता है। यह शिक्षकों को अपने कौशल को परिष्कृत करने, नई निर्देशात्मक
रणनीतियों को एकीकृत करने और विकसित शैक्षिक रुझानों के अनुकूल होने की
अनुमति देता है।
शिक्षण का कार्य एक
गतिशील और बहुआयामी प्रक्रिया है जो विभिन्न परस्पर जुड़े चर से प्रभावित है।
शिक्षक, छात्र, पाठ्यक्रम, सीखने का माहौल, प्रौद्योगिकी, मूल्यांकन और व्यापक
सांस्कृतिक संदर्भ सभी शिक्षण और सीखने के अनुभव को आकार देने में महत्वपूर्ण
भूमिका निभाते हैं। इन चर की एक व्यापक समझ शिक्षकों को शिक्षण कार्य की जटिलताओं
को नेविगेट करने और अपने छात्रों के लिए सार्थक सीखने के अनुभव बनाने की अनुमति
देती है।
